PROJET PEDAGOGIQUE D’EPS DU COLLEGE « LES ROHES GRAVEES » DE TROIS- RIVIERES 2012/2014

1. PROJET PEDAGOGIQUE D’EPS DU COLLEGE « LES ROHES GRAVEES »  DE TROIS- RIVIERES 2012/2014

2. PLAN • PREAMBULE (1) • PRESENTATION DE LA COMMUNE ET DE L’ETABLISSEMENT • CONDITIONS MATERIELLES POUR L’ENSEIGNEMENT • Participation en cours et inaptitudes • REGLEMENT EPS • RAPPEL DES GRANDS AXES DU PROJET D’ETABLISSEMENT

3. PLAN (Suite) • RAPPEL DES FINALITES ET OBJECTIFS DE NOTRE DISCIPLINE • RAPPEL DES FINALITES ET OBJECTIFS DE NOTRE DISCIPLINE • LA CONTRIBUTION DE L’EPS AU SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES ET DES COMPETENCES • CARACTERISTIQUES GENERALES DE NOS ELEVES • NOS DEMARCHES EDUCATIVES • MISE EN RELATION DES PROJETS • PERTINENCE DE NOS CHOIX DE PROGRAMMATION ET NOS MISE EN ŒUVRE • FIN DU DIAPORAMA

4. PREAMBULE (1) • Notre projet d’EPS s’inscrit dans la logique des nouvelles orientations prises par la discipline depuis la parution des nouveaux programmes d’EPS pour le collège. Nous pensons que l’articulation des différents objectifs du projet et les moyens pour les réalisés devrons nous permettre asseoir un enseignement de qualité répondant aux exigences nationales mais aussi locales. Ceci passe par la prise en compte dans nos choix des projets suivants : PROJET ACADEMIQUE, PROJET D’ETABLISSEMENT. Nous privilégierons une logique verticale qui part des directives nationales (loi d’orientation sur l’enseignement, les programmes, les différents projets) pour arriver à l’élève. Ainsi notre discipline contribuera t’elle aisément à l’acquisition par nos élèves du socle commun de connaissance.

5. PREAMBULE (2) • L’EPS au collège est une discipline phare avec depuis de nombreuse années une très grande stabilité de l’équipe pédagogique qui est très dynamique. Notre discipline contribue largement au rayonnement de l’établissement à tous les nouveaux. • Ce projet élaboré par l’équipe pédagogique a pour objectif d’harmoniser nos interventions et de faciliter nos mises en œuvre pédagogiques tout en respectant la liberté pédagogique de chaque enseignant. Il sera amandé et évalué régulièrement dans l’intérêt de nos élèves.

6. PRESENTATION DE LA COMMUNE ET DE L’ETABLISSEMENT (1) • La commune de Trois- Rivières est assez rurale avec une économie tournée sur l’agriculture et le tourisme d’ou la présence de nombreux gîtes dans la commune. Cette vocation touristique est aussi favorisée par la présence dusite desrochesgravées symbole de la communauté caraïbes qui à longtemps occupée les lieux dans le passé. Il existe au sein de notre collège un centre de ressources archéologique qui regroupe de nombreux vestiges du passé. La commune a comme projet d’être reconnu par l’UNESCO comme site appartenant au patrimoine mondial de l’humanité grâce aux nombreuses roches gravées réunies sur un même lieu, d’où le nom de notre établissement (collège les roches gravées). • C’est une commune qui a une vie associative très active. On retrouve de nombreuses associations culturelles et sportives qui rythment le quotidien des habitants.

7. PRESENTATION DE LA COMMUNE ET DE L’ETABLISSEMENT(2) • Le collège « Les Roches Gravées » conçu dans les années 70, est composé de plusieurs bâtiments et dans l’enceinte, nous disposons d’un plateau omnisport implanté dans un espace vert agréable avec une vue panoramique sur la baie des SAINTES. • L’équipe pédagogique est très stable avec un faible taux de renouvellement de l’effectif du personnel d’encadrement se qui facilite la poursuite des projets pédagogiques sur plusieurs années. • Le collège de Trois- Rivières accueille 580 élevés répartis de la manière suivante : • - 7 sixièmes, • - 5 cinquièmes • - 5 quatrièmes • - 5 troisièmes • Notre collège possède une section enseignement général et professionnelle adaptée SEGPA avec 4 niveaux d’enseignement. Ces élèves sont très bien intégrés en EPS à tous les niveaux, les équipes pédagogiques travail en grande synergie pour offrir aux élèves une EPS variées contribuant à leur formation et à leur développement.

8. CONDITIONS MATERIELLES POUR L’ENSEIGNEMENT (1) • Le collège «  Les Roches Gravées » possède de nombreuses installations sportives à la fois dans et hors de l’établissement. Exceptionnellement à la rentrée 2012 nous auront pas le stade pour cause de travaux. Au niveau intra-muros : • un plateau omnisport (avec 5 terrains de Volley- Ball, 1 terrain de Hand- Ball, 2 terrains de Basket- Ball une aire de lancers. • 1 espace pour la pratique du tennis de table. • 1 salle de gymnastique. • Au niveau extra-muros : • Nous pouvons utiliser les installations communales par la mise en place de convention entre l’établissement et la commune. • Ces installations sont les suivantes : • La piscine communale, • le stade avec sa piste et ses aires de sauts et de lancers. • Nous envisageons pour la prochaine rentrée scolaire l’utilisation de la salle polyvalente du collège pour la pratique de la gymnastique ou d’autres activités. De même, l’utilisation du gymnase communale n’est toujours pas possible à cause du problème d’accès qui reste sans suite aujourd’hui. • Dans notre convention d’utilisation des infrastructures avec la mairie nous avons souhaités que la stade soit accessible pour l’enseignement de l’EPS aux heures du collège. Par conséquent, c’est notre lieu de repli si le plateau interne (trop glissant) à l’établissement n’est pas disponible notamment en cas de pluie.

9. CONDITIONS MATERIELLES POUR L’ENSEIGNEMENT (2) • Moyens humains : • L’équipe pédagogique est stable avec 5 professeurs titulaires, ce qui est un avantage pour mener des projets à long terme. • UTILISATION DES LIEUX • Vestiaire : les élèves se rendent dans les vestiaires sous la responsabilité et la surveillance du professeur. En aucun cas un élève ne peut être autorisé à rester à l’intérieur du vestiaire. Le retour aux vestiaires se fait sous la conduite du professeur. Le vestiaire est fermé à clef durant le cours. • Salle : l’accès est strictement réservé aux personnes munies de chaussures de sport propres. • Matériel : il est sorti et rangé sous la responsabilité du professeur. Tout matériel sorti doit être remis à sa place et compté, éventuellement après un nettoyage rapide.

10. Participation en cours et inaptitudes (1) • Dispense d’une séance : toute dispense de manière ponctuelle est suivie d’un mot dans le carnet de correspondance signé par les parents et présenté au professeur. L’élève assiste alors au cours d’EPS en tenue et participe aux activités, en fonction de l’inaptitude définie (capacité motrice réduite ou interdite, rôles annexes), dans sa classe. • Dispense de moins d’un mois : le certificat médical est obligatoire. Sur présentation de celui-ci, la dispense est faite au bureau du conseiller d’éducation ou des surveillants et est remise au professeur par l’élève. L’élève assiste au cours, cette participation se fait en tenue, les activités sont fonction de l’inaptitude définie (certaines activités, certains gestes, rôles annexes). L’élève qui est dispensé de cours doit être présent au collège pendant les heures correspondantes, la dispense de cours n’étant pas une autorisation d’absence.

11. Participation en cours et inaptitudes(2) • Dispense de plus d’un mois : le certificat médical est obligatoire. Sur présentation de celui-ci, la dispense est faite au bureau du conseiller d’éducation ou des surveillants et est remise au professeur par l’élève. L’élève assiste au cours et participe selon ses moyens. • Dispense à l’année : le certificat médical est obligatoire. Sur présentation de celui-ci, la dispense est faite au bureau du conseiller d’éducation ou des surveillants et est remise au professeur par l’élève. L’élève participe activement au cours selon son inaptitude, ou peut être dispensé d’assister au cours par le professeur d’EPS en cas d’inaptitude totale.

12. REGLEMENT EPS (1) • Tenue de sport et Hygiène • Comme il est précisé dans le carnet de correspondance. • Une tenue de sport est obligatoire comme le stipule le règlement intérieur elle comprend : •  - un maillot jaune orange ou blanc, un sur vêtement, un k-way selon les besoins. •  - un short ou un survêtement noir •  - 1 paire de chaussures de sport • 1 Bouteille d’eau, casquette, stylo et carnet de correspondance. • Cette tenue doit être apportée à chaque séance, l’élève doit se changer pour faire sport. La douche est fortement conseillée, c’est une question élémentaire d’HYGIENE. • En cas d’oubli de sa tenue d’EPS, on doit quand même assister au cours, l’enseignant peu proposer une tenue s’il y a de disponible dans le local. Cette tenue sera ramenée au cours suivant lavée et remis en main propre au professeur.

13. REGLEMENT EPS (2) • De plus l’élève doit nouer ses lacets (boucles apparentes), enlever ses bijoux et attacher ses cheveux. Il doit respecter la propreté des vestiaires et des deux salles (tennis de table et salle de gymnastique). Le professeur d’EPS peut récupérer les portables et objet de valeurs en début de cours tout en sachant que certains objets sont interdits comme le stipule le règlement intérieur. • Il est interdit : • De se restaurer pendant le cours, sauf si le professeur l’autorise. •              - de mâcher du chewing-gum, le coller à différents endroits •              - de cracher par terre •              - de taper ses baskets sales dans le couloir des vestiaires (le faire à l’extérieur) • -d’écrire des tags et graffitis sur les murs et dans les vestiaires • -de sortir des vestiaires sans être correctement habillés le tee-shirt à l’intérieur du jean. • A la fin de chaque cours les enfants retourneront aux vestiaires en passant par les voies appropriées et ne passeront pas derrière les bâtiments. • Vu la proximité des salles de cours, les élèves doivent faire silence dans le couloir des vestiaires et évités de chahuter pour ne pas déranger les élèves qui sont en cours.

14. REGLEMENT EPS (3) • Utilisation de La salle de gymnastique et la salle de tennis de table, la salle de projection • L’élève doit : (les différentes portes resteront ouvertes durant toute la durée du cours) •              - écouter et appliquer les consignes données par le professeur •              - utiliser et transporter le matériel selon les indications du professeur •              - Enlever les chaussures pour monter sur les tapis de gymnastique •  - respecter ses camarades et le professeur •              - ranger le matériel à l’endroit réservé à cet effet •              - prendre soin du matériel afin que celui-ci dure le plus longtemps possible •              - présenter son carnet de correspondance en cas d’absence le cours précédent, ou en cas de dispense. • L’élève ne doit pas : •              - bousculer ses camarades •              - grimper sur le matériel sans autorisation •              - jouer à l’endroit où le matériel est rangé

15. RAPPEL DES GRANDS AXES DU PROJET D’ETABLISSEMENT (1) • CHARTE DES VALEURS : • Ce que nous croyons : nos valeurs, nos convictions • Par delà la variété des personnalités et des sensibilités qui font la richesse d’un établissement scolaire, l’ensemble de la communauté scolaire se reconnaît autour de quelques lignes de force : • une éducation ferme, • des connaissances solides, • une vie collective maîtrisée, favorable à la connaissance de l’individu et à son épanouissement.

16. RAPPEL DES GRANDS AXES DU PROJET D’ETABLISSEMENT (2) • CHARTE EDUCATIVE : • Assurer, prioritairement aux élèves un enseignement de très grande qualité. • Amener tous les collégiens à terminer leur premier cycle, grâce à la mise en place des dispositifs d’accompagnement nécessaires, et leur proposer une orientation positive, y compris dans l’enseignement technique et professionnel. • Instaurer ou conforter, dans l’établissement un climat de confiance et de respect mutuel et apprendre à vivre ensemble. • Donner à chacun un cadre éducatif clair, rigoureux, explicite ; ce cadre éducatif est librement consenti par les jeunes et leurs familles lors de leur inscription et collectivement assumé par chacun, quelle que soit sa fonction : • « L’éducation étant l’affaire de tous !!! »

17. RAPPEL DES GRANDS AXES DU PROJET D’ETABLISSEMENT (3) • Parallèlement à la réussite des parcours scolaires de chacun, qui est notre mission première, veiller à développer un espace de créativité, de responsabilisation et de valorisation des jeunes, de leurs initiatives, de leurs talents et de leur altruisme, tout particulièrement au moment de l’adolescence, de la 4° à la 3°. • On cherchera à proposer aux adolescents des modèles et des repères positifs afin d’éviter les risques de dérives. • Le sport, les expressions culturelles et artistiques, les actions de solidarité internes et externes sont des domaines où tous les jeunes peuvent être reconnus et gratifiés.

18. RAPPEL DES GRANDS AXES DU PROJET D’ETABLISSEMENT (4) • NOS OBJECTIFS : • Conduire tous les enfants de la 6°à la 3° dans le respect de leurs différences, en valorisant leurs capacités, en diversifiant les parcours de réussite sur le cycle central 5°/4°, en apportant à ceux qui en ont besoin aide et soutien. • Donner à tous, confiance en l’école qui les traite avec une égale dignité, la même rigueur et la même attention. • Les conforter dans les repères acquis dans leur vécu familial et leur inculquer, s’il est nécessaire, les valeurs de la vie commune et de la citoyenneté. • Améliorer le taux de réussite au Diplôme National du Brevet (78%) et le taux de passage en second cycle long (environ 70%), sans alourdir les redoublements.

19. RAPPEL DES GRANDS AXES DU PROJET D’ETABLISSEMENT (5) • NOS ATOUTS : • Les moyens que nous avons. • Les moyens que nous nous donnons. • Un corps enseignant très stable, motivé et expérimenté, fortement attaché à la qualité pédagogique et à l’efficacité de l’enseignement : des compétences disciplinaires reconnues, une grande tradition de tolérance et de créativité, des équipes pédagogiques structurées autour de leurs coordonnateurs. • Un encadrement éducatif attentif et expérimenté, qui pratique un suivi individualisé. • Un personnel non enseignant qualifié, qui assure la présence d’adultes de confiance dans tous les services. • Un service médico-social à l’écoute des jeunes et de leurs préoccupations. • Une politique de campagnes systématiques de prévention menées avec des partenaires agréés.

20. RAPPEL DES GRANDS AXES DU PROJET D’ETABLISSEMENT (6) • LES OBJECTIFS : • Communiquer • - Améliorer la qualité de l’environnement pour rendre l’élève acteur de sa réussite • - Valoriser les actions pédagogiques menées dans le cadre du projet d’établissement • - Former les enseignants à l’utilisation de la radio en milieu scolaire • - Créer des espaces virtuels • - Améliorer les relations parents- enseignants • Faire apprendre • - Aider les élèves en difficultés (PPRE) • - Apprendre autrement • - Développer le goût de la lecture • - Améliorer l’apprentissage de langues • - Développer l’esprit citoyen • - Dynamiser le C.E.S.C. • - Développer des attitudes et des comportements positifs chez l’élève : solidarité, respect, entraide, générosité • - Valoriser l’effort • - Valoriser notre patrimoine • - Former des élèves médiateurs

21. RAPPEL DES FINALITES ET OBJECTIFS DE NOTRE DISCIPLINE(1)

22. RAPPEL DES FINALITES ET OBJECTIFS DE NOTRE DISCIPLINE (2)

23. RAPPEL DES FINALITES ET OBJECTIFS DE NOTRE DISCIPLINE (3)

24. RAPPEL DES FINALITES ET OBJECTIFS DE NOTRE DISCIPLINE (4)

25. RAPPEL DES FINALITES ET OBJECTIFS DE NOTRE DISCIPLINE (5)

26. LA CONTRIBUTION DE L’EPS AU SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES ET DES COMPETENCES(1)

27. LA CONTRIBUTION DE L’EPS AU SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES ET DES COMPETENCES (2)

28. LA CONTRIBUTION DE L’EPS AU SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES ET DES COMPETENCES (3)

29. CARACTERISTIQUES GENERALES DE NOS ELEVES (1) • Le collège de Trois-Rivières accueille des élèves provenant pour la plupart directement de la commune mais aussi des communes avoisinantes (Capesterre- Belle-Eau et Gourbeyre). • Ces élèves sont très hétérogènes sur tous les plans. • Les origines socioculturelles sont diverses cependant nos retrouvons un fort taux d’enfants provenant de milieu social moyens et d’autres de famille monoparentale bénéficient de prestations familiale et sociales. • Sur le plan des résultats scolaires, le fort taux de réussite au brevet des collèges nous permet de croire que le niveau scolaire des élèves de Trois Rivières est acceptable par rapport au niveau académique, mais il reste faible par rapport au niveau national. • De même, le taux de passage en seconde général reste insuffisant. • Nos élèves de sixième et de cinquième pour la plupart sont enthousiastes se qui facilite les apprentissages scolaires surtout en EPS.

30. CARACTERISTIQUES GENERALES DE NOS ELEVES (2) • Contrairement aux élèves des classes de quatrième et de troisième en plein bouleversement morphologique et psychologique dû à la phase post pubertaire ressentent moins l’intérêt de s’investir en cours. Ce qui entraîne parfois une nonchalance pour certaine activité qui à leurs yeux sont dénuées de sens ou qui ne sont pas toujours ludiques. • Toutefois de nombreux élèves restent en grandes difficultés scolaires avec des résultats insuffisants. Cette situation d’échec est souvent à l’origine d’un mal être, source d’agitation de conflits qui est gênant pour le climat d’apprentissage. • Nos classes sont assez hétérogènes car les latinistes ou autre option sont répartis dans toutes les classes, cependant la 4eme AS aide et soutien et la 3eme DP6 (découverte professionnelle de 6h) regroupent des élèves qui rencontre de grandes difficultés à la sur plan scolaire, mais aussi dans l’attitude face au travail. • Depuis la rentrée scolaire 2009/2010, une section internationale espagnole existe au sein de notre collège avec deux niveaux 6eme et 5eme. Se sont des classes avec un effectif réduit et des élèves qui sont très scolaires, une bonne attitude face au travail, une motivation pour apprendre. Cela se manifeste en EPS par une grande curiosité pour découvrir les nouvelles APSA, un esprit critique et un ardent désir de compétition entre les élèves.

31. CARACTERISTIQUES GENERALES DE NOS ELEVES (3)

32. CARACTERISTIQUES GENERALES DE NOS ELEVES (4)

33. CARACTERISTIQUES GENERALES DE NOS ELEVES (5) • Au sein de notre collège, nous avons une section d’enseignement générale et professionnelle adaptée (SEGPA) avec des élèves et un encadrement qui font partie intégrante de l’établissement et participent amplement à son rayonnement. • Il est à noter que beaucoup de ces enfants proviennent de Gourbeyre, de Capesterre- Belle- Eau ou des sections les plus reculées de la commune de Trois-Rivières. • Ces adolescents manifestent une grande disparité au niveau des attitudes et des motifs pour agir en EPS. • Il existe souvent un engagement total de certains élèves allant même a l’ hyper investissement du corps dans l’action motrice. L’EPS peut constituer pour les élèves de la SEGPA un domaine de réussite qui favorise une évolution positive en termes d’acquisition et de compétences, de valorisation de l’image de soi et d’augmentation du sentiment de compétence. • En cours d’EPS, leurs réactions sont diverses .On peut tantôt assister à des réactions de refus, de passivité, de rejet, ou même de contestation tantôt à des situations d’engouement et d’exubérance. Ils apprécient beaucoup la nouveauté. Ils supportent difficilement de rester longtemps sur même situation. D’ou l’intérêt de varier les situations d’apprentissage et les activités pour maintenir leur motivation en cours.

34. CARACTERISTIQUES GENERALES DE NOS ELEVES (6) • Incidences sur notre enseignement : • D’une part dans la relation éducative, Éviter l’attitude en miroir (agressivité, volume de la parole) • Donner renforcements positifs, et maintenir l’attention : rassurer, encourager, relancer, • Reformuler, dans l’action. • La socialisation est un enjeu majeur et il faut susciter, instaurer et valoriser des interactions sociales diverses permettant la construction de compétences nécessaires pour vivre avec les autres. • Se convaincre que tous sont en possibilité de progrès et le faire sentir. Il est souvent nécessaire d’avoir pour certains l’ambition qu’ils n’ont pas. • Éviter les vexations, ou les mises en exemple négatif. • Recentrer ses interventions sur la discipline, non pas par rapport à son «idéal d’élève ou d’adolescent» mais par rapport aux exigences des programmes, aux objectifs de la séance, au règlement intérieur. Agir en tant que professionnel c’est d’éviter le rôle que l’élève est tenté parfois de vous faire jouer (celui de père, de grand frère, d’assistante sociale) et permet de mettre éventuellement à distance l’agressivité de l’élève. • Trop d’élève oublie leur tenue sans raisons valables c’est le signe du refus ou d une démotivation pour la matière, il s’agit pas ici de négociation avec les élèves mais plus d’exigence afin de changer leurs représentations pour mieux s’engager dans la pratique.

35. CARACTERISTIQUES GENERALES DE NOS ELEVES (7) • Eviter de stigmatiser les élèves en les renvoyant à leur statut d’élève «à part » (les 5ème SEGPA) en utilisant plutôt le terme générique de la division, il est préférable de parler de (5eme KATOLI, de 3eme MARACAS.). • D’autre part sur le plan didactique, adapter sa programmation aux particularités du groupe (relations filles/garçons car souvent les filles sont très minoritaires dans ces classes, hétérogénéité des niveaux de performance, niveau de cohésion, qualité des interactions). • Dans cette logique, présenter en début d’année la programmation en laissant des possibilités de choix à la classe. Cela permettant à la classe de s’impliquer davantage dans le travail à effectuer. • Prendre le temps de repérer les représentations des élèves sur telle ou telle activité et les mettre en « discussion». L’objectif étant d’obtenir l’adhésion de tous à la pratique de cette APSA (dans le temps bien évidemment) et non une posture de refus qui se manifeste par un repli sur soi source de tension et même d’échec.

36. CARACTERISTIQUES GENERALES DE NOS ELEVES (8) • Entrée dans l’activité: • Faire une présentation du cycle en mettant en perspective les apprentissages recherchés. • Énoncer les objectifs de la séance, ce que l’on doit apprendre aujourd’hui, donner du sens. • Privilégier les modes d’entrée ludique dans les différentes APSA. • Les situations d’apprentissage: • Privilégier des situations d’apprentissage dans laquelle la connaissance du résultat est immédiate (dans la mesure du possible). Les critères de réalisation et de réussite (les contenus d’enseignement) doivent donc être pensés et élaborés dans cette optique. • Vérifier que les situations proposées permettent à tous et toutes de participer et de réussir (différencier progressivement les niveaux de performance ou les aides individuelles). • L’ACCUEIL DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP, INAPTES PARTIELS OU A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS • La classe, les groupes d’apprentissage et l’enseignement de la discipline seront organisés et aménagés pour permettre l’accueil de tous • L’enseignant a toute latitude pour adapter son cours • L’aménagement dans la structure classe doit être prioritairement recherché.

37. NOS DEMARCHES EDUCATIVES • -Travailler en toute sécurité (physique et affective). • - Aider l’élève à se mettre en projet individuel et/ou collectif. • - Proposer des APSA attractifs, variés et adaptés au public (filles, garçons). • - Valoriser le temps d’engagement moteur, indispensable pour envisager toutes transformations motrices. • - Différencier au mieux les contenus pour permettre à tous d’apprendre. • - Donner du sens aux apprentissages en s’efforçant de mettre en évidence les enjeux de formation des pratiques, en incitant au questionnement sur les logiques de fonctionnement, les principes organisateurs des APS. • - Donner le temps et les outils aux élèves d’analyser leur propre pratique.

38. MISE EN RELATION DES PROJETS • PROJET D’ETABLISSEMNT • - Communiquer • - Valoriser l’effort • - Faire apprendre • Projet d’AS • Permettre aux élèves d’être des acteurs du développement de leur association. • Encourager les prises d’initiatives des élèves encadrés par leur professeur • Projet de District • Promotion • Compétition • responsabilisation • PROJET D’EPS • NOS OBJEJECTIFS : • FAVORISER LA REUSSITE DE TOUS LES ELEVES. • DEVELOPPER L’ENTRAIDE ET LA COMMUNUCATION • DEVELOPPER LE GOUT DE L’EFFORT

39. PERTINENCE DE NOS CHOIX DE PROGRAMMATION ET NOS MISE EN ŒUVRE (1) • Nous proposons une programmation répondant à la demande institutionnelle permettant à un élève en fin de cursus du collège d’atteindre le niveau 2 de compétences attendues par les programmes. En parallèle, cet élève aura effectué au moins un cycle dans les huit groupements d’APSA de la liste nationale. • Programmation : exigeante, équilibrée et diversifiée pour permettre réussite de filles comme garçons et acquérir une culture commune.

40. PERTINENCE DE NOS CHOIX DE PROGRAMMATION ET NOS MISE EN ŒUVRE (2) • découpage des cycles d’enseignement • Nous avons fait le choix de découper l’année en 4 cycles de 8 séances car il faut un minimum de temps pour apprendre réellement, nous voulons des cycles longs pour atteindre les compétences requises par les programmes, notamment celles du niveau 2. Nous adaptons nos 4 cycles aux trimestres déterminés par l’administration et par l’occupation des créneaux. • Nous avons réservés 3 créneaux pour l’enseignement de la natation le lundi de 7H à 9H, le mercredi de 7H à 9H et le jeudi de 15H à 17H. En général nous commençons nos cycles de natation lors de notre deuxième cycle. • le choix des APSA par niveau de classe • Différents paramètres influences nos choix : nos installations sportives, les compétences des professeurs d’EPS, nos convictions dans les priorités à donner aux élèves selon leurs caractéristiques, l’interaction avec les objectifs du projet d’établissement, d’EPS et d’AS.

41. PERTINENCE DE NOS CHOIX DE PROGRAMMATION ET NOS MISE EN ŒUVRE (3)

42. FIN DU DIAPORAMA MERCI DE VOTRE ATTENTION