1 / 22

Natur og naturfaglige fænomener – en undersøgende tilgang

Natur og naturfaglige fænomener – en undersøgende tilgang. En undersøgende tilgang i arbejdet med natur og naturfaglige fænomener i 0. klasse kan bidrage til en naturfaglig kultur i indskolingen.

necia
Download Presentation

Natur og naturfaglige fænomener – en undersøgende tilgang

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Natur og naturfaglige fænomener – en undersøgende tilgang En undersøgende tilgang i arbejdet med natur og naturfaglige fænomener i 0. klasse kan bidrage til en naturfaglig kultur i indskolingen. Den undersøgende metodik tager udgangspunkt i elevernes spørgsmål, og kurset vil byde på eksempler på undervisningsforløb inden for matematik og naturfag.

  2. Dagens menu Oplæg Åkande-øvelsen Opsamling: har vi IBSE’t? Matematik (… så hedder det IBSME) Gruppearbejde Fremlæggelse Spørgsmål/kommentarer/tak for i dag

  3. Naturfaglig kultur(meget kort fortalt….) Skolen er traditionelt set et humanistisk rum (bøger, samtale, fagrækken, indholdet i fælles projekter, mange (humanistiske) kvinder (?), få fagpersoner med naturfaglige interesser) Samfundet har brug for mennesker, der tager stilling – til mange naturfaglige dilemmaer. Derfor er naturfagene i folkeskolen alment dannende. Samfundet har også brug for mennesker, der løser fremtidens teknologiske, miljømæssige osv. udfordringer. Vi uddanner fremtidens arbejdskraft. Derfor skal skolen også være et naturfagligt rum.

  4. Elevernes spørgsmål • Identitetsprojektet - motivation • Autentisk undervisning • Reflekterende elever, vejledende lærer • Udgangspunkt for undersøgelser • Metoder: Mind maps, wonder wall, dialogisk oplæsning, fortælleforklæder… • Øjenåbnere: Klassikerne (film, bøger, billeder), ting & sager, dagens forundring

  5. Undersøgende metodik I = inquiry (undersøgelses-) B = based (baseret) S = science (naturfags-) E = education (undervisning)

  6. Undersøgende metodik I = inquiry (undersøgelses-) B = based (baseret) S = science (naturfags-) M = and math (og matematik-) E = education (undervisning)

  7. IBSE er en bølge… pollen-projektet www.fibonacci-project.dk http://ntsnet.dk/blog/larsdomino-stergaard/inquirybasedscienceeducation-ibse-i-naturfagsundervisning

  8. IBSE bygger på den naturvidenskabelige arbejdsmetode • Forundring • Vidensindsamling • Hypotese • Undersøgelse / eksperiment • Konklusion • Validering / forkastelse af hypotese • Evt. ny hypotese • Deling af viden og resultater

  9. Et eksempel… Forundring: Hvorfor hæver dej? Vidensindsamling: Jeg spørger min mor… Hypotese: Det er gær, der får bollerne til at hæve Undersøgelse / eksperiment: Jeg bager halvdelen af bollerne uden gær Konklusion: Dem uden gær hæver ikke Validering af hypotese: Gær får bollerne til at hæve (Evt. ny hypotese: Bagepulver kan også få noget til at hæve…) Deling af viden og resultater: Hele familien må smage mine bageeksperimenter Se også metodelab

  10. IBSE staves med syv E’er • Elicit (vække, lokke frem) • Engage (gå i gang) • Explore (udforske) • Explain (forklare) • Elaborate (generalisere, gøre sine resultater almene) • Evaluate (konkludere) • Extend(forlænge, udvide til elevernes kontext)

  11. Hvad er der nyt ved det? ”Grundidéen i IBSE kan karakteriseres som en deltagerstyret, problem- og undersøgelsesbaseret undervisningsmetode” (Harlen 2009) • Udgangspunkt i elevernes forundring • Elevernes hypotesedannelse styrkes • Elevernes løsningsforslag afprøves • Eleverne arbejder selvstændigt og praktisk

  12. Pas på… Hvis én elev har fået idéen, arbejder alle elever ikke med deres egne hypoteser. Så kunne det lige så godt være lærerens idé… Viden diffunderer ikke op gennem armene til hjernen. Der skal sprog og begreber til – og læreren er stadig arkitekten bag læringsprocessen! Lad ikke eleverne prøve at opfinde det indlysende (et termometer er nu engang bedst til at måle temperatur) Giv tid og plads. Sid på hænderne og ti stille!

  13. Nu IBSEr vi en åkande • Klip en åkande ud • Fold spidserne ind over midten • Læg den i vandbaljen og se, hvad der sker • Brug IBSE-metoden til at forklare, hvad I observerer • Undervejs kan I notere jeres forundringer, jeres hypoteser, jeres eksperimenter og jeres konklusioner

  14. Fælles mål 2009 Børnehaveklassen

  15. STEN Gruppens navn: Hvad undrer jer? Hvad optager jer? (arbejdsspørgsmål): Hvad ved vi? (Vidensindsamling) Hvilken hypotese har I: (hvad tror I der er svaret på jeres spørgsmål og hvorfor?) Hvordan vil I fortage jeres undersøgelse? (beskriv hvad I først vil gøre, og dernæst….) Hvad har vi lært, og hvordan har vi arbejdet? (konklusion)

  16. Mælkepropper Gruppens navn: Hvad undrer jer? Hvad optager jer? (arbejdsspørgsmål): Hvad ved vi? (Vidensindsamling): Hvilken hypotese har I? (hvad tror I der er svaret på jeres spørgsmål og hvorfor?): Hvordan vil I fortage jeres undersøgelse? (beskriv hvad I først vil gøre, og dernæst….): Hvad har vi lært, og hvordan har vi arbejdet? (konklusion):

  17. Mønstre Gruppens navn: Hvad undrer jer? Hvad optager jer? (arbejdsspørgsmål): Hvad ved vi? (Vidensindsamling): Hvilken hypotese har I? (hvad tror I der er svaret på jeres spørgsmål og hvorfor?): Hvordan vil I fortage jeres undersøgelse? (beskriv hvad I først vil gøre, og dernæst….): Hvad har vi lært, og hvordan har vi arbejdet? (konklusion):

More Related