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Katia Walker et Philip Walker

Katia Walker et Philip Walker. LAIRDIL. Labo. Image Gch. Dpt.GCGP. IUT. PORTFOLIO. ENTRE CONTRAINTE ET VACUITE. Introduction Origines de Notre Receptivité École Normale Nationale Nos Pratiques Courantes Rencontre et Familiarisation « LE CADRE » PPN GCGP Mélange et Confusion

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Katia Walker et Philip Walker

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Presentation Transcript

  1. Katia Walker et Philip Walker LAIRDIL Labo Image Gch Dpt.GCGP IUT

  2. PORTFOLIO ENTRE CONTRAINTE ET VACUITE

  3. Introduction Origines de Notre Receptivité École Normale Nationale Nos Pratiques Courantes Rencontre et Familiarisation « LE CADRE » PPN GCGP Mélange et Confusion Dilemme : Contraintes et Vacuité Nos Portfolios (DUT et Licence) Information et Transparence Élaboration Adjonctions et Adaptations Évaluation de la Performance : Antichambre du Portfolio Notre Portfolio : Son rôle, sa relation avec le Cadre Perspectives Se préoccuper des questions pédagogiques Se préoccuper des moyens logistiques et financiers Question de Déontologie SOMMAIRE

  4. Notre Réceptivité (origines) • Années 80 ENNA • Pédagogie par objectifs • Référentiel • Évaluation  Portfolio • Nos pratiques courantes • Pour une transparence et un encouragement à la méta cognition  affichage des objectifs, des outils syntaxiques et lexicaux, des exigences et des critères.

  5. ENNA Logique de conceptualisation  créativité Enseignement/apprentissage  évaluation Méta cognition Traçabilité Lisibilité Semi-autonomie

  6. Exemple de Module

  7. Rencontres « LE CADRE » • Examen du cadre • Problèmes (quelques exemples) • Mélange des différents types de descripteurs • Manque de clarté quant à la définition de compétence • Assimilation de descripteurs à des niveaux • Absence d’éléments syntaxiques et lexicaux • Négligence dans la prise en compte des prérequis incohérences  confusion

  8. Exemple « Je peux reconnaître en lisant un texte narratif ou dramatique, les raisons qui poussent les personnages à agir et les conséquences de leurs décisions sur le déroulement de l’action. » LIRE B2 du CADRE

  9. Rencontres PPN GCGP • Problèmes (quelques exemples) • Amalgame : contenu du PPN professionnel et du Cadre • Grille avec références à des compétences professionnelles • Notion d’autonomie (non-applicable en langues en S1) • Amalgame : descripteurs – composantes – systèmes  confusion

  10. Grille PPN

  11. Exemple • « Maîtriser » • « exigence supérieure : ………….: l’étudiant est parfaitement autonome dans sa tâche, il a une connaissance précise des techniques existantes et une pratique suffisante lui permettant d’appliquer ses compétences dans la plupart des cas » • PPN GCGP

  12. Dilemme Entre Contrainte et Vacuité • Cadre et PPN = références imposées et recherchées mais inadéquates • Cadre et PPN = impasse sur les références linguistiques, pédagogiques et sur les critères d’évaluation

  13. Nos Portfolios (DUT et Licence)

  14. PortfolioInformation et Transparence • Références PPN et Cadre • Notion de traçabilité • Contenu (Objectifs, Évaluation) • Officialisation Niveau Établissement • Niveaux PPN et Cadre à atteindre par semestre • Semi-autonomie • Limite due à des contraintes

  15. PortfolioÉlaboration • Objectifs et niveaux par rapport au Cadre • Extraits du Cadre portés à la connaissance des étudiants

  16. Portfolio Élaboration • Programme DUT • Reprise de certains descripteurs du Cadre apparentés à ceux de nos modules (col. Objectifs)

  17. Élaboration – Grille d’Évaluation Bilan Portfolio Explications concernant les sigles

  18. Élaboration – Grille d’Évaluation Bilan Portfolio

  19. Élaboration – Grille d’Évaluation Bilan Portfolio Licence

  20. Initiatives • Adjonctions/Adaptations

  21. Initiatives : Adjonctions • Module Méthodologie • Étude des structures et repérage (manuels et documents de la spécialité) • Étude de la morphologie lexicale

  22. Initiatives : Adaptations • Anglais de Spécialité (GCGP) • Descripteurs d’anglais général adapté au contexte du Génie Chimique (grille) Licence/Evaluations

  23. Adaptations (GCGP)

  24. Adaptations (GCGP) Évaluation de la Performance : Exigences • Impasse du PPN et du Cadre  mise en place de nos propres exigences

  25. Adaptations (GCGP) Évaluation de la Performance : Exigences

  26. Adaptations (GCGP) • Évaluation de la Performance : Critères • Impasse du PPN et du Cadre  mise en place de nos propres critères

  27. Adaptations (GCGP) Évaluation de la Performance : Critères

  28. Grille d’Évaluation de la Performance • Multiples critères pour une analyse précise en vue d’une meilleure transparence • Trop forte précision : risque de surcharge cognitive pour l’évaluateur  perte de vision globale et de l’aspect communicabilité • Simplification nécessaire mais conservation de critères bien définis  justification de l’appréciation et encouragements à la méta cognition

  29. Grille d’Évaluation Simplifiée de la Performance (contexte du rapport de stage)

  30. Notre Portfolio • Son Rôle - Sa Relation avec le Cadre • Impasse du Cadre sur la relation entre l’évaluation et l’apprentissage/enseignement  dialectique maintenue dans nos pratiques  distance par rapport au Cadre • Son rôle dans notre contexte : vision globale et détaillée de l’étudiant sur sa situation linguistique par rapport à des objectifs

  31. Perspectives • Se Préoccuper des Questions Pédagogiques • Réflexion et discussions nécessaires pour établir le lien entre l’évaluation et l’apprentissage/enseignement • Respect de la complexité : flexibilité à l’intérieur d’un cadre  respect de la notion « Recherche Action »

  32. Perspectives • Un système d’évaluation ne s’impose pas par décret. • Un système d’évaluation ne doit pas être déconnecté de l’apprentissage/enseignement. • Se Préoccuper des Questions de Logistique • Se Préoccuper des Questions Financières

  33. Question de Déontologie • La situation actuelle en France (manque d’équipement, effectifs élevés, volumes horaires insuffisants) nous met dans l’obligation de poser le problème incontournable des moyens dans toute action pédagogique et innovation. • Notre sens de la déontologie doit nous accompagner dans chacun de nos projets.

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