NOUL CONCEPT al programelor școlare PENTRU

1. NOUL CONCEPTal programelor școlarePENTRU Limbi moderne

2. Racordarea la standardele europene • Elaborarea programelor pentru limbi moderne conform Recomandării Parlamentului European vizând competenţele cheie de învățare pe tot parcursul vieții și a Cadrului European Comun de Referinţă pentru Limbi – în ceea ce privește nivelurile lingvistice de referință • Contribuția programelor pentru limbi moderne la dezvoltarea competențelor cheie prin relaționarea celor lingvistice cu cele sociale, civice, digitale și de sensibilizare și exprimare culturală • Aportul programelor pentru limbi moderne la dezvoltarea Competențelor care sprijină integrarea tinerilor în epoca globalizării prin racordarea la instrumentele de comunicare tipice pentru societatea contemporană și facilitarea lifelong learning (m-learning); • Contribuția programelor pentru limbi moderne la crearea unui mediu de învățare factual, motivant pentru studiu și de context semnificativ pentru tinerii de azi.

3. Proiectarea programelor • Flexibilitate și inovare – programa de Limba modernă 1/ Limba modernă 2/ Limba modernă 1 – studiu intensiv • programa pentru Limba modernă 1 – asigură progresia accelerată a achiziției de comunicare (conform Precizărilor 44961/25.10.2016) de la nivelul A1 (structurat la finalul învățământului primar) până la B1 (la finalul gimnaziului). • o alocare de timp dublă față de cea de la trunchiul comun - 4 ore pe săptămână • Structurarea programelor pe dezvoltarea și exersarea competențelor; • Formularea competențelor specifice conform descriptorilor aferenți fiecărui nivel lingvistic de referință și evidențierea progresiei de la un nivel la altul A1.1, A1.2, A2.1, A2.2, B1.1 și B1.2; • Asigurarea progresiei competențelor pe baza utilizării și exersării achizițiilor anterioare.

4. Abordarea didactică • Abordarea interdisciplinară; • Abordarea procesului predării – învățării într-o manieră integrată: pornind de la situații și contexte faptice de învățare care relaționează competența cu funcțiile și elementele de construcție a comunicării; • Asocierea explicită a funcțiilor comunicării cu elementele de construcție a acestora; • Determinarea utilizării metodelor de predare- evaluare centrate pe gândirea critică, discriminativă, creativă; • Preponderența învățării de tip Learning by doing; • Stimularea implicării elevilor în actualizarea permanenetă a cunoștințelor, prin valorificarea limbilor moderne ca modalitate de descoperire și transmitere a informațiilor de ultimă oră din diverse domenii ale vieții sociale.

5. progresia și interrelaționarea competențelor 1. prin funcția comunicativă • Orientarea și evaluarea reacției verbale/non-verbale ( listening); • Selectarea faptelor, ideilor (reading); • Combinarea faptelor, ideilor (writing); • Formularea unui răspuns (speaking). 2. PrinProiectarea didactică • Adaptarea strategieie la scopul comunicării; • Relaționarea competențelor în scopul comunicării; • Adecvarea situației de comunicare și contextualizarea comunicării; • Realizarea strategiilor didactice (predare – evaluare) pentru obținerea achizițiilor de cunoaștere.

6. Unitatea de învățare • Relaționarea conținutului cu Competențele; • RELAȚIONAREA COMPETENȚELOr cu funcțiile comunicării și elementele de construcție a acestora; • Vizibilitatea progresiei competenței prin valorificarea conținutului și adecvarea activităților de predare - învățare – evaluare.

7. Exemplificarea – l1

8. Exemplificare – l2

9. Activități de învățare • Valorificarea și Relaționarea cunoștințelor și achizițiilor culturale ale elevilor cu procesul învățării/evaluării; • activități de învățare aplicate, actualizate, racordate la cultura și interesele cognitive ale adolescenților, prin care se stimulează creativitatea și exprimarea opiniei personale; • Oferirea de exemple de activități de învățare și evaluare centrate pe competențe multiple; • Utilizarea instrumentelor de informare moderne folosite frecvent de generația actuală.

10. Tipuri de activitati – l1(programă) • Get out of the labyrinth! (1.2); • Santa/Batman …… is coming to dinner…. What do you choose for the menu?(2.3); • Get on the right plane/train/bus…! (3.4); • Put me on the market! (4.1); • My father’s extravagant hobby (4.2); • Make a wish and send it to Merlin, the wizard (4.3);

11. Tipuri de activitati – l2 (programă) • Cartoon characters (Students identify the characters and make them introduce themselves) (1.3); • Guess the character! (Pantomime verbalization) (2.2); • Make up your own calendar! (You want to make your own photo calendar. Place the pictures (A-H) in the right month. Write the letter of the picture in the box provided for the month). (3.4, 4.1); • Write a birthday card to Santa/ Easter Bunny/ cartoon characters! (4.1);

12. Tipuri de activitati – L intensiv (programă) • Face match – find the face that fits best! Listen to some descriptions of people. Can you find the person? (1.1); • Welcome Santa in a Finnish/ English/ German way! (Students make up a poster according to the information /pictures given) (1.4) • A fit answer! (Students have to specify the actions presented in various images) (2.1) • Find the proverb!(4.3) • • Write a competition entry: The best/nastiest family (4.5)

13. EXEMPLIFICARE – L1(îndrumar)holidays. Going places • ACTIVITY 1 . Watch the video and listen to the song. Then, write down at least three animals that you see and three activities that the characters are doing. (https://www.youtube.com/watch?v=3QvBpDLgAWg) • Activity 4. Let’s brainstorm! What do you know about seahorses? • Where do they live? • What are they? • Do they have a neck? • What do they do with their tail? • What do they eat?

14. Exemplificare – l2 (îndrumar)seasons. Joyful characters • Watch the following videos and guess the seasonal celebrationsand its main hero. • https://www.youtube.com/watch?v=CZ-5GzZDLas • https://www.youtube.com/watch?v=eQ34DSTjsLQ • https://www.youtube.com/watch?v=i1-Lqc48SWE • Read the text and re –write it correctly: • Saint Nicholas always comes on Easter. He brings eggs to the well-behaved children. • The Easter Bunny comes down through the chimney and delivers gifts on Christmas Eve. • Children leave their shoes in front of the fireplace for Santa Claus to fill them with candies.

15. ALTE TIPURI DE activități de învățare • Cloze passages; • Collaborative dialogues; • Mix and match; • Text to graphic and back again; • Think – write –pair and share • Story maps; • Give one – get one; • Content learning logs; • Person of the week; • Roving charts; • Word picture bank; • Inside – outside the circle.

16. Activități de evaluare • Proiectarea acestora astfel încât să abordeze nevoile de învățare ale elevilor (skills and acquisitions); • Să Încurajeze și să motiveze elevii pentru a își exersa competențele și utiliza cunoștințele; • Să reflecte achiziția și capacitatea elevilor de a utiliza cunoștințele în contexte noi; • Valorificarea feedback-ului oferit de acestea atât asupra performanței didactice, cât și asupra progresului elevilor.

17. Exemplificare – l1(îndrumar)holidays. Going places We are going to read the beginning of a story about Edward, the seahorse. What you have to do is to predict what will happen in the story in the next chapter. Write your prediction in no more than 30 words. • (https://www.storyjumper.com/book/index/13880832/The-Fish-and-the-Seahorse#} • Once upon a time, there lived a red seahorse named  Edward. Edward lived at the bottom of the ocean with  his fish friends. Life at the bottom of the ocean was simple. They woke up in the morning, ate their breakfast, went to school, did their homework, played a little bit, did their chores, ate dinner, and went to bed.  It was a fine life, but the fish felt like something was missing...

18. Exemplificare – l2 (îndrumar)seasons. Joyful characters • December 6th is the feast day of Saint Nicholas, the patron saint of children. One of the old traditions surrounding is for kids to leave their shoes out overnight in front of the fireplace. St. Nicholas fills them with special fruits, candies, and other small gifts and treats. • Santa Claus is known as  Kris Kringle, Father Christmas, or simply Santa. Santa Claus is said to make lists of children throughout the world, categorizing them as “good" and "bad", or "naughty" and "nice". He delivers presents, including toys, and candy to all of the well-behaved children in the world, and coal to all the misbehaved children, on the single night of Christmas Eve. He accomplishes this feat with the aid of his elves, who make the toys in his workshop at the North Pole, and his flying reindeer, who pull his sleigh. • The Easter Bunny is a gift-giving character, bringing Easter eggs. It plays the role of a judge, delivering painted eggs to the well-behaved children. The egg is an ancient symbol of new life and rebirth. • Draw a picture for each paragraph so as to present what each character does.

19. ALTE TIPURI DE activități de evaluare • Performance based assessment (oral communication, reading) • Content knowledge – to exercise critical thinking skills (comprehension, application, analysis, synthesis) • Retelling stories; • Role playing; • Completing incomplete stories; • Playing games; • Oral reporting; • Completing dialogues; • Reciprocal teachingș • Questions for peers.

20. Succes și spor! cu mult drag, Rodica diana cherciu Inspector general men