FEJLŐDÉSLÉLEKTAN

1. FEJLŐDÉSLÉLEKTAN

2. TEMATIKA • 1-2 Történeti bevezetés, a lelki fejlődést meghatározó tényezők, az érés és tanulás fogalma, kritikus szakaszok, folyamatos, szakaszos fejlődés, adatszerzés és feldolgozás. • 3. A rendszerszemlélet alapjai. A család, mint rendszer. A családi életciklusok. A család működését befolyásoló tényezők, a családi nevelési attitűdök. • 4. A perinatális fejlődés, az újszülöttkor, korai temperamentum. • 5. A gyerek észlelési, mozgási, szociális képességeinek fejlődése az első életév során, majd a kisgyermekkorban.

3. TEMATIKA • 6. Testkép, énkép, éntudat, önértékelés. A nemi identitás kialakulása, a pszichoszexuális fejlődés. • 7. A kognitív fejlődés, a gyermeki világkép. • 8. A játék és mese jelenségköre. Az ábrázoló tevékenység fejlődése. • 9. Az óvodáskor jellemzői. Az iskolaérettség. • 10. A kisiskolás kor jellemzői. • 11. Az erkölcsi fejlődés. • 12. A serdülőkor és az ifjúkor. • 13. Felnőttkor, az érett személyiség jellemzői. Időskor. • 14. A pszichoszociális fejlődés, a különböző fejlődéselméletek összefoglalása.

4. Kötelező irodalom: • Atkinson R.L., Atkinson, R.C., Smith, E.E., Bem, D.J.: Pszichológia. 3. fejezet Osiris-Századvég, Budapest, 1994 • Mérei F., Binét Á.: Gyermeklélektan. Gondolat Kiadó, Budapest, 1975

5. Ajánlott irodalom: • Ranschburg J.: Szeretet, erkölcs, autonómia. Gondolat, Budapest, 1984 • Bettelheim, B.: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Gondolat, Budapest, 1985 • Allport, G.W.: A személyiség alakulása. Gondolat Kiadó, 1980. • Bernát l., Solymosi K.: Fejlődéslélektani olvasókönyv. Tertia Kiadó, Budapest, 1997. • Cole, M., Cole, S.R.: Fejlődéslélektan. Osiris-Századvég, Budapest, 1997. • Kósáné Ormai V., Járó K., Kalmár M.: Fejlődéslélektani vizsgálatok. Tankönyvkiadó, Budapest, 1975. • Piaget, J.: Szimbólumképzés a gyermekkorban. Gondolat Kiadó, Budapest, 1978. • Ranschburg J.: Félelem, harag, agresszió. Tankönyvkiadó, Budapest, 1977. • Vajda Zs.: A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon Kiadó, 1999.

6. A fejlődéslélektan alapkérdései • Hogyan fejlődik, vagyis milyen testi és pszichológiai változásokon megy keresztül az ember, milyen (külső és belső hatások) tényezők befolyásolják a viselkedését fogantatásától a haláláig? • Célja: „A fejlődés folyamatának érthetővé, előre jelezhetővé, alakíthatóvá tétele”; • „A fejlődéspszichológusok … tudásukat az egészséges fejlődés előmozdítása érdekében alkalmazzák.” (Cole 29)

7. A fejlődéslélektan alapkérdései • Folyamatos vagy szakaszos fejlődés? • Hogyan hat egymásra az öröklés és a környezet a fejlődés előidézésben? • Hogyan alakulnak ki az adott emberre jellemző, viszonylag állandó jellemvonások, melyek megkülönböztetik másoktól?

8. Történeti bevezetés „A pszichológiának hosszú múltja, de rövid története van.” Ebbinghaus • Szókratész (i.e. 469-399) Az erkölcs nem tanítható meg az egyénnek • Platón (i.e. 427-347) A lélek 3 része: ész –szellem–ét/vágy • Arisztotelész (i.e. 384-322) psyche 3 fajtája: vegetatív, szenzitív és racionális • Thomas Hobbes (1588-1677) „… az emberi elmében nem bukkanhat fel olyan képzet, amely eredetileg részben vagy egészben ne az érzékszervekben keletkezett volna…” • John Locke (1632-1704) 1693 Néhány gondolat az oktatással kapcsolatban „tabula rasa”

9. Történeti bevezetés • Baruch (Benedictus)Spinoza (1632-1677) Minden ténykedésünket, legyen az mentális vagy fizikai, korábbi okok határozzák meg. • Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) 1762 Emil, avagy a nevelésről • Johann, Friedrich Herbart (1776-1841) Az új információ összekapcsolása egy korábbival segíti a tanulást. • Charles Darwin (1809-1882) 1859 A fajok eredete 1877 Egy csecsemő életrajzi vázlata • Francis Galton (1822-1911) „nature-nurture” öröklött-tanult „Nature mindaz, amit az ember magával hoz a világra, és nurture minden hatás mely születése után éri őt” 1874 ikervizsgálatok • Wilhelm Maximilien Wundt (1832-1920) 1879 Lipcse A tudományos pszichológia kezdete • Hermann Ebbinghaus (1850-1909) magasabb rendű mentális folyamatok kísérleti vizsgálata

10. Történeti bevezetés • Granville Stanley Hall (1844-1924) 1892 Amerikai Pszichológiai Szövetség megalakítása Gyermekkutatási Társaság megalakítása 1883 A gyermeki tudat tartalmai 1904 Serdülőkor… 2 kötetes könyv • John Watson (1878-1958) Albert kondicionált félelem „Adjatok egy tucat egészséges gyermeket, s engedjétek, hogy én alakítsam ki azt a világot, amelyben felnevelem őket, és garantálom, hogy a véletlenszerűen kiválasztott gyerekekből olyan szakembert nevelek, amilyet akarok —orvost, jogászt, művészt, kereskedőt, sőt koldust vagy tolvajt is akár!”

11. A pszichikum fejlődésének törvényei • plaszticitás-képlékenység, formálhatóság minél fiatalabb, annál inkább érvényesül • szerkezet és funkció egysége – belső alapok és külső hatások egysége: amire nem érett, nem taníthatom meg, túlerőltetés, kritikus periódus • aktivitás tevékenységvágy; kékfestő színfelismerése; • transzfer- egyik területről egy másikra áttehető a tudás • koegzisztencia- a különböző területek között egyénen belül is lehetnek eltérések • Direkt és indirekt kölcsönhatások

12. Fejlődés (vö: alapkérdések) • időben végbemenő változás, folyamat • Folyamatos fejlődés: mennyiségi változások pl.: szókincs • a mennyiségi növekedést, bővülést új minőség megjelenése váltja fel  szakaszok • Szakaszos fejlődés: minőségileg új kialakulása a szakaszhatár: az átmenet • közel azonos időben, • (általában) ugyanabban a sorrendben, • egyszerre több területen jelentkezik. • A legtöbb pszichológus vmilyen általa vizsgált szempontból szakaszokra osztja a fejlődést. (pl.: Freud pszichoszexuális szakaszai)

13. ÉRÉS és TANULÁS avagyMi idézi elő a változást? • Érés: „Szervi alapon létrejövő képességgyarapodás” (Vajda) • veleszületetten meghatározott, • a környezeti hatásoktól viszonylag független. • Pl.: Méhen belüli fejl., mozgásfejlődés • Elmarad valamilyen környezeti hatás a kritikus vagy a szenzitív periódusban károsodás (Itard) • Gyakorlás: némileg gyorsít/hat/ja a fejlődést. • érés (biológiai túlsúly) - tanulás (környezeti túlsúly) • Tanulás: döntően a környezet ingereitől függő tartós változás előidéző folyamat” (Vajda)

14. Waddington fejlődési modellje (1957) Tájkép: lefelé guruló golyó (=fejlődő élőlény) elágazási pontok = választási lehetőségek minél előrehaladottabb a fejlődés annál nehezebb áttérni egy másik ágra. A golyó csatornájának mélysége attól is függ, hogy miről van szó

15. Környezeti hatások és/vagy biológiai tényezők?!? • Ikerkutatások: egypetéjű külön nevelkedő ikrek • Örökbe fogadó családoknál együtt nevelkedő genetikailag nem testvérek • Ugyanaz a család minden tagja számára más-más környezet: • születési sorrend, távolság a testvérek között • nem • temperamentum • betegségek, balesetek stb.

16. Fejlődéslélektani adatgyűjtés • önbeszámolók (torzíthatnak) önmegfigyelés =introspekció • természetes megfigyelések • előre összeállított szempontsor; • alkotások megfigyelése, elemzése • exploráció = kikérdezés, pl.: anamnézis felvétele

17. ANAMNÉZIS • Családi körülmények • Kik élnek együtt • Szülők életkora, foglalkozása • Testvérek száma, testvérsorban hely • Anyagi és lakás körülmény • A gyermekre ható személyek és közösségek • Történt-e ebben változás

18. A gyermek fejlődése • Az anya egészségi és pszichés állapota a terhesség alatt • Akarták-e a gyermeket • Az anya életmódja a terhesség alatt • Időre született-e? • Szülés körülményei • Születési adatok

19. Újszülött és csecsemőkor • Szopott-e? • Ha igen, mennyi ideig? • jó evő, alvó volt-e? Napi ritmust könnyen felvette-e? • Betegségek kórházi kezelések, érte-e baleset? (minden életkorban kérdés) • Mozgás fejlődés

20. További fejlődés • Mozgás fejlődés (állás, járás, kúszott-e) • Milyen ügyes a mozgása? • Beszédfejlődés, szavak, mondatok • Jellemzés, akarat (dackorszak) • Közösségbe beilleszkedés • Társakhoz kapcsolat,szívesen játszik-e velük • Kedvelt tevékenységek, elfoglaltságok

21. Család nevelési elvei • Egyetértés van-e a szülők között, miben nem? • Mivel hatnak a gyerekre, jutalmazás-büntetés rendszere • Konkrét példák • Önállóságra nevelés hogy zajlott, mit jelent nekik • Napirend • Kapcsolat az óvodával, iskolával • Jellemzések, változások • Van-e nevelési probléma?

22. Egyéb • Amit a szülő még fontosnak tart közölni…. • Az anamnézis készítő véleménye: • a körülményekről • az összhangról • Javaslatok, meglátások

23. Fejlődéslélektan adatgyűjtés folyt. • tesztek: • intelligencia-, • speciális képesség vizsgáló, • projekciós tesztek… • kísérletek • kísérleti és kontroll csoport • statisztikai feldolgozás • Longitudinális és keresztmetszeti vizsgálatok

24. Longitudinális és keresztmetszeti vizsgálatok nehézségei • Hosszmetszet: túl hosszú ideig tart, • költséges, • abbamarad a kutatás, • eltűnnek a vizsgálati alanyoktorzulnak az eredmények; • a jelentős gazdasági, társadalmi hatások is torzíthatják az eredményt • Keresztmetszet: A fejlődést, a változást becsüljük, mert nem ugyanazon egyedről van szó. • a jelentős gazdasági, társadalmi hatások itt is torzíthatják az eredményt.