Mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences

1. Mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences doc accompagnement pour chef établissement

2. Plan de l’intervention • Les enjeux du socle au niveau national • Les enjeux du socle et l’enseignement catholique • Les enjeux du socle pour les établissements doc accompagnement pour chef établissement

3. Les enjeux du socle au niveau national doc accompagnement pour chef établissement

4. Forces et faiblesses du système éducatif • Elitiste et inégalitaire : il produit à la fois les meilleurs et les moins bons élèves des pays développés(« Que vaut l’enseignement en France ? Forestier, Emin et Thélot, 2007) doc accompagnement pour chef établissement

5. Que nous apprennent les évaluations PISA ? • L’élève français n’ose pas répondre à certaines questions ouvertes par peur de l’erreur • C’est en France que le taux de non réponse à ce type de questions est le plus fort • Dans les réunions internationales les Français interviennent moins que leurs homologues doc accompagnement pour chef établissement

6. Pourquoi le socle ? • Quel type d’hommes et de femmes ? • Comment former les citoyens de demain? Quelles valeurs? Quelles modalités ? Quelle place du savoir? Recommandation du Parlement Européen et du conseil : les compétences-clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie (nov 2005) • Engagement de la société vis-à-vis de ses enfants doc accompagnement pour chef établissement

7. La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir professionnel et réussir sa vie en société. Loi du 23 avril 2005 : Article 9 doc accompagnement pour chef établissement

8. Le décret du 26 juin 2006 • C’est un texte qui s’adresse à la nation • Un ensemble de sept compétences • Des compétences qui se déclinent en connaissances, capacités et attitudes • Ce sont des prescriptions qui entraîneront l’adaptation des programmes d’enseignement doc accompagnement pour chef établissement

9. 2 CENTRATIONS Logique d’enseignement Logique d’apprentissage doc accompagnement pour chef établissement

10. Une définition commune de la compétence • « La compétence est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie » doc accompagnement pour chef établissement

11. connaissances Agir avec compétence capacités attitudes doc accompagnement pour chef établissement

12. les connaissances • c’est-à-dire les informations, les notions, les procédures acquises mémorisées et reproductibles par un individu dans un contexte donné . (Les « savoirs » ou « savoir-agir ») doc accompagnement pour chef établissement

13. les capacités • c’est-à-dire les opérations mentales, les mécanismes de la pensée que l’individu met en œuvre quand il exerce son intelligence. (Les « savoir-faire » ou « pouvoir-agir ») doc accompagnement pour chef établissement

14. les attitudes • c’est-à-dire les comportements sociaux ou affectifs acquis par l’individu et mobilisables dans des domaines de la vie domestique, scolaire ou professionnelle. (Les « savoir-être » ou « vouloir-agir ») doc accompagnement pour chef établissement

15. Les enjeux du socle et l’Enseignement Catholique doc accompagnement pour chef établissement

16. « Pour l’enseignement catholique, le socle commun rejoint son projet éducatif. Il valorise l’appartenance à une nation ouverte par une culture commune. Il engage à la recherche du sens par la prise en compte de la complexité et des valeurs partagées. Il développe des compétences pour toute la vie et notamment des attitudes. » Claude Berruer- 26-03-2008 doc accompagnement pour chef établissement

17. «  la recherche de sens dans le socle commun, rencontre des valeurs à mettre en œuvre… » : • La RESPONSABILITE • est la plus souvent évoquée dans le socle ( pilier 3- pilier 4 – pilier 6). • Cette valeur rejoint évidemment le projet éducatif de l’enseignement catholique, pour qui « promouvoir la dignité de la personne humaine, c’est former une personne capable de poser des choix et d’en répondre » doc accompagnement pour chef établissement

18. LASOLIDARITE, • est une autre valeur évoquée dans le pilier 6… • qui rejoint à nouveau le projet de l’enseignement catholique. • « Le terme de solidarité évoque le soutien, l’entraide et se traduit par la recherche de satisfaction de besoins matériels… • C’est déjà beaucoup, mais le projet de l’enseignement catholique peut aller plus loin en répondant aussi au désir de tout être humain, d’être en relation… » doc accompagnement pour chef établissement

19. Une troisième valeur nommée dans le socle commun : • la liberté… • Pilier 6 à nouveau : • « Il s’agit de mettre en place un véritable parcours civique de l’élève, constitué de valeurs, de pratiques et de comportements, d’exercer sa liberté en pleine conscience des droits d’autrui… » • « L’enseignement catholique ne peut que souscrire à cette conception qui est le fondement de la communauté éducative… » • « Ne fais pas à autrui ce que tu ne voudrais pas qu’on te fasse. » doc accompagnement pour chef établissement

20. Trois autres valeurs traversent les « attitudes » mentionnées dans le socle commun : • L’ouverture • Le respect • La conscience • L’ouverture est bien sûr au cœur de notre projet éducatif. • Le respect nous invite à « changer de regard ». • Et la formation de la conscience, va donner du sens aux connaissances et aux capacités acquises. doc accompagnement pour chef établissement

21. Les assises de l’enseignement catholique Changer de regard pour faire grandir la personne L’élève un être endevenir L’élève un être fragile L’élève un être relié doc accompagnement pour chef établissement

22. L’élève, un être en devenir • L’approche par compétence permet à l’apprenant de construire ses savoirs à son rythme. • Dans une pédagogie du questionnement l’élève devient véritablement acteur de ses apprentissages. doc accompagnement pour chef établissement

23. L’élève, un être fragile • L’approche par compétence permet de changer de regard sur l’élève qui construit ses savoirs. • Les PPRE sont une façon de prendre en compte sa fragilité en s’appuyant également sur ses réussites. doc accompagnement pour chef établissement

24. L’élève, un être relié • Le socle donne davantage de lisibilité au parcours de l’élève (lien école/famille) • Livret de compétence- outil de dialogue • L’approche par compétence va donner plus de sens à la construction des savoirs, et permettre effectivement de relier les regards sur le jeune. doc accompagnement pour chef établissement

25. Les enjeux du socle pour les établissements doc accompagnement pour chef établissement

26. Le socle commun, une opportunité pour relire le fonctionnement global de l’établissement. doc accompagnement pour chef établissement

27. Si « transmettre » n’est pas juxtaposer des savoirs, en quoi le projet d’établissement accompagne-il ces « attitudes » de recherche de sens et de questionnement ? « Rares sont ceux qui cherchent les réponses à des questions qu’ils ne se posent ! » doc accompagnement pour chef établissement

28. Si la nouveauté du socle commun tient dans la définition de 7 piliers, qui ne sont pas superposés à des disciplines, en quoi le projet d’établissement favorise –t-il ces « regards croisés » sur l’élève, et ces constructions de « parcours » personnalisés ? doc accompagnement pour chef établissement

29. En quoi le projet d’établissement et le socle vont accompagner la construction de la « personne » de l’élève ? En quoi le projet d’établissement et le socle vont permettre d’  « espérer en l’élève » ? • Changer de regard, c’est aussi diversifier ses points de vue sur l’élève, • repérer les faiblesses et compétences dans des domaines variés. • Dans le cadre des PPRE en s’appuyant sur les réussites, permettre de mieux affronter les difficultés et les échecs. doc accompagnement pour chef établissement

30. L’approche par compétence • Le travail en équipes interdisciplinaires • L’évolution de nos évaluations et de nos conseils de classe • La mise en place des PPRE vont constituer des outils au service de nos projets. doc accompagnement pour chef établissement

31. En conclusion • En portant sur les élèves un regard « différencié » et croisé, • en prenant en compte leurs fragilités, • en s’appuyant sur des situations pédagogiques motivantes, • en proposant des outils d’évaluation plus lisibles, doc accompagnement pour chef établissement

32. Nous les aidons à: • Donner du sens à leurs apprentissages • Mieux envisager leur projet personnel • Et à construire leur identité … Pour demain… doc accompagnement pour chefs d’établissements