1 / 24

ПЕДСОВЕТ 22 НОЯБРЯ 2012 ГОДА

Тема: «Критерии профессионального соответствия преподавателя в рамках ФГОС 3 » докладчик Кузнецов А.Е. ПЕДСОВЕТ 22 НОЯБРЯ 2012 ГОДА. Форма проведения: педсовет – дискуссия; Цели педагогического совета: выявление сути педагогических инноваций, зафиксированных в стратегии ФГОС 3;

milica
Download Presentation

ПЕДСОВЕТ 22 НОЯБРЯ 2012 ГОДА

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Тема: «Критерии профессионального соответствия преподавателя в рамках ФГОС 3» докладчик Кузнецов А.Е. ПЕДСОВЕТ 22 НОЯБРЯ 2012 ГОДА

  2. Форма проведения: педсовет – дискуссия; Цели педагогического совета: • выявление сути педагогических инноваций, зафиксированных в стратегии ФГОС 3; • определение центральных параметров изменений образовательной деятельности педагогов в условиях ФГОС 3; • сопоставление зуновской и компетентностной образовательных парадигм с точки зрения оптимизации учебных алгоритмов; • повышение творческой активности педагогов, создание условий для личностной и профессиональной самореализации.

  3. «Критерии профессионального соответствия преподавателя в рамках ФГОС 3-го поколения»

  4. Программа: 1 . «Критерии профессионального соответствия преподавателя в рамках ФГОС 3-го поколения» докл. А.Е. Кузнецов; 2.«Современные формы и методы обучения как средство профессионального становления» докл. Н.Б. Лумбунова; 3. «Организация самостоятельной работы студентов» докл. И.М. Невзорова; 4. Разное; 5. Принятие резолюции

  5. Молодость даётся один раз, и глупо тратить её на учёбу.

  6. ПРОБЛЕМА ФГОС – 3 Поменяли требования к образовательной деятельности → становится другой и деятельность преподавателя. В чем и как выглядит это «другое», а также какие проблемы на этом пути возникают – суть вопроса.

  7. Ритмы с периодом более суток называются инфрадианными (например, ежегодная спячка некоторых грызунов ). Поскольку компетенции – это способности успешно справляться с определенным кругом профессиональных задач. Значитнадо максимально приблизить учебную деятельность к профессиональной.

  8. Понимание компетенций опирается не на содержательные знания (что именно), а на процедурные (как). Неважно, едешь на КАМАЗЕ или ОКЕ. Но можно знать (как, например, водить машину или самолет), но не уметь.

  9. В отличие от знаний,умений, навыков,предполагающих действие по аналогии с образцом,компетенцияпредусматривает наличие опыта самостоятельной деятельности на основе определенных знаний. Таким образом, компетенции не сводимы к знаниям, умениям и навыкам, а также их совокупности. Все что угодно, но не учеба

  10. Что же является его целью образования в новых условиях? Обучение, развитие и воспитание как традиционный подход к целям образования далеко не исчерпал себя. А в таком контексте компетенции могут рассматриваться лишь как результат, но не цель. Владение, к примеру, технологиями переговоров безотносительно субъекта и его намерений, теряет «человеческую» составляющую

  11. Если компетенция – способность решить проблему с получением образования, то цель нахождения в колледже….. лишь сдача экзаменов и получение диплома….. По мнению многих ученых, изменения в системе оценивания учебных результатов – важнейшее отличие компетентностного подхода от традиционного.

  12. Объект оценивания.В условиях традиционного подхода оцениваются предметные ЗУНы. В случаях с компетенциями: «смог» или «не смог» студент решить поставленную перед ним задачу.

  13. Субъект оценивания. В традиционном случае субъектом оценивания выступает преподаватель или мастер. В условиях компетентностного подхода субъектом выступает сам учащийся. Способность человека к самооценке в определенной области – это необходимое условие и признак компетентности в данной области.

  14. Критерии оценивания. Традиционное оценивание строится на основе: либо субъективной оценки преподавателем качества ответа, либо посредством определения количества выполненных сделанных заданий и допущенных при этом ошибок.

  15. В условиях компетентностного подхода опираются на качественные критерии. Например,портфолио позволяет комплексно отслеживать динамику возрастания уровня сложности осваиваемых операций, технологических циклов, трудовых процессов в спектре планируемых и выполненных упражнений и работ.

  16. Пропаганда идеологии элитарного образования Общество: масса (90-95 %), средний класс (4-9 %) и элиту (до 1 %). Для каждой из этих социальных страт предполагается различный уровень образования и объем информации.

  17. Масса получает образование первого уровня. Это уровень водителя, который знает какую педаль или к кнопку нажимать в том или ином случае. Средний класс получает образование на уровне механика, которому ясна сущность машины, принципы работы двигателя. Третий уровень – высший, он занят элитой. Это уровень инженера, который может создавать и модернизировать машины.

  18. Первый уровень образования должен включать обучение на основе тщательно адаптированной истории, рассказов о героях, примерах и принудительного ритуала. Главное тут – воспитание • лояльности к определенному социальному • порядку и ее нужно • воспитывать с детства, • пока молодежь • интеллектуальна не • окрепла.

  19. Создание среднего класса сопрягается с выходом за рамки мифов и стереотипов. Его представители должны анализировать реальные факты государственной жизни, знать основные политические ориентиры и признавать подлинных хозяев общества. Воспитание среднего класса должно быть "реалистическим", тут • следует избавляться от • "политической болтовни", • годной лишь для • оболванивания масс.

  20. Третий уровень – воспитание элиты, зиждется на выработке истинного и полного понимания социальной жизни. На этом уровне постигается "истина о политических проблемах". Здесь формируется практически «жреческое» сословие «избранных».

  21. Направлены на закрепление ситуации радикального социального расслоения. Они тормозят процессы статусного и карьерного движения, в то же время значительно ускоряя процессы горизонтальной профессиональной мобильности. Это создает иллюзию определенной социальной защищенности, но порождает сокращение личных стимулов и индивидуальных амбиций, что, в свою очередь, так же тормозит качественную стратификационную мобильность. Люди не хотят и не могут жить ЧЕСТНО и жить лучше. ФГОС - 3

  22. Цель образования по ФГОС 3: • освоение компетенций; • получение ЗУНов; Но их статус для студента факультативен. Истинные Цели образования: • научиться достигать успеха; • развитая личность; • самоопределение и самореализация.

  23. ИТАК.Критерии профессионального соответствия в условиях ФГОС -3 • опыт; • доскональное владение • профессиональнымитехнологиями; • широкиебазовые знания. Эталон профессионального соответствия преподавателя: успешная многогранная личность, занимающаяся педагогикой по призванию или как хобби. ФГОС (окончательные)

  24. Всем успехов с ФГОС 3!!!

More Related