StegVis

1. StegVis StegVis - ett program för socialt och emotionellt lärande

2. Sociala färdigheter Samarbete Positiv självhävdelse Självkontroll Empati Ansvarstagande Problemlösningsfärdigheter

3. Varför StegVis?

4. Några skäl: • Vara mer pro-aktiv • Förebygga negativ utveckling som psykisk ohälsa, drogmissbruk och kriminalitet • Lära sig hur man får och hur man behåller kamrater • Lära sig viktiga färdigheter inför skola, kamrater, arbete, familj etc.

5. Fler skäl: • Utveckla språkbegrepp för att samtala om känslor och relationer • Motverka utanförskap • Fredsarbetet börjar i förskolan • Minska problembeteende i förskolan och förebygga problembeteende i skolan • Skapa förutsättningar för det akademiska lärandet • Få en systematik för arbetet

6. Gedigen teoretisk grund Ger ett gemensamt språk Ger systematik Riktar sig till hela gruppen - Social inkludering Proaktiv inriktning Användarvänligt Utvecklar både eleverna och pedagogerna Omfattar hela dagen Projektiv uppläggning Internationellt Utvärderat Vad gör StegVis intressant?

7. Pedagogiska principer • Från enkla färdigheter till mer komplexa • Diskutera – Träna – Tillämpa • Systemiskt – Involvera andra • Projektivt arbetssätt • Fokus på språket som verktyg • Man lär sig i dialoger

8. Internationellt • Second Step -USA • Steg for steg - Norge • Trin for Trin - Danmark • Faustlos - Tyskland • Sekando Suteppo - Japan • Stig af stigi - Island • StegVis - Sverige • Askeleittain - Finland • Srdce Na Dlani - Slovakien • Tulleriit - Grönland • Spansk version • Second Step - England • žingsnis po žingsnio - Litauen

9. StegVis för fyra åldersgrupper • StegVis 1 för 4 – 6 åringar i förskola och förskoleklass • StegVis 2 för 7 – 8 åringar i första och andra klass • StegVis 3 för 9 – 10 åringar i tredje och fjärde (femte) klass StegVis 4 KOLLA! för 12-15 åringar

10. Bildplanscherna

11. Baksidans instruktioner

12. Lektionen Övergripande mål Uppvärmningsövning Aktivitet, rollspel, övningar Tema Berätta och diskutera Vardagssituationer Nyckelbegrepp Mål Föräldrainformation Du behöver Att tänka på Bildminiatyr

13. Hur man genomför en lektion/samling • Teori om empati, problemlösning och självkontroll • De basala känslorna • Dockmanus • Sångtexter • Föräldrabrev • Litteratur Vägledningshäfte

14. De tre delarna Empati - upptäcka och förstå egna känslor och att kunna avläsa andras känslor. Impulskontroll och problemlösning - att stanna upp, tänka sig för och definiera problemet och sedan välja den bästa lösningen efter att ha värderat olika möjliga lösningar. Självkontroll - att hantera ilska och förebygga och förhindra aggressivt beteende och använda olika tekniker för att kunna möta provocerande situationer på ett lugnt sätt.

15. Empatiträning Barnen lär sig att: • Sätta ord på egna känslor • Avläsa känslomässiga tillstånd hos andra • Kunna sätta sig in i en annans situation • Kunna handla utifrån den empatiska förståelsen

16. Vad är känslor för något? • Vägledande, gott och ont • Känsla och förnuft • Känna igen känslor – egna och andras • Kunna hantera känslor • Varje känsla skapar en viss typ av handlingsberedskap. Alla känslor är impulser till handlingar. Nedärvda – Inlärda

17. Hjärnan och känslorna Neocortex • Hjärnans utveckling • Väktarfunktionen • ”Kortslutning” • ”Bromsmekanismer”

18. Emotionell vägledning • 1. Uppmärksamma känslan • 2. Låt känslan bli ett tillfälle till närhet och vägledning • 3. Lyssna inkännande och bekräfta känslan • 4. Hjälp till att sätta ord på sina känslor • 5. Sätt gränser och hjälp till att hitta lösningar på problemet • Avvisande • Fördömande • Låt-gå • God vägledning • John Gottman

19. Lektionernas ordning Lektionsnummer

20. Definiera känslor: Glädje, ledsnad, ilska, förvåning, rädsla, avsmak Likheter – skillnader vad gäller andras känslor Känslor kan förändras Förutse känslor Avsiktligt – oavsiktligt Rättvisa Jag-budskap Att lyssna Att visa omsorg Empatidelen 4-6 år

21. Vad är ett problem Förstå ett problem Brainstorming Tillämpa lösningar Utvärdera lösningar Dela Turas om Byta Uppmärksamhet Att avbryta Problemlösningsdelen 4-6 år

22. Tecken på ilska Avslappning Ej slå tillbaka När man blir retad När andra tar något Att ta ett nej Självkontroll 4-6 år

23. Emotionell vägledning - hjälper barnet identifiera känslor. Undvik att avleda eller moralisera över känslor. Hjälp barnet att förstå varför det känner som det gör. Modellinlärning - Läraren uttrycker egna känslor, benämner dem, förklarar varför, och visar hur man kan hantera dem. - Visa själv ett empatiskt förhållningssätt Arbeta runt känslor i vardagens pedagogiska innehåll - musik med känslor, känslor i teckningar, känslor i berättelser Träna barnen på att lyssna aktivt Fråga barnen om och visa på andra barns känslor, tankar, behov, synvinklar och önskningar Beröm och uppmuntra barnen då de visar prov på bra empati. Be dem berätta! Vardagssituationer - empatiträning

24. Emotionell vägledning - coacha barnet i problemsituationer - Stanna upp och tänk: vad är problemet? Vad finns det för olika lösningar? Konsekvenser? Planering? Utvärdera med barn efteråt - Vad gjorde du? Vad kunde du gjort istället? Vad ska du göra nästa gång? Beskriv problemsituationer, diskutera vad som är problemet, samtala om lösningar, värdera konsekvenser, och alternativ? Diskutera problem och problemlösningar utifrån berättelser och böcker. I gruppens vardagsproblem - diskutera och fundera över problemlösningar Vardagssituationer - problemlösning

25. Modellinlärning - Tänk högt om dina egna problemlösningar i stunden. Berätta om problem du stått i och hur du tänkt om och löst dem. Var öppet reflekterande om problem och problemlösning och visa att det finns flera sätt att lösa ett problem. Visa att man ibland måste stanna upp och tänka! Beröm och uppmuntra barnen då de visar prov på bra problemlösning. Be dem berätta! Vardagssituationer – problemlösning forts.

26. Emotionell vägledning - I situationer, hjälp barnet att stanna upp och slappna av, gränssätt eventuellt negativt beteende. Träna barnen på avslappning, träna på olika sätt att lugna ner sig. Hjälp barnen att utveckla ord-förråd och språk för hur de känner. Reagera på aggressivt beteende. Diskutera vad aggressivt beteende kan leda till Lär barnen känna tecken på tidig ilska. Förbered barnen på ”känsliga” situationer. Hur gör man om man får ett nej? Hur hämtar man hjälp? Vardagssituationer - självkontroll

27. Modellinlärning - visa att du kan hantera din ilska. Det vill säga att du måste visa att du är arg, men att du kan hantera ilskan på ett konstruktivt sätt. Lär inte barnen att man löser konflikter via hotfullhet eller aggressivitet. Beröm och uppmuntra barnen då de visar prov på bra självkontroll. Be dem berätta! Vardagssituationer – självkontrollforts.

28. Läraren som modell Dialog Öppna frågor Neutralitet Parafrasering Fokusering Uppföljning Introducera (berättelse) - träna (rollspel) - generalisera (vardagssit.) Användandet av nyckelord Mindre undervisningsgrupp Regelbundenhet Långsiktighet Kreativitet – lekfullhet Förhållningssätt - sammanfattning

29. Föräldrar Samarbetspartners

30. Implementering StegVis-mentor/ Styrgrupp Skol/förskoleledningen Utvärderingar Arbetslaget Schemat Övrig personal Övriga ämnen/ teman StegVis Hälso-arbetet Fortbildning Måldokument Fritids-förskola-skola Föräldrarna

31. Föräldrakontakt • Startinformation • Föräldrabrev • Veckobrev • Utvecklingssamtal • Vardagliga kontakter

32. Barnens pedagoger Stegvis ordning Regelbundenhet Långsiktighet Introducera-träna-tillämpa Nyckelbegreppen Dialog Läraren som modell Kreativitet och lekfullhet Inkluderande arbetssätt Föräldrar och kollegor med sig Ledningens stöd Viktiga saker

33. Ökad begrepps-kunskap i sociala färdigheter En observerad minskning av fysisk aggression, verbal aggression och störande beteende De positiva relationerna mellan barnen har ökat och det har blivit bättre på problemlösning. Lärarna har blivit bättre rollmodeller Utvärderingsresultat

34. Webbadresser • www.cfchildren.org • www.cesel.dk • www.gislasonlowenborg.com • www.spf-utbildning.com