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ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICO-COMUNICATIVAS . Dra. Silvia Verónica Valdivia Yábar Profesora del Español Universidad Nacional del Altiplano Puno-Perú. OBJETIVO GENERAL.
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ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICO-COMUNICATIVAS Dra. Silvia Verónica Valdivia Yábar Profesora del Español Universidad Nacional del Altiplano Puno-Perú
OBJETIVO GENERAL • Facilitar a los estudiantes el mejoramiento y desarrollo de las habilidades de planificación y de las habilidades lingüístico-comunicativas para producir los textos: descriptivo, narrativo y explicativo, a partir del empleo de las habilidades previas y a partir de los modelos de funcionamiento social y lingüístico de tales textos.
Implicaciones de las investigaciones sobre la composición escrita
HACIA UN MODELO DE ENSEÑANZA DE LA PLANIFICACIÓN DE TEXTOS Después de establecer cómo serían asumidas las implicaciones de las investigaciones sobre la composición en esta investigación, se planteó el modelo de enseñanza de la planificación de textos que integra las aportaciones principales de los enfoques funcional y comunicativo y cognitivo de la lengua escrita.
El procedimiento innovador de la planificación de textos • El modelo de espacio dual condujo a llevar a cabo un procedimiento de enseñanza de la planificación de textos diferente de los que actualmente son aplicados. • Este procedimiento hace uso de la heurística, como medio de búsqueda en la memoria, dentro del espacio del contenido, obteniendo un cuerpo más rico de contenido para pasar al espacio retórico. • También hace uso de los monólogos sostenidos por los estudiantes mientras planifican un texto.
Determina el tipo de descripción de acciones. • Selecciona el sustantivo adecuado con el tipo de descripción. • Establece el anclaje adecuado con sus necesidades discursivas. • Determina el objetivo de la descripción de acciones. • Identifica al lector. • Enumera las acciones que el lector podría conocer del proceso. • Enumera las acciones que el lector espera conocer. • Enumera la primera acción del proceso con la información sobre los elementos, equipos, método y cambio, utilizando la estructura básica de la descripción de proceso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN DE PROCESO
Enumera la segunda, tercera y cuarta acción del proceso con la información sobre los elementos, equipos, método y cambio, utilizando la estructura básica de la descripción de proceso. • Resuelve la cohesión de las acciones del proceso con los conectores lógicos de secuencia. • Emplea los verbos de acción en el tiempo presente adecuado con la función de enumerar acciones.
taller de escritura TALLERES DE ESCRITURA
ANALISIS DE DATOS Tipo de datos • Calificaciones de los estudiantes en la producción de las habilidades de planificación y de las habilidades lingüístico-comunicativas del texto descriptivo de persona, descriptivo de proceso, narrativo y explicativo. Tipo de análisis • Se aplicó la prueba estadística “Z” para determinar la diferencia de medias entre el grupo experimental y el grupo de control.
