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教学的魅力 The Fascination of Teaching 钱民章 2013-06 2013-06. 选题背景. Mark Van Doren. distinguished teachers at Columbia College. 演员靠演技征服观众,球员靠球技留住球 迷,教师靠教学的魅力培养人才。
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教学的魅力 The Fascination of Teaching 钱民章 2013-06 2013-06
选题背景 Mark Van Doren distinguished teachers at Columbia College
演员靠演技征服观众,球员靠球技留住球 迷,教师靠教学的魅力培养人才。 教师是讲台上的演员,教师的真本领,在于他是否激发学生的学习兴趣,唤起学生求知的欲望,让他们积极主动地参与到教学的过程中来。
目前大多数教师上课情况 • 有责任感,课前认真备课,准备相关材料、课件等; • 遵守教学规范,执行教学计划,讲授内容正确;条理清楚; • 启发性、生动性、吸引力不够;对如何形成自己的教学风格与特色考虑较少; • 在教学中育人的意识不强,创新性的教学方法及手段改革很有限。
讲授内容 • 什么是教学的魅力? • 为什么需要提升教学的魅力? • 怎样提升教学的魅力?
教学魅力解读 • 教学魅力是一种悦人心目、牵人情思的吸引力;是一种扣人心弦、激人追求的感染力。对学生是强大而持久的人际吸引力,精神感召力,智慧开发力和学习驱动力。 • 魅力是对人的吸引力。教学的魅力是吸引学生注意力的能力,增加学生学习兴趣的能力。
教学的魅力是强大的课堂感召力。 • 教学的魅力是卓越的教学理念与科学的教学方法的完美结合。
有教学魅力的课堂 • 不用点名的高到课率; • 学生关注的眼神; • 鸦雀无声或积极活跃的现场; • 学生和老师都没有注意到下课的铃声.
为什么需要提升教学魅力? • “安其学而亲其师,乐其友而信其道。”
三、怎样提升教学的魅力? 几点思考和体会
教育的理念(目的) 在传授知识中培养学生的素质与能力, 使学生成为和谐能干的人,把为社会服务作为自己人生的最高目标,对社会发展做出贡献。 教育即成长,成长就是目的,在成长之外,别无目的。
教学的态度 教师备课的认真程度,上课时的精神状态, 自信心,对学生听课的关注与否,对学生的 亲切感,都能反映教学的态度,极大地影响 教学的魅力。
激情来自于敬业、爱业、乐业 学生是有感情的,当你真心付出的时候,他会记在心里。如果你一直敬业、爱业、乐业,他们会受到你的感染。 爱字为先,铸就高尚师德,潜移默化地影响学生。
自身的实力(博与透) 一杯水与一桶水的关系 如果你就一点掌握了一个面的知识,这一点你就会讲得很生动。对所讲的东西一定要吃透,需要渊博的知识和扎实的基本功。 “为这堂课,我准备了一生” --苏霍姆林斯基。
博: 体现在对学科特点的准确把握;对所授课程内容的非常熟悉;对教材各章节中相关知识及相关学科知识的广泛了解;对学科发展情况和前沿进展的掌握等。 透: 体现在已将教科书上的内容转变为自己的知识再传授给学生;体现在严谨性、科学性等。
举例 例1: 讲基因工程 (科研背景) 例2: 讲糖代谢 (医学知识背景) 例3: 讲脂类代谢 (科研、编教材背景) 例4: 讲生物氧化 (背景知识较差) 举例: 生物氧化概念; 氨基酸的一般代谢; 超二级结构与模体; microRNA与siRNA
教师要使自己渊博起来,要透彻地掌握 自己所授的知识并不容易。但如果教师 自己糊涂,那就是以其昏昏,使人昏昏。 所以,教师需要严谨治学,备课时一定要 认真思考,把要给学生讲的内容吃透,并 拓展知识面,不断充实自己的实力。 ,
教学的技巧 1.用缜密的逻辑思维,清晰的思路组织教学: 提纲举领,纲举目张; 教师需要把自己的教学思路告诉学生,明确教学的内容与教学的目的要求(章、节),不但能提升教学的效果,还能起到培养学生思维、授之与渔的作用。
食物蛋白 体内合成 体内蛋白 来源 氨基酸代谢库 NH3 CO2 α-酮酸 氨 胺 类 氧 化 供 能 酮 体 尿 素 某些含N物 去路 糖
举例2 蛋白质的生物合成 教学目的:初步认识生物体内蛋白质是怎么合成的. 教学内容:围绕以下五方面: 1 合成蛋白质需要哪些物质? 2 体内蛋白质合成的过程? 3 合成后的蛋白质怎么才会有活性? 4 蛋白质合成后怎么达到它发挥作用的部位? 5 影响蛋白质合成的因素
举例3: 胆色素代谢与黄疸 • 什么是胆色素? • 胆色素是怎么生成的?怎么排到体外? • 肝脏在胆色素代谢中扮演什么角色? • 什么是黄疸?黄疸为什么与胆色素代谢有关?
2 讲授的方法: 教无定法,唯精是道。 • 根据内容特点设计教学方法 例1:核酸结构: 学生讲解的基础上讲授; 例2:酶促反应的特点:学生自学基础上讲授 例3:脂肪代谢: 对比糖代谢讲授; 例4:基因表达调控: 引入问题展开讲授;
借助生动的课件讲解抽象重要的知识 1. 酶偶联受体; 2. G蛋白偶联受体; 3. 基因及基因表达; 4. 分子伴侣概念; 5. 信号通路等 (教师备课需要下很大功夫,很花时间)
L Effector G Signal G-proteins偶联受体
基因与基因表达的概念 • 基因(gene ) 编码蛋白质或RNA等具有特定功能产物的遗传信息基本单位,是染色体或基因组的一段DNA序列。 基因经过转录、翻译,产生具有特异生物学功能的蛋白质分子或RNA的过程。 * 基因表达(gene expression) 目 录
热休克蛋白促进蛋白质折叠的基本作用: 结合保护待折叠多肽片段,再释放该片段进行折叠。形成HSP70和多肽片段依次结合、解离的循环。
The three-dimensional structure of human growth homone bound to its recrptor
注重启发、分析,活跃学生思维 提出问题,让学生有思考的余地,而不是直接告知其答案。注入式的讲解学生只是被动接受,很没兴趣。 在讲授中要注意提高学生的分析理解能力,教给他们一些分析的方法,这对他们是很有吸引力的。
举例: • 讲DNA复制方式: 研究表明,DNA复制用一种半保留复制 方式进行,我们来了解这种方式的具体内容。 提出问题:细胞分裂时,子代细胞中的 DNA与亲代的DNA有没有区别?子代细胞 中的DNA是怎样合成的?
讲脂蛋白代谢 提出问题:脂类能不能在血液中运输呢?为什么?机体是怎么运输和代谢脂类呢?
讲糖的分解代谢: 提出问题:每日进食米饭、面食等糖类食物的意义是什么?糖类食物进入生物体后是怎么产生能量的? • 讲完肝脏生物化学: 提出问题:如果一个人患了比较严重的肝脏疾病,会出现哪些代谢异常?
培养学生分析理解力举例: 分析概念,强调概念中的关键词说明的问题,帮助学生提高增强理解力。如讲: 蛋白质变性; 酶的变构调节; 逆转录等概念
* 蛋白质的变性(denaturation) 在某些物理和化学因素作用下,其特定的空间构象被破坏,从而导致其理化性质改变和生物活性的丧失。 (因素、结构变化、后果)
酶的变构调节: 小分子化合物与酶活性中心以外的某一部位特异结合,引起酶分子构象变化,从而改变酶活性,这种调节称为酶的变构调节。
逆转录 以RNA为摸板,在逆转录酶的作用下合成DNA的过程。在病毒致癌过程中起重要作用。在基因工程中,可用于合成cDNA.
充分利用目录,进行篇章内容分析,对提高学生的学习能力很有好处。可在篇章讲授开头,也可在结束时进行。充分利用目录,进行篇章内容分析,对提高学生的学习能力很有好处。可在篇章讲授开头,也可在结束时进行。 • 遗传信息传递篇: 全篇围绕遗传中心法则每一个流向,逐步深入; • 肝脏生物化学章,四方面内容: 肝脏对营养物质、非营养物质、胆汁酸、胆色素代谢的作用 • 蛋白质结构与功能章 (功能、组成、结构、结构与功能、性质)
蛋白质结构与功能 • 蛋白质是什么?在人体内有哪些功能? • 蛋白质的化学组成 元素(特殊元素N:意义) 基本组成单位(构型、总数及分类、连接方式) 肽与生物活性肽(结构特点、功能) • 蛋白质的结构(结构与组成的区别) 一、二、三、四级结构(概念、特点、稳定因素) • 蛋白质结构与功能的关系 • 蛋白质的理化性质 • 蛋白质的分离纯化