BLOQUE I. MÓDULO 2 NORMAS

1. BLOQUE I. MÓDULO 2 NORMAS

2. ¿Cuál es la MISIÓN de los PADRES? Ejercer la AUTORIDAD … … o buscar su AMISTAD ?

3. El PAPEL de los PADRES La función esencial de los padres es la de servir de GUÍA APOYO SUPERVISIÓN Establecer normas Dar instrucciones Aplicar consecuencias Resolver conflictos Animar Escuchar Acompañar Ayudar

4. ¿QUÉ NOS SUGIERE LA PALABRA AUTORIDAD? Poder, impotencia, angustia al tener que ejercerla, dolor al “frustar” los impulsos de los hijos… ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA AUTORIDAD: _Para que haya una correcta educación de los hijos,es necesaria la AUTORIDAD que les sirve para construir de una manera mucho más eficaz y satisfactoria su autonomía. _ Los hijos necesitan referencias exactas acerca de cómo pensar e interpretar lo que les sucede a ellos y lo que pasa a su alrededor. ¿POR QUÉ A VECES NO EJERCEMOS LA AUTORIDAD CORRECTAMENTE?: ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA AUTORIDAD: por los mensajes lanzados por los Medios de que los padres que no permiten todas las libertades son “retrogrados”… Por miedo a que los hijos nos acusen de exigentes, “TIRANÍA DE LOS HIJOS” por comparaciones con lo que otros padres hacen,

5. CONTRAPONER AFECTO AUTORIDAD ES UN FALSO DILEMA QUE PRODUCE: _ Dejación de la autoridad: condenando a los hijos a problemas de aprendizaje de la tolerancia al trabajo y la frustración. _ Renuncia al ejercicio de la autoridad: provocando desconcierto y empobrecimiento de las expectativas y las metas de los hijos. . Ser especialistas en “frustrar”(limitar, persistir…)con inteligencia y afecto. SER PADRES ES . Trasladar a lo hijos el aliento hacia el dominio de su propia vida. . Aprender dónde se encuentra el punto de exigencia adecuado a cada edad, momento e hijo y la forma correcta de plantear y supervisar las exigencias.

6. LA AUTORIDAD PATERNA ES lo que en términos de actitud y de conducta comunicativa se denomina FIRMEZA CERCANA. PILARES BÁSICOS DE LA AUTORIDAD Establecer normas: Por ej, “antes de irte a clase, tu habitación tiene que quedar recogida y hecha la cama” Decir con antelación las consecuencias : Por ej, “si un día decides no hacer la cama, ya sabes que estás eligiendo también no ver la tele ese día” Definir límites: Por ej, “ puedes ver la tele, pero sólo una hora al día… sólo una película… sólo cuando estemos juntos en casa viéndola” Las normas, presentadas con este carácter de firmeza cercana, acentúan la autoestima de los hijos, porque representan retos que una vez logrados y mantenidos, les dan una mayor conciencia de lo que son capaces de hacer.

7. El acuerdo se refiere a que todas las normas que quieran para sus hijos, deben aceptarlas por igual, padre y madre, tanto en su elaboración como en su aplicación. ¿EN QUÉ CONSISTE EL ACUERDO? ESTO PERMITE Que ambos, o el uno o el otro pueda llevar a cabo el sistema de actuación, que se pueda hacer un intercambio de estos papeles. que haya reparto de papeles, EN ESTE SISTEMA NO CABEN Dualidad de criterios Infidelidades La NORMA es más eficaz y posee más crédito para los hijos, cuanto más coherente sea la actitud de los padres al respecto.

8. Procedimiento para elESTABLECIMIENTOdeNORMAS ¿ ACERCA DE QUÉ? 1- La SELECCIÓN de las normas • No hay que pretender regularlo “todo” • Elegir lo significativo • Que sea realizable • Permitir cierto margen de maniobra 2- La PRESENTACIÓN de las normas • Escoger un momentotranquilo y relajado • Definir las intenciones de fondo • Argumentar las normas y las consecuencias del incumplimiento • LÍMITES: qué debe hacer, cómo, cuando, … • MÍNIMOS EXIGIBLES, aspectos INTOLERABLES, … EXIGENCIAS

9. ¿Es sencillo establecer normas con los hijos? La dificultad de las normas no reside en su SELECCIÓN ni en su APLICACIÓN, sino en la REACCIÓN de los hijos Protestas quejas victimismo oposición “agravios” ¿Qué cabe hacer? La mejor POSICIÓN EDUCATIVA es la de y Con ello les mostramos que entendemos su reacción ESCUCHAR Permanecer FIRME

10. Cuando un niño se porta “mal” … actúa evolutivamente “bien” Su comportamiento le sirve como herramienta de aprendizaje social Por eso precisa que le ayudemos a desarrollar su incipiente capacidad de AUTOCONTROL

11. Entrar en esta TRAMPA de los hijos Supone acabar con la AUTORIDAD de los padres Las únicas opciones que les quedan son: Perder el control Ceder

12. ¿ QUÉse puede hacer si los HIJOS PERSISTEN en su intento de MANIPULACIÓN contra las normas? En ocasiones laEXPRESIÓN EMPÁTICAen la respuesta a los hijos se muestra En ocasiones laEXPRESIÓN EMPÁTICAen la respuesta a los hijos se muestra INSUFICIENTE Para esos casos los padres pueden utilizar otros recursos de comunicación de forma alternativa, escalonada, etc., en función de cada situación Para esos casos los padres pueden utilizar otrosrecursos de comunicaciónde forma alternativa, escalonada, etc., en función de cada situación • REPETICIÓN de la Expresión Empática • BANCO DE NIEBLA • LENGUAJE HECHOS-CONSECUENCIAS • LENGUAJE ASERTIVO • ESCUCHA EMOCIONAL

13. CONSECUENCIASen elHOGARpor elINCUMPLIMIENTOde lasNORMAS • Poner/quitar la mesa • Fregar/secar los platos y cubiertos • Tender/recoger la ropa • Poner la lavadora / sacar la ropa • Planchar / colocar la ropa de la casa • Ordenar zonas comunes (salón, etc.) • Sacar la basura • Hacer/colocar la compra • Preparar desayuno/comida/cena de hermanos • Regar las plantas • Hacer las camas • Supervisar tareas de hermanos menores • Arreglos del hogar (limpiar, pintar, barnizar, etc.) • Hacer recados de todo tipo • Ayudar en los estudios a otros hermanos • Acompañar, recoger, etc. a los abuelos … • Ordenar zonas propias (dormitorios) • Guisar, vigilar los fogones, etc. Si ya constaban como tareas ORDINARIAS Deben proponerse como EXTRAORDINARIAS

14. PRIVILEGIOSsu dosificación en clave de consecuencias TELEVISIÓN OCIO / TIEMPO LIBRE EN CASA • Hora de comienzo / término • Programas específicos • Número de horas • Accesorios ordenador (CD rom, etc.) • Tiempo / días, etc. ante el ordenador • Compact-disc, uso de la cadena … VÍDEO / VIDEOJUEGOS ACCESORIOS • Periodicidad • Presupuesto • Ropas-extra, posters y objetos, collares, … • Bicicletas / ciclomotores: uso, itinerarios, … ASIGNACIÓN ECONÓMICA SALIDAS DE CASA • Cuantía • Periodicidad • Horario de salida y entrada, días, lugares, …