Szkoła w zmieniającej się rzeczywistości

1. Szkoła w zmieniającej się rzeczywistości

2. Dane, informacja, wiedza • Dane: relacja między znakami • Informacja: relacja między znakami a ich znaczeniami • Wiedza: relacja między znakami a ich użytkownikami i ich użyciem w określonym kontekście

3. Po co powstało powszechne nauczanie? • Przygotowanie przyszłych robotników przemysłowych do: • czytania ostrzeżeń i instrukcji obsługi w fabrykach, • wykonywania prostych rachunków, • rozpoczynania i kończenia pracy na dźwięk dzwonka • AlvinToffler – Trzecia fala

4. Czy takie nauczanie jest nam dzisiaj potrzebne? Jaki jest cel edukacji? Pragmatycznym celem edukacji jest zapewnienie ludziom zdolności do podejmowania trafnych decyzji Wojciech Cellary – Kształcenie w dobie tabletu -2014

5. Czy nauczyciel ma przekazywać informacje? NIE Informacja jest wszędzie (również w Internecie) i jest łatwo dostępna. TAK Tylko nauczyciel wie to, czego powinien się nauczyć uczeń.

6. A czym jest wiedza? • PLATON • Wiedza to prawdziwe, uzasadnione przekonanie • przekonania, sądy w sensie logicznym • uzasadnienie, przekonanie jest uzasadnione • prawdziwość, przekonanie jest prawdziwe • ARYSTOTELES • Wiedza teoretyczna • Wiedza praktyczna

7. Czy możemy przekazać wiedzę? Ważne jest, by sobie uzmysłowić, że już samo mówienie o przekazywaniu – może nawet wartości – całkowicie rozmija się z rzeczywistością uczenia się. Mózgom niczego się nie przekazuje. One wytwarzają to samodzielnie! Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg za: M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi.

8. Jaki obraz szkoły? • Niemal każde dziecko idzie do pierwszej klasy z dumą i radością. Ale zwykle ten podniosły nastrój już po kilku latach opada. Szkoła staje się rutyną. • Eksperci już u trzecio-, czwartoklasistów stwierdzają mentalność odwalania obowiązku, zwłaszcza wśród tych, którzy – z różnych powodów – nie dają sobie rady. • Co jakiś czas opinię publiczną poruszają komórkowe filmy z chaosu w klasie, okrutnego mobbingu wobec nieporadnego kolegi czy szykanowania bezradnego nauczyciela. • Odpowiedzią jest zwykle wołanie o więcej dyscypliny, czasem wręcz o przywrócenie fizycznych kar – jeśli nie chłosty, którą w 2011r. zachwalał premier Wielkiej Brytanii David Cameron, to oślich ław i stania w kącie. • Poważne tygodniki poświęcają artykuły okładkowe „małym tyranom” terroryzującym kolegów i nauczycieli: nieprzystosowanym, awanturnikom, wagarowiczom, pozbawionym jakiejkolwiek samodyscypliny. • Adam Krzemiński: Polityka - nr 100074 (100074) z dnia 2013-10-09; Ja My Oni. Poradnik Psychologiczny Polityki. Tom 13. Jak radzić sobie ze szkołą; s. 6-9

9. Pokolenie Y - charakterystyka • Aktywnie i w każdej dziedzinie życia korzystają z technologii i mediów cyfrowych. • Żyją w "globalnej wiosce" dzięki dostępowi do Internetu mają znajomości na całym świecie. • Cechuje ich duża pewność siebie. • Często dłużej mieszkają razem z rodzicami, opóźniając przejście w dorosłość. • Ważniejsza staje się dla nich jakość życia i doświadczenia życiowe, niż posiadanie. • Są dobrze wykształceni i gotowi dalej się rozwijać. • Są tolerancyjni i otwarci na to, co inne. • Nie pamiętają czasów PRL-u, wychowali się w realiach wolnego rynku. • Cechuje ich wysokie mniemanie o swoich umiejętnościach, przekonanie o własnej wyjątkowości, nadmierne oczekiwania oraz silna awersja wobec krytyki.

10. Pokolenie Y • Technologia, z której tak aktywnie korzystają, pozostawia im mało czasu na myślenie autonomiczne i wyrobienie sobie własnych poglądów, jednocześnie zaś umożliwia im sprawdzanie wiedzy w różnych źródłach. • Dochodzi do stopniowej alienacji pokoleniowej - nie kontaktują się niemal wcale z przedstawicielami poprzednich pokoleń (nie licząc rodziców). • Nie szukają autorytetów, żyjąc w przekonaniu, że "wszystko jest w ich rękachi nikt nie może im nic narzucić”. • Uważają, że jeśli czegoś nie ma w sieci, to taka rzecz nie istnieje - ogranicza to ich zdolność rozwiązywania problemów • Nauczeni biegłego posługiwania się klawiaturą, zapominają jak się pisze ręcznie • Często są zbyt pewni siebie i niecierpliwi, muszą się dopiero uczyć odpowiedzialności za swoje czyny

11. Mózg nastolatka • Największe, gigantyczne wymieranie neuronów odbywa się w naszym mózgu w okresie adolescencji, kiedy jesteśmy nastolatkami. Między 5. a 20. rokiem życia w niektórych partiach mózgu tracimy nawet 85 proc. neuronów. To jest okres nieprzypadkowej przebudowy - moment, kiedy powstaje architektura kory mózgowej, potem konsumujemy efekty tego etapu. Żadne inne organizmy zwierzęce tego nie przechodzą, tylko ludzie. • Intensywne zmiany w mózgu nastolatków służą przystosowaniu do poszukiwań • Nastolatek szuka, ryzykuje, tworzy nowe rozwiązania. Dzięki temu prawdopodobieństwo, że przyszłość nas zaskoczy, jest mniejsze. • Marek Kaczmarzyk – UŚ. • Za serwisem PAP Nauka w Polsce 11-03-2014

12. Jak i czego uczyć? • JUTRO • Coaching (przewodnictwo, motywowanie) • Myślenie, rozumowanie, krytycyzm, • Kreatywność • Praca grupowa • Mniej przedmiotów • DZISIAJ (jeszcze) • Przekaz • Znajomość faktów, brak krytycyzmu • Nie wymagamy kreatywności • Praca indywidulna • Zbyt dużo przedmiotów

13. TIK • Uczniowie są cyfrowymi tubylcami, • Szkoła musi wyjść im naprzeciw, poza swoje tradycyjne ramy, • Technologia jest tylko środkiem nauczania i ma swoje ograniczenia

14. Konektywizm Celem nauczania jest nauka myślenia, która ma prymat nad zdobywaniem wiedzy.

15. Konektywizm a stara (obecna) szkoła Julian Piotr Sawiński, Konektywizm, czyli rewolucja w uczeniu się?, http://www.edunews.pl/badania-i-debaty/badania/1077-konektywizm-czyli-rewolucja-w-uczeniu-sie

16. Metoda projektów eSzkoła – Moja Wielkopolska

17. Szkoła przetrwania To, że większość dzieci mimo wszystko znosi dzieciństwo wraz z wychowaniem i szkołą można przypisać ich niesamowitej wytrzymałości. Po prostu same sobie wyszukują to, czego akurat są w stanie się nauczyć. Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg za: M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi.

18. Ogólnopolska Fundacja Edukacji Komputerowej Oddział Wielkopolski/Siedziba Zarządu Ośrodek Szkolenia Informatycznego60-569 Poznań, ul. Szamarzewskiego 82tel.: 61 846 04 80fax: 61 846 04 99e-mail: poznan@ofek.pl