Marc Couture Colombiano Kedowide LICEF / CIRTA

1. COLLABORATION SYNCHRONE ET ASYNCHRONEDANS UN LABORATOIRE VIRTUEL :LE CAHIER DE LABORATOIRE PARTAGÉ Marc CoutureColombiano Kedowide LICEF / CIRTA 4e colloque annuel du CIRTACongrès de l’ACFAS / UQÀM11 mai 2004

2. Sommaire 1. Contexte du projet 2. Le cahier de laboratoire en sciences et la collaboration 3. Définition et caractéristiques du cahier 4. Description du prototype actuel 5. Un scénario d'utilisation du cahier 6. Conclusion

3. 1. Contexte du projet • Projet DIVA (Valorisation recherche Québec) 2001-2005 • Sous-projet 1.2 (A. Dufresne, M. Couture,H. Saliah) • Construction d’une banque de ressources interopérables regroupant notamment des composantes de télélaboratoires et des outils de communication synchrones ou asynchrones • Travaux de l’an I (H. Saliah, P. Dumont-Burnett et C. Kedowide)

4. 1. Contexte du projet (suite) • Programme LVEST (Laboratoires virtuels pour l’enseignement des sciences et de la technologie) 1997-2001 • Modélisation d’un laboratoire virtuel générique (S. Pierre, C. Levert, F. Ve) • Plateforme de communication (S. Pierre, M. Kassouf) • Laboratoire virtuel de physique (M. Couture, A. Francis)

5. 2. Le cahier de laboratoire en scienceset la collaboration • Le cahier de laboratoire en sciences • Les cahiers de laboratoire partagés et les collaboratories (Myers 2001, Sonnenwald 2002) • Le cahier de laboratoire et l’apprentissage collaboratif (Edelson 1994, Isenhour 2001) • Le laboratoire de science collaboratif (Winer, Chomienne et Vazquez-Abad 2000) • Collaboration et conscience (awareness) (Sonnenwald 2003, Carroll 2003)

6. 3. Définition et caractéristiques du cahier • Définition et buts • Le cahier de laboratoire partagé est un systèmede gestion et de partage d’objets distribués ... • utiles pour travailler en équipe à distance de manière synchrone ou asynchrone ... • à l’analyse et l’interprétation des résultats d’expérimentation ainsi qu’à l’élaboration d’un rapport de laboratoire

7. 3. Définition et caractéristiques du cahier (suite) • Caractéristiques du cahier • Un environnement unique, trois modes d’utilisation : individuel, collaboratif synchrone et asynchrone • Base de données (accessible aussi par le prof et/ou le tuteur) pour le partage asynchrone d’objets • Partage synchrone : un objet d’un apprenant à la fois • Agenda commun (outil d’awareness) • Exportation du cahier vers un document servant de base au rapport de laboratoire

8. 3. Définition et caractéristiques du cahier (suite) • L’architecture du cahier • Interopérabilité : les objets peuvent être utilisés comme des applications ou des applets-> indépendance des plateformes (logicielles et matérielles) • Réutilisabilité : utilisation des différents objets pour la construction d’autres applications • Modularité : composants logiciels autonomes

9. 4. Description du prototype actuel • L’environnement du cahier Environnements privés de travail Servicede partage A1 A4 A2 A3 Serveur de cahierde laboratoire partagé Serveur de base de données

10. 4. Description du prototype actuel (suite) • Les objets • Bloc-note : informations de type texte inscrites lors d’une séance de laboratoire (données, observations, commentaires) • Tableau : mesures issues d’une expérimentation (entrées manuellement ou lues dans un fichier de données) • Graphique : graphes issus d’une expérimentation (provenant d’un tableau, d’une simulation ou d’un fichier de données)

11. 4. Description du prototype actuel (suite) • L’interface du prototype de cahier(travail individuel)

12. 4. Description du prototype actuel (suite) • L’interface du prototype de cahier(partage d’un objet de type bloc-note)

13. 4. Description du prototype actuel (suite) Établissement • La base de données Département Cours Séance Professeur Tuteur Bloc-note Groupe Tableau Équipe Apprenant Objet Graphique

14. 5. Un scénario d'utilisation du cahier • Contexte • Cours universitaire de physique (mécanique) à distance • Laboratoire virtuel en mode local utilisé de manière individuelle • Démarrage du volet « laboratoire » et travail relié à la première séance de laboratoire • Équipe de deux apprenants ayant à produire un rapport de laboratoire commun

15. 5. Un scénario d'utilisation du cahier (suite) • Acteurs et rôles • Expérimentateur : réalisation de l’expérimentation, prise de données, préparation de tableaux et graphiques, analyse et interprétation des données • Coordonnateur : responsable de l’organisation des activités synchrones et de la gestion de l’agenda • Rédacteur : responsable de la préparation de la version commune du cahier et du rapport

16. 5. Un scénario d'utilisation du cahier (suite) • Un outil essentiel : l’agenda

17. Agenda 3L 4M 5M 6J 7V 8S 9D 10L 11M 12M 13J 14V 15S A1 1 19h 19h A2 1 30 30 Partage BD A1 A2 Com A1 Cah Disq A2 Cah Disq 5. Un scénario d'utilisation du cahier (suite) rédac. 0 coord. 0 n g2 n1 [n1][g2] [n1][g2] n1g2 [n1] n1g1 n1 [g2] n1g1 n1 [n1] n i R n1g1 n1g1 n1 n1g2 n1 n1 i i g2 g3 n1g2 n1 n1g2 n1g1 n1g2 n1g3 n1g1 n1g2 n1 n R n1 n1g1 n n1g1 n1g1 i n1g2 i n1g2 n1 n1g1 n1g1 n1g1 n1g2 i n i R courriels travail individuel rédac. rapport

18. ... &R 6. Conclusion : un projet de R&D • Intégration de résultats de recherches antérieures • Travaux à effectuer pour terminer le prototype : agenda, objets • Interface : utilisabilité • Objets et fonctionnalités supplémentaires • Problématique du partage individuel / synchrone et asynchrone -> assistance • Expérimentation de l'outil

19. Références • Carroll, J. M., D. C. Neale, P. L. Isenhour, M. B. Rosson et D. S. McCrickard (2003) « Notification and awareness: synchronizing task-oriented collaborative activity », Int. J. Human-Computer Studies vol. 58, p. 605–632. • Edelson, D. C. et D. K. O’Neill (1994). « The CoVis Collaboratory Notebook: Supporting Collaborative Scientific Inquiry », In Proceedings of NECC ’94. • Isenhour, P. L., J. M. Carroll, D. C. Neale, M. B. Rosson et D. R. Dunlap (2000), « The Virtual School: An integrated collaborative environment for the classroom », Educational Technology & Society vol. 3, no 3, p. 74. • Myers, J., E. Mendoza et B. Hoopes (2001). « A Collaborative Electronic Notebook », In Proceedings of the IASTED International Conference on Internet and Multimedia Systems and Applications (IMSA 2001) 13-16 août, Honolulu, Hawaii. • Sonnenwald, D. H., R. Bergquist, K. L. Maglaughlin, E. Kupstas-Soo et M. C. Whitton (2002) « Designing to support collaborative scientific research across distances: The nanoManipulator example », In E. Churchill, D. Snowdon et A. Munro (Eds)., Collaborative Virtual Environments, London, Springer Verlag. • Sonnenwald, D. H., M. C. Whitton et K. L. Maglaughlin (2003). « Evaluating a Scientific Collaboratory: Results of a Controlled Experiment », ACM Transactions on Computer-Human Interaction, vol. 10, no. 2, juin. p. 150–176. • Winer, L., M. Chomienne et J. Vazquez-Abad (2000). « A Distributed Collaborative Science Learning Laboratory on the Internet », The American Journal of Distance Education, vol. 14, no 1, p. 47-62.