1 / 7

VAD SKA VI VÄRNA OM? Mina inledande frågor till mig själv: Ska mer hinnas med, göras, läras,

VAD SKA VI VÄRNA OM? Mina inledande frågor till mig själv: Ska mer hinnas med, göras, läras, lekas … ? Ska något av det gamla tas bort? Ska något av det gamla anpassas? Ska barnens dag delas upp? Ska barnens dag hållas ihop?

nituna
Download Presentation

VAD SKA VI VÄRNA OM? Mina inledande frågor till mig själv: Ska mer hinnas med, göras, läras,

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. VAD SKA VI VÄRNA OM? • Mina inledande frågor till mig själv: • Ska mer hinnas med, göras, läras, • lekas … ? • Ska något av det gamla tas bort? • Ska något av det gamla anpassas? • Ska barnens dag delas upp? • Ska barnens dag hållas ihop? • Innebär det mer vuxenstyrning och mindre barn initierade aktiviteter? • Ska material bytas ut och köpas in?

  2. Utbildningsvetenskap för förskolan (Persson & Riddersporre) • ”… förskolan ingår i utbildningsväsendet och närmar sig skolan. Denna positionsförflyttning får konsekvenser för förskolans verksamhet och pedagogik” (sid. 12) • ”Kunskapsmålen för de yngre barnen … är nu tydligare framskrivna i läroplanen. Därmed kommer också förskolan att få en starkare ämnesdidaktisk inriktning och det blir viktigt att personalen får en ämnesdidaktisk kompetens.” (sid. 12) • ”Utvecklingen mot tydligare kunskapsmål och ämnesdidaktik gör att vi behöver fästa större (kritisk) uppmärksamhet på hur det påverkar bedömning och dokumentation i förskolan.” (sid 12)

  3. Känslan av ett själv Mål: Medel: Självkänsla Bekräftelse/ Vem är jag? erkännande Existentiell dimension Mål: Medel: Självförtroende Beröm och Vad kan jag? kritik Sociala och pedagogiska dimensionen

  4. Pedagogiskt program för förskolan – • Allmänna råd från Socialstyrelsen 1987:3 • Förskolan bör sträva efter att … ge varje barn bästa möjliga betingelser att rikt och mångsidigt utveckla sina känslo- och tankemässiga tillgångar (sid. 15) • Det är också viktigt att känna till hur materiella, kulturella och sociala faktorer påverkar barns utveckling och uppväxtvillkor (sid. 18). Som en grund för planering och genomförande av förskolans pedagogiska verksamhet måste kunskaper om barns olika livsvillkor inta en central plats (sid. 19) • Barns utveckling utgår från växelspelet mellan barnet och omgivningen och är utvecklingens drivkraft (sid. 19)

  5. (Fortsättning) • Betoning på både barns identitetsutveckling och kompetensutveckling (sid. 21-23) • Utgå från konkreta situationer där barnen är aktiva (sid. 22) • Leken i alla dess former är central i PPF: • Att leka för att lära – Att lära för att leka • Att leka för att förstå – Att förstå för att leka • Leka för att få kompetens – Kompetens för att leka

  6. DETTA SKA VI VÄRNA OM! • Ge barn förståelse för sin omvärld • Omsorg och lärande ska inte särskiljas • Det kognitiva, sociala och emotionella lärandet ska inte särskiljas från varandra • Små barns lärande sker med hela kroppen • Lärande och lek ska tvinnas samman till en helhet • Här och nu möten med ett tillåtande och öppet klimat som bygger på goda relationer • Val av aktiviteter och innehåll ska alltid utgå från barnens intresse och tidigare erfarenheter, samt vara konkreta och handlingsinriktade

  7. Med andra ord – vi ska ha en blandning av lärar- och barninitierade aktivteter där omsorg och lärande är integrerat och barns sociala och kognitiva lärande anses vara lika viktiga

More Related