1 / 53

Temas - questões

8°SENAED – Seminário Nacional ABED de Educação a Distância Mini-curso Competência em Educação a Distância Integrando saberes Prof a Dr a Léa Depresbiteris leateris@uol.com.br. Temas - questões. O que são competências? Que relações existem entre competências, capacidades e habilidades?

mistico-harold
Download Presentation

Temas - questões

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 8°SENAED – Seminário Nacional ABED de Educação a DistânciaMini-cursoCompetência em Educação a DistânciaIntegrando saberesProfa Dra Léa Depresbiterisleateris@uol.com.br

  2. Temas - questões O que são competências? Que relações existem entre competências, capacidades e habilidades? Como integrar os recursos cognitivos para mobilizar competências? Que estratégias de ensino e recursos podem tornar mais significativa a aprendizagem no EaD? Como lidar com atitudes e valores como dimensões das competências?

  3. Desenho original de Bridget Riley.

  4. JOGO DO ZENIT POLAR Zenit Polar é um código, no qual algumas letras são trocadas por outras. Esse tipo de codificação foi utilizada na Segunda Grande Guerra Mundial. POLAR corresponde a ZENIT. Logo, cada letra de uma palavra de Zenit corresponde cada letra de Polar. Veja se você consegue decifrar essa mensagem em Zenit Polar. Osctovi e sou celcoare de cemzorolcai Ebtagidi, Noi

  5. Competência Saber- agir Saber-saber Saber-fazer Saber-ser Saber- conviver

  6. Competências? Habilidades? Atitudes? Aptidão?

  7. Quino

  8. Quino

  9. Abordagem de aprendizagem Transmitir Informações Construir Competências Exposição Mediação Ensinar para acumular conhecimento Ensinar para agir de modo consciente e ético

  10. Competências e natureza do trabalho Auxiliar de enfermagem Fonte: Maria Auxiliadora C.Christófaro

  11. Competências identificadas para o auxiliar de enfermagem – eixos da prática Promoção da saúde e prevenção de agravos Comunicação e registros Bases tecnológicas para o cuidado de enfermagem em diferentes situações clínico-cirúrgicas Prontidão em ações e procedimentos de enfermagem nas situações de urgências e emergências Organização do próprio trabalho Organização coletiva do trabalho

  12. Competência Orientar-se espacialmente, de modo a localizar-se física e mentalmente, por meio de referenciais e comunicação adequada.

  13. Indicadores de avaliação Orienta-se quanto às posições relativas:frente, atrás, direita, esquerda, acima e abaixo Orienta-se com relação aos pontos cardeais: Norte, Sul, Leste e Oeste. Orienta-se com relação aos pontos colaterais: Nordeste, Noroeste, Sudeste, Sudoeste Tem clareza na comunicação espacial Mostra respeito ao que está sendo orientado Apresenta respostas precisas.

  14. Mediação capacidades novas e mais complexas capacidades já existentes MEDIADOR

  15. Z D P ZDP ANTES DA MEDIAÇÃO

  16. Z D P ZDP APÓS MEDIAÇÃO

  17. Princípios de mediação Propiciava ambiente de conversa, de debate, de resposta às perguntas que fazia. Estimular amplitude de idéias, atitudes de colaboração, argumentação. Aperfeiçoamento do ser humano Sócrates (470 AC)

  18. Princípios educacionais Leitura de mundo – Investigação dialógica da realidade Tematização – Codificação e decodificação dos temas da realidade investigada Problematização- Desafios e possibilidades das situações existenciais concretas. Paulo Freire Intervenção – ações para transformar

  19. Critérios de mediação de Feuerstein INTENCIONALIDADE A B RECIPROCIDADE SIGNIFICADO TRANSCENDÊNCIA

  20. PROVOCAR DISPOR INTERAGIR PROBLEMATIZAR

  21. Historicidade dos produtos humanos

  22. O que pode favorecer a aprendizagem significativa Tratamento profundo da informação Oportunidade para aprender ativamente Ensino coerente Aprendizagem Significativa Relação com o conhecimento prévio dos alunos Tarefas relacionadas com o mundo real Estímulo à metacognição dos alunos

  23. porta janela • Descubra onde senta cada pessoa na sala de aula. • O Sol entra todas as manhã pela janela; • O professor está a Norte de Amanda; • Pedro está a Oeste de Amanda; • Julia está a Sul de Pedro e Oeste da carteira vaga; • André está a Sudoeste da carteira vaga e ao Sul de Julia; • Antonio está a Leste de André e ao Sul da carteira vaga; • Bia está a Noroeste de André e a Oeste de Pedro; • Mário está a Sul de Bia e a Oeste de André e de Antônio. • Onde está sentado João Lousa professor

  24. Orientaçãoespacial Lousa porta janela professor Parede

  25. Auto-avaliação e metacognição Resolvi impulsivamente, por ensaio e erro? O problema estava claro para mim? Explorei sistematicamente todos os dados e informações? Estabeleci relações entre as informações? Possuía vocabulário e conceitos prévios para a solução do problema? Minha orientação espacial e temporal foi eficiente? Planejei estratégias para a resolução do problema? Escolhi outras estratégias no caminho? Levantei hipóteses e as comprovei?

  26. Proposta de Maguerez Método do Arco (Bordenave) Teorização Pontos Chaves Hipóteses de Solução Observação da realidade (problema) Aplicação à realidade (prática) REALIDADE

  27. Aprendizagem significativa - Resolução de problemas Tarefas autênticas Problemas com várias soluções possíveis Fonte:Senai,2003

  28. Tipos de respostas a solução de problemas imitativa X X X heurística X X X criativa X Fonte Antonio Simão Neto

  29. Casos de deontologia O chefe da unidade de saúde é procurado por um adolescente de 14 anos, desacompanhado dos pais ou responsáveis. Esse jovem deseja se consultar no programa de saúde mental da unidade, pois tinha informações de amigos sobre a qualidade desse serviço. Diz ser usuário de drogas, mas quer garantia que o serviço não comunique o fato a seus pais. O que você faria nesse caso? Comunicaria ou não os pais ou responsáveis? Que orientações daria ao rapaz? (Fortes, P.A.C. Ética e saúde, EPU, 1998)

  30. Auto-estima X Desafios Sentimento de incapacidade Desafio Não ocorre aprendizagem significativa Auto-estima Fonte- Julio Furtado

  31. Auto-estima X Desafios Desinteresse Não ocorre aprendizagem significativa Desafio Auto-estima Fonte- Julio Furtado

  32. Auto-estima X Desafios Sentimento de possibilidade O desafio é encarado e ocorre aprendizagem significativa Desafio Auto-estima Fonte- Julio Furtado

  33. Abordagem referenciada em critérios CRITÉRIOS ESPERADOS aluno a aluno b aluno c aluno n ...

  34. Rubricas da avaliação

  35. Rubricas de avaliação para aplicação de medicação... Níveis Desempenhos Domina e integra o saber-fazer, os saberes e o saber-ser da aplicação de medicação de rotina, verificação de sinais vitais e transporte para o leito. 5 Apresenta leves problemas na integração do saber-fazer, dos saberes e do saber-ser da aplicação de medicação de rotina, verificação de sinais vitais e transporte para o leito. 4 Demonstra alguns problemas em alguns dos saberes, saber-fazer ou saber-ser da aplicação de medicação de rotina, verificação de sinais vitais e transporte para o leito. 3 2 Os problemas apresentados em alguns dos saberes, do saber fazer e do saber-ser podem ser prejudiciais ao usuário. 1 Demonstra ainda não ter desenvolvido essa competência

  36. Duas faces de uma moeda transparente AFETIVA COGNITIVA

More Related