“ Spolno / rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje.” Informacije za roditelje

1. “Spolno / rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje.”Informacije za roditelje Modul u kurikulumu zdravstvenog odgoja Zagreb, listopad 2012. Verzija 1.

2. Što kaže Ustav?

3. Hrvatski Ustav – čl. 63 • “Roditelji su dužni odgajati, uzdržavati i školovati djecu te imaju pravo i slobodu da samostalno odlučuju o odgojudjece”.

4. Uobičajena procedura uvođenja nekog programa u škole • Izradba programa • Recenzija programa od strane neutralnog stručnog povjerenstva • Javna rasprava • Edukacija nastavnika • Uvođenje programa

5. Državni službenik / ministar…

6. …jednim potpisom, započinje preodgoj naše djece…

7. Potezi MZOS-a (Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta) • kurikulum je izrađen i objavljen tek 28.9.2012., dakle mjesec dana nakon što je uveden (!?), i nakon što su sve škole bianco donijele plan i program rada škole za ovu godinu – bez uvida u program zdravstvenog odgoja • program je iz ruku autora direktno ušao u škole – nije postojalo neutralno stručno ocjenjivanje programa • nije postojala javna rasprava o sadržaju programa

8. Moduli u kurikulumu • Živjeti zdravo. • Prevencija nasilničkog ponašanja. • Prevencija ovisnosti. • Spolno / rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje.

9. Slažemo se! • Zdrava prehrana • Higijena • Važnost tjelesne aktivnosti • Prevencija nasilničkog ponašanja • Prevencija ovisnosti o drogama, kockanju itd.

10. Spolni odgoj • Slažemo se da treba uvesti i spolni odgoj. • Treba upoznati svoje tijelo i poštivati ga kako bi mogli poštivati i tuđe tijelo. • Bolje roditelji u dogovoru s prosvjetnim vlastima putem školskog sustava nego vršnjaci, internet i masovni mediji

11. U čemu je problem? • Uz mnoštvo dobrih i korisnih stvari sadašnja je prosvjetna vlast u program zdravstvenog odgoja ‘ubacila’ i spolno / rodni (pre)odgoj...

12. Ministar protiv izbora... • “Nemamo dvije matematike pa neće biti ni dva zdravstvena odgoja” ožujak 2012.

13. Precizne znanosti, bez vrjednota...

14. Precizne znanosti, bez vrjednota...

15. Roditeljima svejedno!? • Masturbacija; • U seksualnom činu nema morala, to je samo fizički čin; • Pornografija; • Indirektno se promiče promiskuitetno ponašanje i raniji ulazak u spolne odnose; • Kako staviti i koristiti kondom;

16. Roditeljima svejedno!?! • Kako koristiti pilule; • Različiti ‘pristupi’ pobačaju; • Predstavljanje homoseksualnog čina kao potpuno naravnog; • Definiranje istospolnih zajednica brakom i izjednačavanje s bračnom zajednicom muškarca i žene (3. razred srednje škole); • ‘rodna’ ideologija.

17. Spolni čin, samo fizički čin…??? • Ne može se o spolnom činu i spolnom ponašanju govoriti samo ZNANSTVENO, to je sfera dubokih ljudskih osjećaja i vjerovanja. • Čistoća, ćudoređe, odgovornost, spolni čin kao prenošenje života... • Primjer: četrnaestogodišnja kći kaže svojim roditeljima: „ Evo mama, tata, danas sam spavala s jednim, sutra ću s drugim, koristim svaki oblik kontracepcije i osjećam se spremnom – to je samo fizički čin” KAKO BISMO SE MI KAO RODITELJI OSJEĆALI...???

18. Što u kojem razredu... Neki dijelovi iz 4. modula ‘spolno/ rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje’ u sklopu kurikuluma zdravstvenog odgoja: Broj sati se odnosi na cijelu godinu i održava se na satu razrednika.

19. Tjelesni dodiri... u 3. razredu osnovne škole(2 sata) • Iskazati što je prihvatljiv, a što neprihvatljiv tjelesni dodir.

20. Razlika između roda i spola u 4. razredu osnovne škole(2 sata) • opisati razliku između spola i roda, odnosno bioloških karakteristika te društvenih očekivanja i normi • prepoznati spolno / rodne stereotipe u medijima • raspraviti spolno / rodne uloge u razredu i obitelji

21. Objasniti masturbaciju u 5. razredu osnovne škole (2 sata) • objasniti masturbaciju kao sastavni dio ljudske spolnosti (objasniti pogrješnost nekad raširenih vjerovanja o njezinoj štetnosti)

22. Rodni stereotipi i pornografija u 6. razredu osnovne škole (4 sata) • prepoznati i raspraviti spolno / rodne stereotipe vezane uz seksualno ponašanje prisutne u medijima • raspraviti način na koji pornografija prikazuje ljudsku seksualnost te muške i ženske seksualne uloge

23. Seksualne manjine u 7. razredu osnovne škole (3 sata) • dati primjer i diskutirati o rizičnim spolnim ponašanjima • prepoznati sličnosti i razlike među ljudima kada jer riječ o seksualnosti • raspraviti pojam seksualnih manjina i njihov položaj tijekom povijesti • prepoznati što je stigmatizacija i diskriminacija

24. Odgovorno seksualno ponašanje u 8. razredu osnovne škole (4 sata) • definirati odgovorno seksualno ponašanje • vježbati korake donošenja odgovornih odluka • pokazati na primjerima važnost komunikacije s partnerom za odgovorno seksualno ponašanje • raspraviti rizike preranog stupanja u seksualne odnose • raspraviti pitanje odgađanja seksualnih odnosa i pojam apstinencije

25. Spolni čin potpuno normalan za 15 godišnjaka u 1. razredu srednje škole (4 sata) • objasniti SPI i rizike ranog stupanja u seksualne odnose • opisati djelovanje, prednosti i nedostatke različitih metoda kontracepcije • raspraviti važnost donošenja autonomne i odgovorne odluke o stupanju u seksualne odnose (što znači biti spreman/na?) • obrazložiti važnost dogovora o odgovornom seksualnom ponašanju s partnerom

26. Spolni čin potpuno normalan za 15 godišnjaka u 1. razredu srednje škole (4 sata) • usporediti različite stavove o seksualnosti i uporabi zaštite • protumačiti pojam i važnost intimnosti u vezi • raspraviti o načinimaprevladavanja spolno / rodnih stereotipa • analizirati prikaz seksualnosti u pornografiji: Kako pornografijaprikazuje žene, kako muškarce? Kako utječe na adolescente?

27. Najvažnije: zaštita u 2. razredu srednje škole (4 sata) • demonstrirati vještinu komuniciranja o vlastitim potrebama (onoga što želiš i onoga što ne želiš) • obrazložiti važnost odgovornoga spolnog ponašanja (zaštita) • usporediti različite vrste zaštite i ulogu stavova pri razvijanju navike • raspraviti moguće poteškoće pri dogovaranju o uporabi zaštite

28. Promjena definicije obitelji u 3. razredu srednje škole (5 sati) • definirati odgovorno roditeljstvo • usporediti medicinska, religijska i feministička stajališta o prekidu trudnoće • opisati suvremene promjene vezane uz brak (kasnije stupanje u brak, porast rastava, kontroverze vezane uz istospolni brak) i obitelj (različiti tipovi obitelji)

29. Promjena definicije obitelji u 3. razredu srednje škole (5 sati) • analizirati različite pristupe (znanstveni, religijski i aktivistički) ljudskoj homoseksualnosti • razlikovati pojmove transseksualnost i transrodnost

30. Preporučena literatura radikalno se nameće kao općeprihvatljivo

31. Queer Zagreb

32. CESI – feministička organizacija

33. CESI – feministička organizacija • "Rodna odredba (spol) odnosi se na ono što doktorica kaže da jesi prilikom rođenja. U većini kultura to su M ili Ž oznake i obično suodređene prisustvom (muški spol) ili nedostatkom (ženski spol) penisa. Spol je nešto što nam je učinjeno davno prije nego smo mi imalimogućnost bilo što reći po tom pitanju." • Neki ljudi razlikuju spol i rod govoreći stvari poput: “Moj spol je ženski, ali moj rod je muški.”

34. Hodžić, A., Bijelić, N., i Cesar, S. (2003) Spol i rod pod povećalom. Priručnik o identitetima, seksualnosti i procesu socijalizacije. Zagreb: CESI. • Zašto ne reći: “Ja sam muškarac s vaginom”? Zašto ne bi dekonstruirali i taj biološki imperativ koji označava genitalije kao muške iliženske? Zašto prihvaćati mišljenje naučnika/ica koji bi željeli sve stvari lijepo i uredno posložiti u predvidljive dvojnosti? • Smatramo da ne postoji razlog za podjelom ljudskih tijela na ženski i muški spol, osim da takve podjele odgovaraju ekonomskim potrebamaheteroseksualnosti, tj. da “žena” kao pojam postoji samo da učvrsti i utvrdi dvojni i suprotni odnos prema “muškarcu”.

35. Hodžić, A. i Bijelić, N. (2012) Izvještaj istraživanja o mišljenjima i stavovima prema homoseksualnosti u srednjim školama u Zagrebu. Zagreb: Queer Zagreb. • Učenike se podučava da je homoseksualni čin jednako prirodan i vrijedan kao i heteroseksualni

36. Mariela Castro Espin, kći kubanskog predsjednika, voditeljica kubanskog Nacionalnog centra za seksualni odgoj Castro Espin, M. (2010) Kako preživjeti pubertet? Zagreb: VBZ. • “Važno je razumjeti da homoseksualnost i biseksualnost nisu bolesti niti nemoralna ponašanja, nego izraz različitih oblika spolnosti ljudske vrste...” • “Tijekom puberteta spolna se orijentacija počinje jasnije oblikovati. U ovom životnom razdobolju heteroseksualni, homoseksualni i biseksualni odnosi mogu biti samo jedno od iskustava u otkrivanjui razvoju vlastite spolne orijentacije.” str. 82.

37. Klein, M. (2001) Kako razgovarati o seksualnosti... s vlastitom djecom. Zagreb: Jesenski i Turk.

38. Štulhofer i Klein – o novim ‘vrijednostima’ • Štulhofer i Klein su dugogodišnji suradnici • “Želimo li da nam djeca žive u manje seksofobičnom, netolerantnom i spolno neravnopravnom okruženju, želimo li da budu sretnija u vlastitom tijelu, slobodnija i zadovoljnija vlastitim seksualnim odlukama, vrijeme je da ih počnemo učiti vrijednostima koje, barem trenutno, nisu dominantne.” (Štulhofer, str. 9., Klein knjiga)

39. Spolni odnos – nikakvo značenje • Prema autorima programa spolni odnos sam po sebi nema nikakvo značenje (Klein, Štulhofer) • Program negira prirodnu povezanost ljudske spolnosti s općeljudskim vrijednostima poput ljubavi i vjernosti

40. Započelo stručno usavršavanje o zdravstvenomodgoju, 12.10.2012. Prvi stručni skup za voditelje županijskih stručnih vijeća, stručnih suradnika pedagoga i razredne nastave iz devet hrvatskih županija

41. Učitelji i profesori NEMAJU PRAVO na osobni stav! • “Zdravstveni odgoj nije ništa što izlazi iz područja struke i znanosti. Sve drugo, pitanje osobnih stavova i opredjeljenje je jednostavno nešto što ne smije ni na koji način određivati vaš odnos prema zdravstvenom odgoju” – poručio je sa skupa u Zagrebu Vinko Filipović, ravnatelj Agencije za odgoj i obrazovanje

42. Ravnatelji – ključne osobe • U organizacijskom smislu, kazao je, veliku i odgovornu ulogu u planiranju i provođenju sadržaja zdravstvenog odgoja imaju ravnatelji škola. (Filipović)

43. Štulhofer – seksologija - škole • Jedan od autora Kurikuluma zdravstvenog odgoja Aleksandar Štulhofer ustvrdio je da će naglasak, u sklopu zdravstvenog odgoja, modula spolno/rodna ravnopravnost i odgovorno seksualno ponašanje, biti postavljen u tri cjeline: - odgojno socijalno ponašanje, -spolno-rodna ravnopravnost - razumijevanje socijalne različitosti.

44. Uskoro priručnik... i praćenje • Cilj je povećati informiranost i razumijevanje činjenica o ljudskoj spolnosti, razviti pozitivne stavove o seksualnosti i senzibilizirati za različitosti. • Optimalni scenariji provođenja zdravstvenog odgoja, ustvrdio je A. Štulhofer, bio bi kada bi se što prije tiskao priručnik za učitelje i nastavnike, u kojem će svaki modul biti opisan, odnosno kako će se koji sat i sadržaji provoditi. • Također, zaključio je A. Štulhofer, važna će biti i edukacija učitelja i nastavnika, postupak uvođenja  i kontinuirana evaluacija.

45. Maske su pale Vrijeme je da se pokrenemo kao roditelji

46. Tko i što stoji iza ovoga • Kulturna revolucija potaknuta od strane relativističkih, liberalnih i sekularnih znanstveno-aktivističkih krugova • Uvodi se sekularna religija i kontrola odnosno preodgoj NAŠE djece, bez nas – roditelja

47. To je ‘znanstveno’!!! • U argumentacijama ministra i njegovih suradnika koriste se riječi da je program ‘znanstveno utemeljen”, da su ga izradili ‘znanstvenici’, i ‘stručnjaci’. • To smo vidjeli: Queer Zagreb, CESI, Castro, Klein, Štulhofer... • Ali ti znanstvenici imaju svoju ideologiju... i dnevni red. • Zašto nisu uključeni znanstvenici i stručnjaci koji imaju drukčije (konzervativnije) stavove?

48. ‘Nove vrijednosti’ • Ovaj program nije moralno neutralan, nije lišen svjetonazora, kako to tvrdi MZOS. • Upravo suprotno: Ovaj program nameće svjetonazor koji negira i ignorira sve općeljudske vrijednosti. • Ovaj program nameće svjetonazor koji je suprotan vrijednosnom sustavu većine roditelja.

49. Što je rješenje? • IZBOR između dvaju programa spolnog odgoja • Vjeronauk je izborni...

50. Što možemo kao roditelji?