XXX PLENO NACIONAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIO PAIPA, 2009

1. XXX PLENO NACIONAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIOPAIPA, 2009 LOS SENTIDOS DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO EN RUDECOLOMBIA: MAS ALLÁ DE UN SERVICIO ASISTENCIAL Dr. Luís Felipe Contecha Carrillo Profesor Universidad del Tolima

2. LOS SENTIDOS DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO EN RUDECOLOMBIA: MAS ALLÁ DE UN SERVICIO ASISTENCIAL Tesis Doctoral 2004-2008 WWW.FIEPCOLOMBIA.ORG Pasantía: Argentina y Chile El estado del arte del bienestar universitario en Colombia

3. La investigación y el investigador Experiencias de vida La Historia, una pasión una afición. Libro, sobre el deporte universitario FIEP RUDECOLOMBIA; U CAUCA. Formación académica y desempeño laboral: Estudiante: pregrado, postgrados Administrativo- directivo: Coordinador de deportes. Presidente ASCUN Deportes Nacional Docente Universitario La docencia: Educación Física y el Deporte una profesión, una posibilidad en la IES

4. Contenido de la tesis RESUMEN INTRODUCCIÓN 1.- CONCEPCIÓN DE BIENESTAR: EL BIENESTAR COMO POLÍTICA DE ESTADO 1.1 EL SIGNIFICADO HISTÓRICO DEL ESTADO DE BIENESTAR 1.2 EL MODELO DE ESTADO DE BIENESTAR EN COLOMBIA.

9. Anexos Anexo 1. Decreto 3686 de 1954. Anexo 2. Decreto Legislativo 0251 de 1958. Anexo 3. Conclusiones y recomendaciones del Seminario sobre Asuntos Estudiantiles, realizado en el Paso, Texas, enero-febrero de 1962. Anexo 4. Decreto 3156 de 1968. Anexo 5. Diagnóstico y criterios básicos sobre Bienestar universitario (Promoción de la comunidad Universitaria), 1973. Anexo 6. Proyecto de Ley Número 21 de 1971. Anexo 7. Acuerdo 03 de 1995, Consejo Nacional de Educación Superior. Anexo 8. Guía para las entrevistas

10. SOSPECHAS - INQUIETUDES • Existen diferentes conceptos de bienestar en la universidad. • ¿Por qué el termino bienestar en la universidad? • El proyecto curricular no ha tenido en cuenta al Bienestar Universitario • La segunda hipótesis está relacionada con la legislación; en ella refleja una apropiación del concepto de BU distinto al de los estudiantes, al de los funcionarios y al de los profesores de las universidades.

11. Cumplimiento obligatorio Acto de autoridad Leyes Decretos Reglamentos Acciones-programas-actividades, campeonatos, subsidios becas D I S C U R S O O F I C I A L PROFESIONAL MEN -División de Coordinación Universitaria y alta cultura. FUN FUN -ASCUN ICFES VICE MINISTERIO E. S. COMUNIDAD UNIVERSITARIA: Estudiantes Profesores Funcionarios ? ASCUN SUJETOS SER HUMANO CIUDADANO D I S C U R S O D E L O S A C T O R E S

12. ICETEX-1950 Primeros Juegos Nacionales Deportivos Universitarios. 15 versiones CODUC 1957-8 FUN 1954 ASCUN-1958 CDUN Campeonatos Nacionales FUN-ASCUN Bienestar estudiantil 1968 – ICFES ¿Diagnóstico? Proyecto de Galán ASCUN DEPORTES Decreto 80/80 Zonificación Bienestar social Reforma Constitucional Juegos Nacionales Universitarios. 15 (18), versiones 1994 Fondo Ley 30/1992 Bienestar Universitario Políticas Nacionales CRES- REDES Decreto 2566

13. La vida universitaria como problema de investigación Un bienestar universitario caracterizado por: Un imaginario de protección estatal hacia las clases menos favorecidas. Predominancia de una visión tradicional que desconoce las preferencias, diversidad y riqueza participativa de los actores. La influencia de experiencias y modelos de universidades norteamericanas en la construcción de estructuras y estrategias. Plan ATCON, Universidad de Texas. Un discurso relacionado con programas, actividades, campeonatos, restaurantes, residencias subsidios y becas que no consulta las preferencias y los intereses de los estamentos universitarios

14. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cuáles son los sentidos de bienestar que subyacen en las comprensiones y demandas de los actores de la vida universitaria en RUDECOLOMBIA?

15. Objetivo general Conocer e interpretar las preferencias, deseos e intereses de los administrativos, estudiantes, docentes y funcionarios en torno al bienestar en la Universidad de Caldas, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y en la Universidad del Tolima.

16. METODOLOGÍA ¿Cómo resolver el problema? Estamentos y técnicas aplicadas UNIVERSIDAD DE CALDAS - UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOCLÓGICA DE COLOMBIA Fuente: Trabajo de campo, ver Cuadro 2 del Informe Final

17. Categorías y citas por estamento datos recolectados Fuente: Resultado de la indagación realizada a los integrantes de la comunidad universitaria. Ver Cuadro 1 del Informe Final

18. Categorización Fuente: Cuadro 3, Informe Final

20. Interpretación de los resultados En la universidad el bienestar universitario está determinado por las expectativas, deseos e intereses de cada estamento. Por lo tanto, existen diversos sentidos de Bienestar Universitario en los administrativos, estudiantes y docentes.

21. Los sentidos del bienestar en los actores de la vida universitaria Asistencial Es para los más necesitados. Su accionar esta sustentado en servicios y apoyos de tipo económico y asistencial. Se infiere una dependencia. Academicista La universidad es muy disciplinar, no cultiva valores Se carece de identidad como comunidad universitaria. Hay un desconocimiento por parte de los académicos y directivos por la importancia del bienestar. Incluyente - Excluyente Es sólo para los estudiantes. Debe ser para los estratos de más bajos recursos. Los sujetos se perciben solos, o como individuos. Humanista Debe ser para toda la comunidad, propiciar un ambiente familiar y agradable que conlleve a mejorar la calidad de vida. Se reconoce la necesidad de espacios para la vida universitaria, y resalta la necesidad de dialogo y relación permanente entre la universidad, la ciudad y la familia.

22. Preferencias deseos e intereses de los actores de la vida universitaria

24. “… yo pienso que hay que venir a la universidad y a las escuelas si nos enseñaran a ser felices, a ser seres humanos, a vivir en sociedad”.Estudiante

25. CONCLUSIONES

26. Los estamentos universitarios coinciden en sus relatos al considerar que las acciones y el presupuesto del bienestar en las universidades está destinado prioritariamente para atender a la población estudiantil. A pesar de ello, el bienestar presta servicios y diseña programas para toda la comunidad universitaria. Por lo anterior, se infiere que el estamento más beneficiado es el estudiantil convirtiendo el bienestar universitario en una estrategia para favorecer a los más necesitados y suplir necesidades personales.

27. En consecuencia, en el BU se observa un tradicionalismo cuando se aferra a una concepción y práctica fundamentada en servicios. Para las directivas el BU se ha convertido en una norma de obligatorio cumplimiento generando en la universidad una visión del bienestar universitario como carga presupuestal.

28. Pareciese que las familias han asumido que su responsabilidad para con los hijos debe ser compartida con la universidad en tanto que la edad temprana de ingreso a la formación profesional los aleja de la posibilidad de permanecer con sus padres. Esta tendencia es una problemática que podría convertirse en una oportunidad para el diseño de estrategias que conlleven alianzas para empoderar a los estudiantes en la cotidianidad universitaria.

29. Si bien algunos estudiantes justifican y aprueban los servicios del bienestar, (el papá) otros son críticos y reclaman un BU que va más allá del subsidio, de las becas, y del asistencialismo Es decir, se configura una acción emancipadora que dinamiza la capacidad de repensarse como estamento que conforma la comunidad universitaria.

30. La generación de conocimiento en torno al BU podría emprenderse desde las acciones de los sujetos y no desde el acciones materiales. Lo que para un estamento se constituye en el bienestar podrá no serlo para otro. Es decir, no opera, no es apropiado un concepto de BU que pudiese servir para dirimir diferencias a partir de su unificación.

31. Los relatos infieren una tensión constante en las relaciones entre estamentos, lo cual va más allá de una asistencia económica y de adecuación de espacios.

32. El bienestar de la comunidad universitaria está relacionado al menos con cuatro elementos: • El ambiente laboral • El rol y los intereses de cada estamento • La comunicación • Los espacios para la vida universitaria

33. Tendencias del sentido de Bienestar Universitario desde los actores Objetivo De indicadores de evaluación:servicios, programas, alojamiento y alimentación DE: beneficiarios Sujetos pasivosEn espera de… Subjetivo A indicadores sociales:valores, en interacción con la familia y con la ciudad A: agentes de cambio Con capacidad para…Oportunidades de ser

34. BIBLIOGRAFÍA • GRACIAS

35. Alguna bibliografía sobre bienestar universitario • ASCUN. (2004). Autonomía Universitaria. Bogotá: ASCUN. • Cajiao, O, F., columnist, F., & U.P.N, E. R. (Abril 23 al 25 de 2001). Desarrollo Humano y Bienestar Uiversitario. Paper presented at the Pleno Nacional de Bienestar 2001 - Políticas de Bienestar - Memorias, Cali. • Barrientos, J. (1983a). La Asociación Colombiana de Universidades 25 años de Historia: 1958 - 1983 Volumen I. Bogotá, ASCUN. • Barrientos, J. (1983b). La Asociación Colombiana de Universidades 25 años de Historia: 1958 - 1.983 Volumen II. Bogotá, ASCUN. • ICFES Fondo de Bienestar Universitario. (2002). Boletín Informativo 2001- 2002. Bogotá: ICFES. • ICFES. (2003). Lineamientos Para la Acreditación de Programas. Bogotá: Corcas. • Pinto, M. (Sin publicar). Bienestar Universitario en la Educación Superior: Un balance para la equidad.

36. Bibliografía relacionada con la legislación sobre educación superior y bienestar universitario • Decreto 3686 de 1954, Por la cual se creó el Fondo de Bienestar Universitario. • Decreto Legislativo Orgánico 0251 de 1958. • Decreto Extraordinario 3156 de 1968. • Proyecto de Ley 21 de 1971. • ASCUN. (2003). Políticas Nacionales de Bienestar Universitario. Bogotá. • Constitución Política de Colombia, (2001). • Decreto 80 de 1980. • Decreto 2566 de 2003. • Ley 30 de 1992.

37. Bibliografía relacionada con la metodología • Arnal y Otros. (1994). Investigación educativa: fundamentos y metodología. Barcelona: Labor • Bardin, L. (1986). Análisis de contenido. Madrid, España: Akal. • Bonilla y Rodríguez. (2005). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá D. C.: Norma. • Coffey A. y Atkinson P. (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos • Critchley Derridá y Otros. (1998). Desconstrucción y pragmatismo (M. Mayer, Trans.). Barcelona: Paidós. • Culler, J. (1982). Sobre la deconstrucción. Madrid: Cátedra. • Derrida. (1989). La desconstrucción en la fronteras de la filosofía. La retirada de la metáfora. (P. P. Gómez, Trans.). Barcelona: Paidós. • Flores y Tobón. (2001). Investigación educativa y pedagógica. Bogotá D. C.: McGraw-Hill. • Galeano. M. E. (2004). Estrategias de investigación social cualitativa. Medellín: La Carreta. • Garagalza, L. (2002). Introducción a la hermenéutica contemporánea. Cultura, simbolismo y sociedad. Barcelona: Anthropos. • Ibañez, J. (2003). Más allá de la sociología. El grupo de discusión: técnica y crítica (5 ed.). Madrid: Siglo Veintiuno. • Murcia y Jaramillo. (2003). "La complementariedad etnográfica" Investigación Cualitativa. Una guía para abordar Estudios Sociales. Armenia: Kinesis.