GENERO ESTEREOTIPOAK LANTZEN

1. GENERO ESTEREOTIPOAK LANTZEN

2. Begira ditzagun inguruan ditugun irudiak

3. Irudiek izateko era ezberdinak erakusten dizkigute gizon emakumeei.

4. Norbanakoen identitatearen garapenean eraginik ba al dute jasotzen ditugun irudiek?

5. Ikas dezagun begiratzen, irudiek ezkutatzen dituzten baloreak irakurtzen, norberaren identitatea sortzeko prozesuan duten eragina kontuan hartuz.

6. Hausnartzen has gaitezen… • Sexuakizaerabaldintza dezake? • Medioek estereotipatzenal dituzte gizon/emakumeen izateko erak? • Eta familiak, eskolak, lagun taldeak, irakasleek...? • Ezberdina izango al nintzatekeemakume edo gizon jaio izan banintz? • Zer esan nahi du gaur egun emakume izateak? Eta gizon izateak? • Nola barneratzen dugu feminitate/maskulinitatea? • Nola bizi dute euren generoa nerabeek? • Arteak zer dio honen inguruan?

7. Hitz egiten al du curriculum-ak honi buruz ? • Norberaren eta ingurunean nagusi diren adierazpen estetiko desberdinak errespetatzea eta aintzat hartzea, prozesu erreflexibo eta kritikoen bitartez, estereotipoak eta konbentzionalismoak gainditzeko, erantzunak ematekoan erregistroak ugaritzeko eta malgutasun-, elkartasun-, interes- eta tolerantzia-jarrerak garatzeko. • Banaka edo taldean arte-proiektu baten plangintza egitea eta proiektua egiteko prozesuari buruz gogoeta egitea, lortu nahi denaren intentzioak, faseen azterketak eta emaitzen ebaluazio kritikoak duten garrantziaz jabe- tzeko. Lan partekatua arduraz, tolerantziaz eta besteen iritziak errespetatuz bere gain hartzea.

8. Proiektu baten zirriborroa • Curriculum-etik haratago joango gara. • Ikaslea subjetu aktiboa izango da. • Nerabeen ikonosfera kontutan hartuz, irudi horiekiko erreflexioa eta jarrera kritikoa bultzatuko dugu. • Ikertzaileak izango gara. • Prozesu osoan zehar ikasiko dugu, gure ibilbidean aurrera eta atzera eginez, ondorioak ateraz eta proiektua etengabe birmoldatuz. • Proiektu hau abiapuntu teorikoa besterik ez da, praktikak jarduerak moldatzera bideratuko gintuzke. • Irakasgai ezberdinen arteko loturen bitartez, hauetariko bakoitzaren eduki espezifikoak landuko genituzke hautaturiko gaia lantzen dugun bitartean.

9. PLANTEAMENDUA • 3.DBH-ko ikasleei zuzenduriko proiektua litzateke. • Adin honetan identitatea garatzen ari dira eta egunerokotasunean jasotzen dituzten irudiek eragin handia dute prozesu honetan. • Hontaz jabeturik, baliabideak eskeini nahi dizkiegu irudi hauen inguruan era kritikoan hausnartu dezaten. • Ondoren ibilbide bat proposatuko dugu. Lehen jarduera lanean hasteko abiapuntua izango da eta hortik aurrerakoak jarduera posibleak lirateke. Jarduera bakoitzak bide ezberdinak irekiko dizkigu eta hauei arreta jarriko diegu, ikasleen interesak ere errespetatuz. • Gure helburua gertuen dituzten irudietan dauden genero estereotipoak identifikatu ostean, ikuspegia zabalduko diguten bestelako artefaktu bisualak ere aztertzea izango da.

10. Proposaturiko jarduerak • ARTE HEZKUNTZAN • GAINONTZEKO IRAKASGAIAETAN • Gorputz hezkuntza • Ingelera • Euskara • ... EBALUAZIOA

11. 1. JARDUERA • ABIAPUNTUA: Gure ikasleek gustuko dituzten irudiak lantzen hasiko gara. Bakoitzak gelara bi irudi ezberdin ekarriko ditu. Hauetariko batean, gustuko duten emakume/neska bat azalduko da eta bestean ordea, gizonezko/mutil bat. Irudiez gain, azaltzen diren pertsonen bibliografia ere eskatuko diegu. Kasu hipotetikoa: Nora eraman ahal izango ginduzke ariketa honek? buelta

12. LANEAN HASTEKO EZTABAIDA... Zer dakizue pertsona hauen inguruan? Zergaitik aukeratu dituzue irudi horiek? Nolakoak dira bertan agertzen diren emakumezkoak? Eta gizonak? Ze ezaugarri egokituko geniezke irudi ezberdinei? Ba al dute zerbait amankomunean? • ETA ONDOREN ZER? Ondorioak atera ostean taldeka banatu eta muralak gauzatuko genituzke akta bisual bezala balio dezaten. Hau ikasitakoa biltzeko tresna izango litzateke hurrengo klaseetan kontsultatu ahal izateko.

13. 2. JARDUERA: ARTEAN MURGILDUZ • EMAKUME ETA GIZONAK ARTEAN NOLA ERREPRESENTATU IZAN DIREN AZTERTUZ • Haien erreferenteetatik arte mundura salto egitea proposatuko diegu. • Arte munduan sartzen hasteko, gai bat proposatuko diegu aitzaki moduan. • Gai posibleak: • Erretratua • -Guda • -Espazio publikoa/pribatua • -Mito eta sinismenen errepresentazioa • -.......

14. ERRETRATUA Ikasleak taldetan banatuko ditugu. Talde bakoitzak disziplina eta garai ezberdin baten inguruan informazioa jaso beharko du ( adbz: gizon/emakumea XX.mendeko eskulturan; XXI. Mendeko argazkigintzan ...) Aukeratutako gaiaren bitartez, arte historia lantzeaz gain, emakume eta gizonaren errepresentazioen inguruan hausnartu ahal izango genuke.

15. Ekarritako irudien arabera ibilbide ezberdinak hauta genitzake. Betiere genero estereotipoak lantzeko helburua dugula ahaztu gabe. Irudien inguruko hausnarketak egingo genituzke. Hala nola nork eginikoak diren, ze garaitan, zer ikus dezakegun hauetan, zein helbururekin egin diren... Akta bisual moduan bilduko genituzke hauek ere, behar dugunean kontsultatu ahal izateko.

16. ATZERA BEGIRATZEN • Ba al dago antzekotasunik hasieran hautatuko irudi eta arte munduko errepresentazioen artean? buelta

17. GORPUTZ HEZKUNTZA Ginkana bat prestatuko dugu. Froga ezberdinez osaturik egongo litzateke; hauetariko batzuk gizonezkoei egokitzen zaizkien ariketetan oinarrituak egongo lirateke (futbolean jolastea, korrika egitea...), beste batzuk ordea emakumezkoei egokitzen zaizkenetan ( jostea, dantza egitea...). Modu honetan, ikasleak jabetu ahal izango lirateke froga guztiak gainditzeko gai direla, ondo pasatzen duten bitartean. buelta

18. INGELERA Ikasleei eskatuko genieke gustuko dituzten ingelerazko kantak klasera ekartzea. Bertan esaten dena aztertuko genuke, genero estereotipoetan erortzen ote diren aztertzeko. buelta

19. I'm feelin sexyI wanna hear you say my name boyIf you can reach meYou can feel my burning flameI'm feelin kind of n-a-s-t-yI might just take you home with meBaby the minute i feel your energyYour vibe's just taken over meStart feelin so crazy babeI feel the funk coming over meI don't know what's gotten into meThe rhythm's got me feelin so crazy babeTonight i'll be your naughty girlI'm callin all my girlsWe're gonna turn this party outI know you want my bodyTonight i'll be your naughty girlI'm callin all my girlsI see you look me up and downAnd i came to party buelta

20. He is a hustler, he's no good at all He is a loser, he's a bum-bum-bum-bum He lies, he fluffs, he's unreliable He's is a sucker with a gun-gun-gun-gun I know you told me I should stay away I know you said he's just a dog astray-ay He is a rebel with a tained heart And even I know this ain't smart But, mama, I'm in love with a criminal And this type of love isn't rational, it's physical Mamma, please don't cry, I will be all right All reason aside, I just can't deny I love that guy buelta

21. Girl please excuse If I'm coming too strong But tonight is the night We can really let go My girlfriend is out of town And I'm all alone Your boyfriend is on vacation And he doesn't have to know No one won't knew the things I'm gonna want to do to you Shout it out, scream it loud Let me hear GO! Baby I like it The way you move on the floor Baby I like it Come on and give me some more Oh yes I like it Screaming like never before Baby I like it I, I, I like it. Party, Karamu, Fiesta, Forever Go girl please excuse me If I must be leaving, oh I tryna keep my hands off But you're beggin' me for more Round, round, round Baby, low, low, low The time, time pass That's why I'm a (?) buelta

22. 14 urteko Nekanek, honako irudiak aukeratu ditu: • Bob Marley • Kultura Rastafarian gizon eta emakumeen paperak aztertzeko aukera. • Gizon/emakumeak musika munduan izan duen papera aztertu. • XX.mendeko ikonoak. • ... • Juana de Arco • Garaiko emakume eta gizonen janzkera aztertu. • Emakume eta gizonen papera gudan. • Nola errepresentatzen ziren bi sexuak garaiko artean? • ... buelta

23. Irakasgain honek aukera onak ematen ditu gai espezifikoak lantzen ditugun bitartean genero estereotipoak eta hauen eragina aztertzeko. ARIKETA POSIBLEA Ikerketa bat proposatzen dugu. Estereotipoak exititzen direla esan beharrean ikerketa bat jarriko genuke abian ematen diren edo ez aztertzeko. Metodologia: Ikerketa baten pausuak jarraitzea eskatuko genieke ikasleei. Elkarrizketen bitartez dituzten gustuak, zaletasunak... ezagutu eta aztertuko lituzkete. Antzekotasun eta ezberdintasunen bitartez sexuak haien egunerokotasuna baldintzatzen duen edo ez aztertuko genuke denen artean ondorioak ateraz. EUSKERA buelta

24. EBALUAZIOA • Ebaluazio irizpideak argi utziko ditugu hasieratik, ikasleek zer baloratuko dugun aurretik ezagutu dezaten. • Ebaluazio jarraia egingo genuke. Hau da, ikaslea subjetu aktibo bezela hartuz, honen parte hartzea baloratuko dugu. Alde batetik klasera eskaturiko materiala ekartzea, baita gauzatuko ditugun jardueretan parte hartzea etab. • Azterketa egin ordez, egindako ibilbidea laburbilduko lukeen txosten bat eskatuko genieke ikasleei. Bertan, ikasitakoaz gain, hausnarketa pertsonala egin beharko lukete. Klase bakoitzaren bukaeran denbora tarte bat eskeiniko genieke egunean landutakoari buruzko hausnarketa bat egiteko. • Ebaluazio tresna ezberdinak erabiliko genituzke honetarako. Ebaluaketa jarraia denez behaketak garrantzi handia dauka.