教学的魅力 The Fascination of Teaching 钱民章 2013-06

1. 教学的魅力 The Fascination of Teaching 钱民章 2013-06 2013-06

2. 选题背景 Mark Van Doren distinguished teachers at Columbia College

3. 演员靠演技征服观众，球员靠球技留住球 迷，教师靠教学的魅力培养人才。 教师是讲台上的演员，教师的真本领，在于他是否激发学生的学习兴趣，唤起学生求知的欲望，让他们积极主动地参与到教学的过程中来。

4. 目前大多数教师上课情况 • 有责任感，课前认真备课，准备相关材料、课件等； • 遵守教学规范，执行教学计划，讲授内容正确；条理清楚； • 启发性、生动性、吸引力不够；对如何形成自己的教学风格与特色考虑较少； • 在教学中育人的意识不强，创新性的教学方法及手段改革很有限。

5. 讲授内容 • 什么是教学的魅力？ • 为什么需要提升教学的魅力？ • 怎样提升教学的魅力？

6. 教学魅力解读 • 教学魅力是一种悦人心目、牵人情思的吸引力；是一种扣人心弦、激人追求的感染力。对学生是强大而持久的人际吸引力，精神感召力，智慧开发力和学习驱动力。 • 魅力是对人的吸引力。教学的魅力是吸引学生注意力的能力，增加学生学习兴趣的能力。

7. 教学的魅力是强大的课堂感召力。 • 教学的魅力是卓越的教学理念与科学的教学方法的完美结合。

8. 有教学魅力的课堂 • 不用点名的高到课率； • 学生关注的眼神； • 鸦雀无声或积极活跃的现场； • 学生和老师都没有注意到下课的铃声.

10. 为什么需要提升教学魅力？ • “安其学而亲其师，乐其友而信其道。”

11. 教学的效果和目的需要通过教学的魅力实现。

12. 有教学魅力是每一位教师毕生追求的目标。

14. 三、怎样提升教学的魅力？ 几点思考和体会

15. 教育的理念（目的） 在传授知识中培养学生的素质与能力, 使学生成为和谐能干的人，把为社会服务作为自己人生的最高目标，对社会发展做出贡献。 教育即成长，成长就是目的，在成长之外，别无目的。

16. 教学的态度 教师备课的认真程度，上课时的精神状态， 自信心，对学生听课的关注与否，对学生的 亲切感，都能反映教学的态度，极大地影响 教学的魅力。

17. 激情来自于敬业、爱业、乐业 学生是有感情的，当你真心付出的时候，他会记在心里。如果你一直敬业、爱业、乐业，他们会受到你的感染。 爱字为先，铸就高尚师德，潜移默化地影响学生。

18. 自身的实力（博与透） 一杯水与一桶水的关系 如果你就一点掌握了一个面的知识，这一点你就会讲得很生动。对所讲的东西一定要吃透，需要渊博的知识和扎实的基本功。 “为这堂课，我准备了一生” --苏霍姆林斯基。

19. 博： 体现在对学科特点的准确把握；对所授课程内容的非常熟悉；对教材各章节中相关知识及相关学科知识的广泛了解；对学科发展情况和前沿进展的掌握等。 透： 体现在已将教科书上的内容转变为自己的知识再传授给学生；体现在严谨性、科学性等。

20. 举例 例1： 讲基因工程 （科研背景） 例2： 讲糖代谢 （医学知识背景） 例3： 讲脂类代谢 （科研、编教材背景） 例4： 讲生物氧化 （背景知识较差） 举例： 生物氧化概念； 氨基酸的一般代谢； 超二级结构与模体； microRNA与siRNA

21. 教师要使自己渊博起来，要透彻地掌握 自己所授的知识并不容易。但如果教师 自己糊涂，那就是以其昏昏，使人昏昏。 所以，教师需要严谨治学，备课时一定要 认真思考，把要给学生讲的内容吃透，并 拓展知识面，不断充实自己的实力。 ，

22. 教学的技巧 1.用缜密的逻辑思维，清晰的思路组织教学： 提纲举领，纲举目张； 教师需要把自己的教学思路告诉学生，明确教学的内容与教学的目的要求（章、节），不但能提升教学的效果，还能起到培养学生思维、授之与渔的作用。

23. 食物蛋白 体内合成 体内蛋白 来源 氨基酸代谢库 ＮＨ３ ＣＯ２ α-酮酸 氨 胺 类 氧 化 供 能 酮 体 尿 素 某些含N物 去路 糖

24. 举例2 蛋白质的生物合成 教学目的：初步认识生物体内蛋白质是怎么合成的. 教学内容：围绕以下五方面： 1 合成蛋白质需要哪些物质？ 2 体内蛋白质合成的过程？ 3 合成后的蛋白质怎么才会有活性？ 4 蛋白质合成后怎么达到它发挥作用的部位？ 5 影响蛋白质合成的因素

25. 举例3： 胆色素代谢与黄疸 • 什么是胆色素？ • 胆色素是怎么生成的？怎么排到体外？ • 肝脏在胆色素代谢中扮演什么角色？ • 什么是黄疸？黄疸为什么与胆色素代谢有关？

26. 2 讲授的方法： 教无定法，唯精是道。 • 根据内容特点设计教学方法 例1：核酸结构： 学生讲解的基础上讲授； 例2：酶促反应的特点：学生自学基础上讲授 例3：脂肪代谢： 对比糖代谢讲授； 例4：基因表达调控： 引入问题展开讲授；

27. 借助生动的课件讲解抽象重要的知识 1. 酶偶联受体； 2. G蛋白偶联受体； 3. 基因及基因表达； 4. 分子伴侣概念； 5. 信号通路等 (教师备课需要下很大功夫，很花时间）

28. Enzyme-coupled receptor

29. L Effector  G  Signal G-proteins偶联受体

31. 基因与基因表达的概念 • 基因(gene ) 编码蛋白质或ＲＮＡ等具有特定功能产物的遗传信息基本单位，是染色体或基因组的一段ＤＮＡ序列。 基因经过转录、翻译，产生具有特异生物学功能的蛋白质分子或RNA的过程。 * 基因表达(gene expression) 目 录

34. 热休克蛋白促进蛋白质折叠的基本作用： 结合保护待折叠多肽片段，再释放该片段进行折叠。形成HSP70和多肽片段依次结合、解离的循环。

38. The three-dimensional structure of human growth homone bound to its recrptor

39. 注重启发、分析，活跃学生思维 提出问题，让学生有思考的余地，而不是直接告知其答案。注入式的讲解学生只是被动接受，很没兴趣。 在讲授中要注意提高学生的分析理解能力，教给他们一些分析的方法，这对他们是很有吸引力的。

40. 举例： • 讲DNA复制方式： 研究表明，DNA复制用一种半保留复制 方式进行，我们来了解这种方式的具体内容。 提出问题：细胞分裂时，子代细胞中的 DNA与亲代的DNA有没有区别？子代细胞 中的DNA是怎样合成的？

42. 讲脂蛋白代谢 提出问题：脂类能不能在血液中运输呢？为什么？机体是怎么运输和代谢脂类呢？

43. 讲糖的分解代谢： 提出问题：每日进食米饭、面食等糖类食物的意义是什么？糖类食物进入生物体后是怎么产生能量的？ • 讲完肝脏生物化学： 提出问题：如果一个人患了比较严重的肝脏疾病，会出现哪些代谢异常？

44. 培养学生分析理解力举例： 分析概念，强调概念中的关键词说明的问题，帮助学生提高增强理解力。如讲： 蛋白质变性； 酶的变构调节； 逆转录等概念

45. * 蛋白质的变性(denaturation) 在某些物理和化学因素作用下，其特定的空间构象被破坏，从而导致其理化性质改变和生物活性的丧失。 （因素、结构变化、后果）

47. 酶的变构调节： 小分子化合物与酶活性中心以外的某一部位特异结合，引起酶分子构象变化，从而改变酶活性，这种调节称为酶的变构调节。

48. 逆转录 以RNA为摸板，在逆转录酶的作用下合成DNA的过程。在病毒致癌过程中起重要作用。在基因工程中，可用于合成cDNA.

49. 充分利用目录，进行篇章内容分析，对提高学生的学习能力很有好处。可在篇章讲授开头，也可在结束时进行。充分利用目录，进行篇章内容分析，对提高学生的学习能力很有好处。可在篇章讲授开头，也可在结束时进行。 • 遗传信息传递篇： 全篇围绕遗传中心法则每一个流向，逐步深入； • 肝脏生物化学章，四方面内容： 肝脏对营养物质、非营养物质、胆汁酸、胆色素代谢的作用 • 蛋白质结构与功能章 （功能、组成、结构、结构与功能、性质）

50. 蛋白质结构与功能 • 蛋白质是什么？在人体内有哪些功能？ • 蛋白质的化学组成 元素（特殊元素N：意义） 基本组成单位（构型、总数及分类、连接方式） 肽与生物活性肽（结构特点、功能） • 蛋白质的结构（结构与组成的区别） 一、二、三、四级结构（概念、特点、稳定因素） • 蛋白质结构与功能的关系 • 蛋白质的理化性质 • 蛋白质的分离纯化