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I.T.D. JULIO FLOREZ

I.T.D. JULIO FLOREZ. JORNADA PEDAGOGICA. SEPTIEMBRE. I.T.D. JULIO FLOREZ. 7:00 - 10:45 CAPACITACION TICS “BLOGS” 10:45 - 11:15 DESCANSO 10:45 – 1:00 MODELOS PEDAGOGICOS. AGENDA. UTILIZACION DE LAS TICS EN EDUCACION. CREACION DE BLOGS. PORTAL. PROYECTO DE TECNOLOGIA.

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Presentation Transcript

  1. I.T.D. JULIO FLOREZ JORNADA PEDAGOGICA SEPTIEMBRE

  2. I.T.D. JULIO FLOREZ 7:00 - 10:45 CAPACITACION TICS “BLOGS” 10:45 - 11:15 DESCANSO 10:45 – 1:00 MODELOS PEDAGOGICOS AGENDA

  3. UTILIZACION DE LAS TICS EN EDUCACION CREACION DE BLOGS PORTAL

  4. PROYECTO DE TECNOLOGIA

  5. I.T.D. JULIO FLOREZ MODELOS PEDAGOGICOS Nelson Orlando Garavito B.

  6. CONCEPTOS GENERALES PARADIGMA Constelaciòn global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por una comunidad, ( Inconsciente colectivo aceptado a priori como verdadero). Se forma en periodos largos de tiempo, no es fácil cambiarlo por otro nuevo. Tiene un sustento teòrico o ideològico,. Es un patrón desde el cual vemos o juzgamos las cosas. Distintos paradigmas ofrecen distintas interpretaciones de la realidad. 3:30 2:03

  7. ENFOQUE Se fundamenta en una teorìacientìfica. Es una propuesta singular; perspectiva flexible, abierta e hipotètica que permite reajustes sobre la marcha. Da origen a modelos y corrientes pedagògicas. Son mas estables y duraderos que los modelos; es una manera de concebir, organizar y realizar la educaciòn y el aprendizaje 4.19

  8. MODELO Es un esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa; son formas històricas culturales de concreción de un enfoque, corriente o paradigma. Se centra mas en aspectos curriculares de la educaciòn. Pierde vigencia a menos que se transforme en un paradigma. Los modelos pedagògicos resuelven las mismas preguntas delos curriculos solo que a mayor nivel de generalidad y abstracciòn 5:50

  9. CORRIENTE PEDAGOGICA Líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador. PROCESO DE INVESTIGACION PROCESO DE SISTEMATIZACION PROCESO DE VALIDACION 6:38

  10. TENDENCIA PEDAGOGICA Impulso, inclinaciòn, aspiraciòn hacia algo, nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente. No tiene tradiciòn ni posicionamiento pedagògico; es màs un proyecto a largo plazo que una realidad inmediata. Pertenece a la investigaciòn prospectiva. Està sectorizada en grupos o paìses. Le falta mayor sustento teòrico y validaciòn en la pràctica 8:47

  11. TEORIAPEDAGOGICA Què tipo de ser humano se quiere formar? Con què experiencias crece y se desarrolla ese ser humano? Quièn debe impulsar el proceso educativo? Con quèmètodos y tècnicas puede alcanzarse mayor eficacia?

  12. MODELO TRADICIONAL FINALIDAD DE LA EDUCACION Desarrollar al hombre para que trascienda hacia el ser supremo y sirva a los demás. Aprendizaje de conocimientos generales, valores y habilidades estèticas. Transmitir herencia cultural 23:30

  13. MODELO TRADICIONAL Pensadores Catòlicos: Maritain, Mounier 23:30

  14. MODELO CONDUCTISTA(Pragmatista – Desarrollista Tecnicista ) FINALIDAD DE LA EDUCACION Instrumento para el desarrollo económico. Condicionar las conductas juveniles para integrarse sin problemas a la producción. 26:15

  15. MODELO CONDUCTISTA Burrhus FredericSkinner William Jammes, Bloom, Gagne Maestro Intermediario – Ejecutor Aliumno pasivo 26:15

  16. MODELO NATURALISTA(Pedagógico Romántico, Experiencial, Pedagogía no directiva; Educación Libertaria; Sistema Montesori; Enseñanza Desescolarizada) FINALIDAD DE LA EDUCACION Permitir que el niño desarrolle lo bueno de su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales. 29:55

  17. MODELO NATURALISTA Rousseau; Rogers, Nelly; Llich, Reimer Maestro auxiliar- guia 29:55

  18. MODELO PROGRESISTA O COGNITIVO(Constructivismo - Escuela Nueva ) SOCIAL - COGNITIVA CONSTRUCTIVISTA CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE (Ciencias) ENSEÑANZA Y CURRICULO HACIA LA FORMACION DE HABILIDADES COGNITIVAS 33:06

  19. MODELO PROGRESISTA O COGNITIVO(Constructivismo - Escuela Nueva ) FINALIDAD DE LA EDUCACION Que el educando comprenda al mundo para integrarse a èl de manera dinámica y constructiva. Desarrollar las potencialidades del educando. 33:06

  20. MODELO PROGRESISTA O COGNITIVO Piaget, Bruner, Ausubel, Novack, Coll Maestro Facilitador, estimulador de experiencias 33:15

  21. MODELO PROGRESISTA O COGNITIVO(Constructivismo - Escuela Nueva ) SOCIAL - COGNITIVA CONSTRUCTIVISTA CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE (Ciencias) ENSEÑANZA Y CURRICULO HACIA LA FORMACION DE HABILIDADES COGNITIVAS 33:06

  22. CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA COGNITIVO Dewey, Piaget, Kolhberg Afianzar su capacidad de Pensar y Reflexionar META Cada individuo accede progresiva y secuencialmente a la etapa superior de su desarrollo intelectual Acorde con necesidades particulares MAESTRO - ALUMNO Facilitador de nuevas experiencias

  23. CORRIENTE CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE (Ciencias) COGNITIVO Bruner META Brindar oportunidades para impulsar el desarrollo de la capacidad intelectual del estudiante. Enseñarle como aprendiz científico METODO Realizan su aprendizaje a través de la Experimentación y el descubrimiento. Utilización del Método Científico. Ausubel

  24. CORRIENTE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COGNITIVO Ausubel Basado en saberes previos para lograr aprendizajes significativos. Expresa la necesidad de organizar los aprendizajes de tal forma que el estudiante pueda asimilar mejor los nuevos conocimientos. Destaca la importancia de la transferencia para que el estudiante pueda aclarar y aplicar su aprendizaje a nuevos contextos

  25. CORRIENTE ORIENTADA HACIA LA FORMACION DE HABILIDADES COGNITIVAS COGNITIVO Hilda Taba, De Bono, META Propiciar en los niños el pensamiento inductivo a travès de estrategias y actividades secuenciales estipuladas por el profesor ACTIVIDADES SECUENCIALES

  26. CORRIENTE SOCIAL COGNITIVA COGNITIVO Albert Bandura METODO Basa los éxitos de la enseñanza en la interacción y de la comunicación de los alumnos y en el debate y la crítica argumentativa del grupo para lograr resultados cognitivos y éticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios mediante la interacción teórico-práctica Aprendan a pensar se autoenriquezcan en su interioridad con estructuras, esquemas y operaciones mentales internas que les permitan pensar, resolver y decidir con éxito situaciones académicas y vivenciales

  27. MODELO SOCIO-CRITICO (Contextual ; Social-Cognitivo ) FINALIDAD DE LA EDUCACION Desarrollo pleno de las potencialidades del hombre para alcanzar su libertad e identidad, y con ellas, convertirse en constructor de la nueva sociedad 36:06

  28. MODELO SOCIO-CRITICO ( Contextual ; Social-Cognitivo) Freire, Habermas, Aplee, Giroux, Carlos Lerena, Dussel… Relación democrática y participativa 36:15

  29. ESTRATEGIA PEDAGOGICAAPRENDIZAJE POR PROYECTOS

  30. APRENDIZAJE POR PROYECTOS

  31. DESDE SU CICLO , COMO IMPLEMENTARIA EL APRENDIZAJE SIGNIFIGATIVO Y LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA DEL TRABAJO POR PROYECTOS? QUE PROYECTO INTEGRADOR FORMULARIAN A NIVEL DE SU CICLO? COMO DESARROLLARIA EL PROYECTO FORMULADO?

  32. CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS

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