I. A történelemtanítás társadalmi környezete

1. A történelem tanításának és tanulásának módszerei és stratégiáiTörténelem szak - LevelezőkDr. Dárdai ÁgnesPécsi Tudományegyetemdardai@lib.pte.huwww.lib.pte.hu/dardai

2. I. A történelemtanítás társadalmi környezete • Mi a történelem ? • Melyik az érvényes történelem? (a posztmodern történetírás új megközelítései) • Tudomány és tantárgy kapcsolata • A XXI. századi oktatás elvárásai (Delors-jelentés, 1999) • Megtanulni megismerni • Megtanulni dolgozni • Megtanulni együtt élni másokkal • Megtanulni élni

3. II. Új trendek - paradigmaváltás • Történettudományok • A XIX. századi történetírás hagyományainak meghaladása (esemény-, állam-, politikatörténet, nagyhatalmak, hősök története, stb.) • A XX. századi marxista történetírás meghaladása (osztályharc, forradalomelmélet, lineáris fejlődésmenet, preferált témák, stb.) • Az elmozdulás új irányai (erős társadalomtudományi megközelítés, szinkron-, rendszerszemlélet, globális és multiperspektivikus megközelítés, kultúr-, művelődés-, technika-, nő-, információtörténet, „posztmodern” témák, stb.) • A társadalomtudományok integrálása a történelem tantárgyba Hiány: A történelem mint iskolai stúdium diszkussziója – a történelemdidaktika emancipációja

4. II. Új trendek - paradigmaváltás • Neveléstudományok • kommunikációs forradalom – információs társadalom • lifelong learning (LLL) – edukatív társadalom • Tanulásfelfogások változása • Iskolai tudás – gyakorlati (hasznos) tudás

5. III. Tanulás felfogások

6. IV. Iskolai tudás – követelmények(Bloomtaxonómiája a követelmények strukturálásához) TARTALMI KÖVETELMÉNYEK (Mit kell tudni?) MŰVELETI KÖVETELMÉNYEK(Hogyan, milyen szinten kell tudni?)

7. V. Új pedagógiai kultúra • Társadalmi elvárások • „Ünnepi” tudás helyett „alkalmazható” tudás • Puszta befogadás helyett aktív részvétel • Tanár-, és tananyag centrikusság helyett tanuló centrikus oktatás • Módszerek: tanáré + tanulóé • Differenciált tanulásszervezés • Ellenőrzés: nemcsak intellektuális, hanem más képességek is

8. VI. A történelemtanítás célja

9. Ismeretközvetítés Ismeretek Tények Fogalmak Összefüggések Általános Történelmi műveltség Gondolkodásfejlesztés Intellektuális kompetenciák, képességek kialakítása Önállóság Kritikai készség Vitakészség Beleérző/átérző képesség Kreativitás problémamegoldás VII. A történelemtanítás feladata Érték/normaközvetítés Pozitív életszemlélet Nemzeti identitás Európaiság Demokrácia Humanizmus Az élet, a környezet védelme Nyitottság Tolerancia Szociális felelősség Társadalmi közéleti tevékenység

10. VIII. Történelemtanítási stratégiák A tanulás Ismeretorientált, Tanárorientált, Irányított, Receptív, Reproduktív, Osztálykeretben, Passzív befogadás Kognitív Emocionális, pragmatikus Kognitív Képességorientált, Tanulóorientált, Önálló Produktív Csoportban/ egyénileg, Aktív elsajátítás Emocionális, pragmatikus

11. IX. A tanulásszervezés hangsúlyos területei • Tervezés • Tevékenységek szervezése • Módszertani alternatívák • Mérés, értékelés

12. X. Összegzés • CÉLOK: • Tantárgyi ismeretek helyett történelmi műveltség, történelemszemlélet, a történelmi megismerés képessége • TARTALOM: • Politikatörténet, eseménytörténet túlhangsúlyozásahelyett  társadalom-, életmód-, mentalitás-, technikatörténet stb. • A kronologikus szempont mellett  tematikus "hosszmetszetek", "keresztmetszetek", esettanulmányok • Diakron szemlélet mellett  szinkron szemlélet • Az egyetlen történelmi igazság helyett  multiperspektívikus, kontroverzív megközelítés

13. X. Összegzés • MÓDSZEREK • Módszertani alternatívákban való gondolkodás • Tudatos módszerválasztás • Puszta ismeretátadás helyettönálló ismeretszerzés • Passzív megértés helyett aktív kommunikáció, alkalmazható tudás • MÉRÉS, ÉRTÉKELÉS • Ismeret, megértés mellettalkalmazás • Tartalmi követelmények mellett képesség jellegű követelmények

14. Feladatok a követelmények teljesítéséhez • 1. Egy tanítási egység (lecke) követelményeinek kidolgozása a Bloom-taxonómia felhasználásával. • 2. Egy tanítási egységhez (téma, tankönyvi fejezet) számonkérő feladatlap elkészítése megoldókulccsal, és pontozási értékeléssel együtt. • 3. Egy könyvtárban/levéltárban/múzeumban zajló történelem óra részletes forgatókönyvének elkészítése. • 4. Egy téma kidolgozása a projekttanítás keretében. • 5. Egy művelődés- és/vagy életmódtörténeti téma kidolgozása történelmi készségeket fejlesztő órák keretében (tématerv kidolgozása). • 6. Bármely történelemdidaktikai téma szakirodalmának összegyűjtése, és rövid kritikai áttekintése (pl. térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése, a kritikai gondolkodás fejlesztése történelem órán; az életkori sajátosságok; a fogalmi gondolkodás