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Planificación de una clase. - Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
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- Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. - Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Subsector: Lenguaje y Comunicación Tiempo de duración de la clase: 90 minutos Nivel: NB1, Primer año básico Objetivos Fundamentales Verticales Contenidos Mínimos Obligatorios - Audición comprensiva de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos y recitados. - Reconocimiento progresivo de las sílabas que componen las palabras: sílabas directas (consonante y vocal). Objetivos de la clase - Comprender un texto literario breve, apreciando su significado a partir de los tres tipos de preguntas, especialmente inferenciales. - Reconocer la consonante “p” en la combinación silábica en un texto literario narrativo.
Actividades de InicioAntes de la lectura Los alumnos: • Conversan, en pequeños grupos, en torno a preguntas dadas por el profesor: ¿Tú ayudas en tu casa? ¿En qué ayudas? ¿Cuándo te gusta ayudar? ¿Cómo te sientes cuando ayudas? • Formulan hipótesis de lectura a partir del título “La gallinita roja y los granitos de trigo” y de las ilustraciones que aparecen en la lectura compartida. La docente escribe las hipótesis en la pizarra.
Actividades de desarrolloDurante la lectura Los alumnos: • Escuchan la lectura del cuento “La gallinita roja y los granitos de trigo”, y reconocen la palabra clave “pato”. Conversan acerca de las características de esta ave. Distinguen todas las palabras “pato” que aparece en el texto (vocabulario visual). • Juegan a leer otras palabras del cuento que empiecen con la letra en estudio: perro, pollitos, panes, pan. • Imitan el sonido onomatopéyico de los pollitos cada vez que la profesora nombra esta ave (pío-pío). • Formulan hipótesis de lectura sobre el final del cuento a partir de la pregunta inferencial: ¿Quién se comerá el pan que hizo la gallina roja y sus pollitos?
Actividades de desarrollo Después de la lectura Los alumnos: • Comprueban las hipótesis formuladas antes de la lectura, escritas en el pizarrón.
Actividades de desarrolloDespués de la lectura Los alumnos, en forma oral, responden las siguientes preguntas:
Actividad de cierre - Bitácora de aprendizaje. Recursos de aprendizaje - Lectura compartida del cuento “La gallinita roja y los granitos de trigo” tomado del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación, Primer año básico. Editorial Marenostrum. Gobierno de Chile, Ministerio de Educación, 2006. - Vocabulario visual (“pato”)
Taller Nº1 En grupo de cuatro profesores, realicen una secuencia de actividades para la comprensión lectora, centrada en las tres tipos de preguntas (especialmente inferenciales), que corresponda a una clase de 90 minutos. Seleccionen un texto de los libros escolares de primer, segundo, tercero o cuarto año básico, a partir de dicho texto desarrollen una secuencia de actividades de comprensión lectora, para el curso elegido. En plenaria, cada grupo presentará su planificación de la clase.
Planificación de una clase • Subsector: Lenguaje y Comunicación • Nivel: NB1 o NB2 • Tiempo de duración de la clase: 90 minutos • Objetivo Fundamental Vertical: • Contenido Mínimo Obligatorio:
Objetivo de la clase SECUENCIA DE ACTIVIDADES Inicio: Activación de conocimientos previos, motivación, actividades preliminares. Duración aprox.: 10 minutos Desarrollo: Actividades del enfoque equilibrado (comprensión lectora y conciencia fonológica). Duración aprox.: 60 minutos Cierre: Síntesis de la clase, actividades de metacognición. Duración aprox. : 10 minutos
Recursos de aprendizaje: Listado de todos los recursos y materiales que se usarán en la clase Expliquen detalladamente por qué escogieron las actividades y recursos de aprendizaje antes descritos.