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Wim HOPPERS Amina YEKHLEF

SOCLE COMMUN DE COMPÉTENCES POUR UN APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE ET LE DÉVELOPPEMENT DURABLE EN AFRIQUE Sous-thème 1. Wim HOPPERS Amina YEKHLEF. Socle commun de compétences. Des compétences fondamentales en tant que socle commun à un apprentissage tout au long de la vie

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  1. SOCLE COMMUN DE COMPÉTENCES POUR UN APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE ET LE DÉVELOPPEMENT DURABLE EN AFRIQUESous-thème 1 Wim HOPPERS Amina YEKHLEF

  2. Socle commun de compétences • Des compétences fondamentales en tant que socle commun à un apprentissage tout au long de la vie • Des compétences fondamentales en tant que résultats d’apprentissage essentiels • - pour la vie • - pour le travail • - pour l’apprentissage continu • Les compétences fondamentales forment un tout, recouvrant une large palette de compétences + des connaissances, des attitudes et des valeurs associées • Les compétences fondamentales doivent être au service d’objectifs sociaux, politiques, économiques et culturels au niveau : • du développement personnel • et du développement durable de la société et de l’économie

  3. Types de compétences fondamentales • Compétences communicatives, linguistiques et alphabétiques • Compétences cognitives de base • Compétences pour le développement personnel et la vie • Compétences sociales et citoyennes • Compétences professionnelles de base • L’étendue et la diversité des compétences sont liées aux contextes nationaux et personnels • Mais avec la mondialisation, les populations sont confrontées aux mêmes défis.

  4. Apprentissage • L’apprentissage par tous, enfants, jeunes et adultes • En faisant appel à différentes « filières » : formelles – non formelles à l’école – sur le lieu de travail • Au sein d’un système holistique, intégré et équitable d’éducation de base pour tous • Pour une durée d’au moins 9-10 ans • Priorité à : - la qualité + la pertinence de l’apprentissage • - l’efficacité de l’apprentissage • - l’équité de l’accès et les avantages

  5. Implications pour la refonte des systèmes • Les problématiques clés à résoudre pourraient bien résider dans les systèmes eux-mêmes Quelques exemples : - comment rendre l’offre d’éducation plus réactive ? - remise à plat du cadre programmatique global + de la pédagogie - améliorer l’équivalence entre filières d’apprentissage - repenser le développement des enseignants et le soutien qui leur est prodigué - disposer de capacités de gestion suffisantes au sein du système • Les problématiques clés peuvent aussi relever de l’environnement socio-économique Quelques exemples : - édifier une vision nationale de l’éducation pour le développement - promouvoir la participation des parents, des communautés et des organisations socio-économiques

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