Cons fătuirea profesorilor de limbi moderne An şcolar 2011-2012

1. Consfătuirea profesorilor de limbi moderneAn şcolar 2011-2012 16 septembrie 2011 Satu Mare

2. Structura anului şcolar 2011-2012 Semestrul I Cursuri 12 septembrie 2011 – 23 decembrie 2011 Vacanta de iarna 24 decembrie 2011 – 15 ianuarie 2012

3. Structura anului şcolar 2011-2012 Semestrul II Cursuri 16 ianuarie 2012 – 16 aprilie 2012 Vacanta de primăvară 7 aprilie 2012 – 22 aprilie 2012 Cursuri 23 aprilie 2012 – 22 iunie 2012 Vacanta de vară 23 iunie 2012 – 9 septembrie 2012

4. Structura anului şcolar 2011-2012 Programul “Şcoala altfel” Săptămâna 2-6 aprilie 2012 va fi dedicată activităților educative extracurriculare și extrașcolare, în cadrul programului numit ”Școala altfel”. În această săptămână nu se organizează cursuri conform orarului obișnuit al unității de învățământ, iar programul ”Școala altfel” se va desfășura în conformitate cu un orar special. • Activităţi culturale • Activităţi tehnice • Activităţi sportive • Activităţi de educaţie pentru: cetăţenie democratică, sănătate, ecologie, etc.

5. Structura anului şcolar 2011-2012 Tezele din semestrul I al anului şcolar 2011-2012 se susţin, de regulă, până la data de 30 noiembrie 2011. Tezele din semestrul al II-lea al anului şcolar 2011-2012 se susţin, de regulă, până la data de 25 mai 2012

6. Examene naţionale Bacalaureat Proba C – 25 – 27 iunie 2012 Admitere Clase Bilingve 31 mai – 2 iunie 2012

7. Dosarul comisiei metodice • Evidenţa membrilor comisiei / catedrei, date personale, atribuţii. Orarul membrilor catedrei. • Graficul de utilizare a laboratoarelor AEL, cabinetelor de limbi. • Graficul de interasistenţă. • Lista cu elevii capabili de performanţă. • Rezultate la concursuri şi olimpiade şcolare. • Rezultate la examene naţionale, analize şi plan de măsuri în urma acestora – dacă este cazul (numai a dosarelor catedrelor unde sunt incluse discipline de examen, teze cu subiect unic).

8. Dosarul comisiei metodice • Program de pregătire: pentru elevii performanţi; pentru recuperare; pentru examene naţionale, teze cu subiect unic. • Raportul comisiei/catedrei pe anul şcolar anterior. • Graficul activităţilor metodice. • Dosar cu propuneri pentru oferta educaţională; programe şcolare avizate de ISJ • Instrumente de evaluare şi notare; bareme minimale. • Monitorizarea parcurgerii programei la fiecare clasă şi aprecieri asupra modului cum se realizează evaluarea elevilor/ ritmicitatea notării. • Organizarea recapitulărilor finale.

9. Dosarul comisiei metodice • Evaluarea membrilor catedrei / comisiei şi propunerile pentru calificativele anuale, în baza unui raport motivat. • Documentele privind cercetarea pedagogică. • Materiale prezentate în şedinţele comisiei/ catedrei . • Informaţii semestriale asupra activităţii comisiei/ catedrei. • Graficul de desfăşurare a tezelor semestriale. • Rapoarte privind analiza periodică a rezultatelor şcolare. • Program de activitate anuală. • Program de activitate semestrială.

10. Dosarul comisiei metodice • Instrumente de informare. • Evidenţa activităţilor. • Structura anului şcolar. • Programe de perfecţionare. • Programe şcolare. • Planificări calendaristice semestriale/anuale. • Proiectarea unităţilor de învăţare. • Sisteme - instrumente de evaluare.

11. Foaie de parcurs pentru anul şcolar 2011-2012 • Acţiuni prioritare: • Reducerea absenteismului • Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a învăţării • Îmbunătăţirea competenţelor de lectură

12. Foaie de parcurs pentru anul şcolar 2011-2012 Reducerea absenteismului Absenteismul trebuie monitorizat, prevenit şi redus prin: • Desfăşurarea unor lecţii bine proiectate şi atractive • Înregistrarea în cataloage a absenţelor elevilor • Profesorii diriginţi au obligaţia de a monitoriza săptămânal prezenţa elevilor şi de a lua măsurile care se impun • Până la începutul semestrului II, şcolile pun în practică un sistem de pontaj la ieşire/intrare, pe baza unei cartele

13. Foaie de parcurs pentru anul şcolar 2011-2012 Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a învăţării • Evaluarea se centrează pe competenţe, oferă feedback real elevilor şi stă la baza planurilor individuale de învăţare • Se va crea o bancă de instrumente de evaluare unică • Un elev cu deficienţe de învăţare beneficiază în mod obligatoriu de educaţie remedială

14. Foaie de parcurs pentru anul şcolar 2011-2012 Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a învăţării Evaluarea are loc la următoarele clase: • Clasele V-VIII – Limba modernă I • Clasele IX-XIII – Limba modernă I şi II

15. Foaie de parcurs pentru anul şcolar 2011-2012 Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a învăţării • Testele sunt elaborate de comisiile metodice pe baza modelului elaborat la nivel naţional de CNEE • Scopul evaluării nu este ierarhizarea elevilor, ci cunoaşterea nivelului real al lor, pentru a stabili un parcurs individualizat de învăţare a lor.

16. Foaie de parcurs pentru anul şcolar 2011-2012 Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a învăţării • Testarea iniţială se desfăşoară la începutul Sem. I, fiind precedată de 2 săptămâni de recapitulare • Rezultatele testului se comunică în întâlniri individuale elevilor şi părinţilor • La nivelul comisiilor metodice sunt analizate rezultatele globale ale claselor, problemele tipice şi modul de acţiune didactică ce este aplicat în timpul anului şcolar

17. Foaie de parcurs pentru anul şcolar 2011-2012 Evaluarea ca scop de orientare şi optimizare a învăţării • Este interzisă comunicarea publică a rezultatelor individuale • Notele obţinute de elevi la aceste evaluări nu se trec în catalog • În ultimele săptămâni ale Sem. al II-lea se vor organiza testările finale după aceeaşi procedură • Situaţia comparativă a rezultatelor obţinute de elevi la cele 2 testări reprezintă unul dintre indicatorii vizaţi de fişa postului a cadrelor didactice

18. Foaie de parcurs pentru anul şcolar 2011-2012 Îmbunătăţirea competenţelor de lectură • Îmbunătăţirea competenţelor de înţelegere a textului de către elev în clasele V-VIII este obligatorie pentru toate cadrele didactice indiferent de disciplina de predare

19. Scrisoare metodică limbi moderne 2011 • Exemple de planificări calendaristice pe www.edu.ro • Planificările trebuie adaptate de fiecare cadru didactic situației concrete în care acesta își desfășoară activitatea • Evaluarea elevilor pe parcursul anului școlar va fi centrată pe competențele din CECRL, la care se adaugă elemente de cultură și civilizație, gramatica, vocabularul și tehnicile de învățare. • Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi propune criterii detaliate pentru descrierea competenţelor şi are un potenţial important în evoluţia practicilor de evaluare.Sistemele educative naţionale fac referire la el în mod explicit

20. Scrisoare metodică limbi moderne 2011 La limbi moderne, trebuie avute în vedere următoarele obiective specifice: • Depăşirea evaluării de tip tradiţional şi evaluarea în conformitate cu nivelurile comune de competenţe din CECRL; • Elaborarea itemilor şi a probelor de evaluare, prin respectarea exactităţii şi validităţii, acestea oferind diagnoză, prognoză, feedback, motivând, inspirând, asigurând evoluţia educabililor. • Adaptarea evaluării la specificul clasei - nivel de cunoaştere, particularităţi psiho-pedagogice ale elevilor; • Centrarea evaluării pe competenţele generale fiecărui nivel de învăţământ şi, respectiv, competenţele specifice fiecărei clase/ciclu de învăţământ;

21. Notă CNEE privind evaluarea iniţială • Modele de subiecte, bareme şi matrice de specificaţii – www.subiecte2012.edu.ro • Se recomandă ca testele să fie structurate pe 2 părţi: partea I – itemi obiectivi/semiobiectivi şi partea II – itemi semiobiectivi/subiectivi • Durata testului este de 15-45 de min. în funcţie de nivelul de clasă, iar punctajul acordat este de 90 p+10p din oficiu

22. Notă CNEE privind evaluarea iniţială • Până în data de 23 septembrie comisiile metodice realizează planul de recapitulare şi elaborează testele • La nivelul fiecărei comisii metodice va fi validat un singur test pentru nivelul de clasă • Până în data de 15 octombrie: • Administrarea şi evaluarea testelor • Analiza la nivel de comisie a rezultatelor • Stabilirea modalităţilor de realizare a planurilor individualizate de învăţare • Întocmirea de către fiecare comisie metodică a unui raport privind problemele identificate şi modalităţilor de abordare a acestora

23. Model test de evaluare initiala cl. a V-a Matrice de specificaţii Matricea de specificaţii este cea care realizează corespondenţa dintre competenţele şi temele/ conţinuturile/ conceptele-cheie/ unităţile tematice prevăzute în programă şi abordate în test. Aceasta este instrumentul care conferă testului validitate.

24. Programe POSDRU Engleză POSDRU/87/1.3/S/62665 Franceză POSDRU/87/1.3/S/62771 “Formarea continuă a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficientă a limbii engleze/franceze şi evaluarea la nivel european a competenţelor lingvistice”

25. Programe POSDRU Durata proiectului: 30 de luni 1 noiembrie 2010 – 30 Aprilie 2013 Grupuri ţintă: 100 de formatori vor furniza programele de formare către cadrele didactice 4500 de cadre didactice care predau limba franceză/engleză

26. Programe POSDRU Grupuri țintă: Cadre didactice din învăţământul tehnic 200 Cadre didactice din învăţ. secundar inferior 2000 Cadre didactice din învăţ. secundar superior 2300 Formatori 100

27. Programe POSDRU Scopul proiectului Formarea şi dezvoltarea competenţelor a 4500 de cadre didactice în vederea îmbunătăţirii capacităţii de a utiliza metode interactive de învățare

28. Programe POSDRU Desfăşurarea sesiunilor de formare continuă Loc de desfășurare: Centre de formare locale Organizare : în grupe de câte 15 persoane, max. 4 grupe pe locaţie) Durata: 11 zile ( 2 zile faţă în faţă şi 8 zile comunicare online prin portalul proiectului, 1 zi de examen) Perioada de desfăşurare: sâmbăta şi în vacanţele şcolare Evaluare şi certificare: de către CNFP