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LES AIDES À L’APPRENTISSAGE Mireille Bastien-Toniazzo

LES AIDES À L’APPRENTISSAGE Mireille Bastien-Toniazzo Laboratoire Parole et Langage - UMR 6057 - CNRS & Université de Provence. Plan Les aides informatisées 2 grands types de systèmes : didacticiels / tutoriels Les composantes d’un tutoriel (STI) Illustrations de STI

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LES AIDES À L’APPRENTISSAGE Mireille Bastien-Toniazzo

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Presentation Transcript

  1. LES AIDES À L’APPRENTISSAGE Mireille Bastien-Toniazzo Laboratoire Parole et Langage - UMR 6057 - CNRS & Université de Provence

  2. Plan • Les aides informatisées • 2 grands types de systèmes : didacticiels / tutoriels • Les composantes d’un tutoriel (STI) Illustrations de STI • -lecture: lettres du mot • ordre des lettres dans le mot (logog) • ordre des lettres dans le mot (CGP) • - enfants sourds (vu avant) • Les composantes d’un didacticiel • Intérêt et limites des STI

  3. Didacticiels • Les plus nombreux • (commercialisés) • Tutoriels ‘intelligents’ (STI) • Protypes expérimentaux • Les aides informatisées 2 grands types de systèmes informatisés d’apprentissage

  4. Les aides informatisées • Les composantes d’un STI connaissance à acquérir programme (non visible) apprenant tuteur partie visible échanges machine/utilisateur (interface) environnement pour l’adulte environnement pour l’apprenant

  5. Les aides informatisées • Les composantes d’un STI Strictement circonscrite connaissance à acquérir = CŒUR THÉORIQUE => hyp. très fortes sur les processus d’acquisition - État initial de ses connaissances - Évolution prévue tuteur apprenant • Guidage de l’apprentissage • Actions du système: • pertinentes • en temps réel • évolutives échanges machine/utilisateur (interface) • ergonomie du système (partie la plus délicate) • Informations fournies à l’apprenant: • nécessaires • suffisantes • aisance d’utilisation • Pour l’adulte: • possibilité de changer sans être informaticien

  6. K. À acquérir ‘portrait de l’apprenant’ • Les aides informatisées Ex. 1 - lecture: aide à la prise en compte des lettres • ADELEBastien-Toniazzo, M. • L’état de connaissance des lecteurs débutants (mat) • traitement logographique (mot = trace picturale) • => qq lettres seulement Le tutoriel ADELE Objectif: aider à comprendre que toutes les lettres sont nécessaires

  7. maison maison < maison < maison     1 0 bouton bouton • Les aides informatisées Ex. 1 - lecture: aide à la prise en compte des lettres • ADELEBastien-Toniazzo, M. bouton bouton

  8. < bouton fraise bouton matelas maison verre  bouton maison Types d’items Id (*5) D M F N maison matelas fraise bouton verre

  9. K. À acquérir ‘portrait de l’apprenant’ • Les aides informatisées Ex. 2 - lecture: aide à la prise en compte de l’ordre des lettres • MATADORBastien-Toniazzo, M. • L’état de connaissance des lecteurs débutants (mat) • traitement logographique (mot = trace picturale) • => ordre des lettres indifférent Le tutoriel MATADOR Objectif: aider à comprendre que l’ordre est nécessaire

  10. maison maison < maison < maison     1 0 bouton bouton • Les aides informatisées Ex. 2 - lecture: aide à la prise en compte de l’ordre des lettres • MATADORBastien-Toniazzo, M. sonmai sonmai

  11. maison maison sonmai   0 i s a o m n bouton Types d’items Id (*5) Syl Bi1 Bi2 Al maison sonmai miason maisno simano

  12. K. À acquérir ‘portrait de l’apprenant’ • Les aides informatisées Ex. 3 - lecture: aide à la prise en compte de l’orientation des lettres • PBQDBastien-Toniazzo, M. • L’état de connaissance des lecteurs débutants (mat) • traitement logographique (lettre = trace picturale) • => orientation des lettres indifférente Le tutoriel MATADOR Objectif: aider à comprendre que l’orientation est pertinente

  13. bateau bateau ateau p d q b  bateau q b ateau ateau  b p d b p d q • Les aides informatisées Ex. 3 - lecture: aide à la prise en compte de l’orientation des lettres • PBQDBastien-Toniazzo, M.

  14. 3) Idem pré-évaluation pré-évaluation: dire si 2 mots sont pareils ou pas [banane - banane] [banane - danane] [banane - panane] [banane - qanane] 2) tutoriel (5 séances ≈ 10 mn chacune) 2) jeu informatisé Système testé auprès d’enfants de GS Grp expérimental grp contrôle Amélioration significative des résultats pour le gp expérimental

  15. banane banane banane banane banane qanane danane banane panane

  16. K. À acquérir ‘portrait de l’apprenant’ • Les aides informatisées Ex. 4 - lecture: aide à la prise en compte de l’ordre des lettres • ORDIMOBastien-Toniazzo, M., Maupeu, J., Pelliccia, P.F. (2004) • L’état de connaissance des lecteurs débutants (CP) • au début de l’apprentissage de la CGP, beaucoup de choses à gérer simultanément • -> une erreur fréquente: ordre des lettres Le tutoriel ORDIMO Objectif: aider à gérer l’ordre des lettres

  17. bermuda mu bre bermuda um ad ber da • Les aides informatisées Ex. 2 - lecture: aide à la prise en compte de l’ordre des lettres • ORDIMOBastien-Toniazzo, M., Maupeu, J., Pelliccia, P.F. (2004)

  18. mu mu bre da um um bre bre da ad ad ber ber da mu um um bre da mu ad ad ber ber bermuda ber mu da

  19. 3) Idem pré-évaluation 1) pré-évaluation: dire si 2 mots sont pareils ou pas [fromage - formage] [fromage - fromage] 2) tutoriel (2 séances) 2) Enseignement habituel Système testé auprès d’enfants en échec en lecture grps expérimentaux (CP et CE1)grps contrôle (CP et CE1) Amélioration significative des résultats pour les 2 gps expérimentaux

  20. connaissance à acquérir tuteur apprenant échanges machine/utilisateur (interface) • Les aides informatisées • Les composantes d’un didacticiel souvent non circonscrite = CŒUR THÉORIQUE => Pur behaviorisme Guidage de l’apprentissage Actions du système: réussite/échec => TrèsFacile à faire ergonomie du système (partie la plus délicate) laisse le plus souvent à désirer

  21. Beaucoup moins faciles: les STI Tutoriel ORDIMO Choisir parmi 6 segments syllabiques pour un mot de 3 syllabes => 25 types possibles de réponses => 25 types différents d’informations à donner (donc à programmer)

  22. … mais intérêt Limites des STI… POUR L’APPRENANT - sécurisant (pas de réactions de prestance, pas d’effets d’attente) - autonomie - grand nombre d’essais en peu de temps - informations sur la réponse EN TEMPS RÉÉL - enseignement individualisé POUR LE PRATICIEN - trace des actions stricte et objective POUR LE PSYCHOLOGUE - outil impitoyable de mise à l’épreuve des hypothèses théoriques sur le fonctionnement cognitif - apprentissages forcément limités (micro-apprentissages) - ne peut se substituer au praticien (outil d’appoint)

  23. Merci…… …de votre attention

  24. années 30 années 50 années 70 années 90 behaviorisme constructivisme épistémologique (Piaget) Intelligence Artificielle constructivisme psychologique et cognition située Théories sur l’apprentissage

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