INTEGRUOTO GAMTOS MOKSLŲ KURSO 5-6 KLASĖMS IKT PAGRINDU IŠBANDYMO PATIRTIS

1. INTEGRUOTO GAMTOS MOKSLŲ KURSO 5-6 KLASĖMS IKT PAGRINDU IŠBANDYMO PATIRTIS R. Baršauskienė

2. IKT TAIKYMAS UGDYMO PROCESE Informacinių komunikacinių technologijų (IKT) taikymas gamtos mokslų ugdymo procese 5-6 klasėse: • keičia ugdymo procesą, daro jį efektyvesnį; • ugdymo procesą daro lankstesnį; • gerina teikiamo išsilavinimo kokybę; • teorinę medžiagą padaro interaktyvią; • atveria naujas galimybes ir mokytojui, ir mokiniui; • mokyme dominuoja vaikas, o ne mokytojas; R. Baršauskienė

3. IKT TAIKYMAS UGDYMO PROCESE • padeda mokytojui ir mokiniui siekti geresnių rezultatų; • mokiniui galima pasiūlyti, jis gali pasirinkti įvairaus pobūdžio savarankišką darbą; • mokytojas mokymosi eigą ir tempą gali parinkti pagal mokinio gebėjimus; • padeda išvengti mokinių konkurencijos; • sudaromos palankios sąlygos ugdytiniui dėl ligos mokantis namuose; • teikia mokiniui pagalbą papildomai mokantis. R. Baršauskienė

4. IKT IR GAMTOS MOKSLAI IKT naudojimas mokant gamtos mokslų gali iš dalies kompensuoti mokymo priemonių trūkumą, nes kompiuteriu mokiniai gali atlikti eksperimentus ir tirti reiškinius: • kurių realiai tyrinėti nėra galimybių; • kurie realūs yra labai brangūs; • kartais pavojingi; • ilgai užtrunka; • kurių tiesiogiai stebėti ir tyrinėti mokiniai neturi galimybių. R. Baršauskienė

5. IKT IR GAMTOS MOKSLAI Naudojant IKT galima: • modeliuotireiškinius; • tyrinėti tipinius pavyzdžius (modelius) ir sąryšius, keisti kintamuosius. • apdoroti ir pateikti bandymų bei stebėjimų rezultatus; • ieškoti, apibendrinti ir pateikti informaciją ir pan.; R. Baršauskienė

6. IKT IR GAMTOS MOKSLAI Atliekami virtualūs laboratoriniai darbai, nagrinėjami modeliai padeda ugdyti mokinių tyrimo gebėjimus: • kelti hipotezes ir jas tikrinti; • išbandomą modelį lyginti su informacija iš kitų šaltinių; • rasti ir patikrinti dėsningumus, juos paaiškinti; • numatyti kintamųjų ar sąlygų pakeitimo poveikį; • tvarkyti ir aprašyti duomenis; • formuluoti ir paaiškinti išvadas. R. Baršauskienė

7. PASIRUOŠIMAS PAMOKAI, KURIOJE NAUDOJAMA IKT • Išanalizuoti bendrųjų programų bei standartų medžiagą. • Numatyti tikslius ir aiškius mokymo bei mokymosi tikslus bei rezultatus. • Pagalvoti, kaip aktualizuoti mokymo turinį. • Akcentuoti moksleivio ir mokomojo objekto santykį. • Informacijos paieška pasirinkta tema IKT tinklapyje (paieška pagal veiklos sritis arba raktinius žodžius). R. Baršauskienė

8. PASIRUOŠIMAS PAMOKAI , KURIOJE NAUDOJAMA IKT • Vertinti parinktą medžiagą pagal mokytojo ir mokinio interesus, atsižvelgiant į programą, standartus, informacijos pateikimo patrauklumą. • Informacijos sisteminimas ir mokymo metodo paieškos. • Diferencijuoti mokomąjį turinį. • Numatyti tikslius žinių bei įgūdžių vertinimo kriterijus. • Pamokos plano struktūros sudarymas. • Paruoštos medžiagos patikrinimas prieš pamoką. R. Baršauskienė

9. IKT IR MOKYTOJAS • Pamoka, kurioje naudojami IKT Mo, turi būti apgalvota ir detaliai suplanuota. • Mokytojas turi gebėti integruoti IKT turinį į pamokas. • Pedagogo taikomi būdai turi atitikti mokymo ir mokymosi tikslus bei mokinių savybes. • Naudojant IKT negalima pamatyti problemų esmės, mokinys negali argumentuoti, diskutuoti ir įtikinti savo tiesa kitus, ko geriausiai galima įgyti tiesiogiai bendraujant. R. Baršauskienė

10. KODĖL REIKĖTŲ NAUDOTI IKT • Gamtos mokslų bandymams ir eksperimentams atlikti nėra reikiamų priemonių arba netenkina jų kokybė. • Bandymams ir eksperimentams demonstruoti reikalingos tam tikros sąlygos: atitinkama temperatūra, patalpų užtemdymas, labai mažos priemonės, jos išdėstytos horizontalioje plokštumoje ir t.t. R. Baršauskienė

11. KODĖL REIKĖTŲ NAUDOTI IKT • Bandymams paruošti reikia labai daug laiko, kruopštumo, lyginant su gaunama jų kokybe. • Bandymai trunka labai ilgai arba labai trumpai, juos atliekant ne visada gaunamas reikiamas rezultatas. • Rodant IKT demonstracijas galima sustoti, grįžti atgal, pakartoti vieną ar kitą momentą. R. Baršauskienė

12. KOMPIUTERIS DEMONSTRATORIUS • Kompiuteris – bandymų, eksperimentų vykdytojas. • Panaudojant IKT galime: • demonstruoti sunkiai įvykdomus, • daug laiko užimančius, • atitinkamų sąlygų reikalaujančius eksperimentus. R. Baršauskienė

13. KOMPIUTERIS KLAUSIA IR VERTINA • Individualias užduotis gali atlikti vienas ar keli mokiniai. • Mokiniai gali atsakyti į teksto klausimus ir būti įvertintais. • Mokinys dirba, • kompiuteris pateikia užduotis, • konkuruoja su mokiniu ir vertina, • mokytojas stebi galutinį rezultatą. R. Baršauskienė

14. IKT PRIVALUMAI • Galima demonstruoti įvairius eksperimentus, kuriuos mokyklos laboratorijoje atlikti: • sudėtinga; • brangu; • pavojinga. • Valdyti stebimą demonstraciją: • sustabdyti; • pakartoti tam tikrą fragmentą; • padidinti ar sumažinti vaizdą; • keisti kitus demonstravimo parametrus. R. Baršauskienė

15. IKT PRIVALUMAI • Derinti kelis informacijos perteikimo būdus: • tekstą ir vaizdą; • vaizdą ir garsą; • Vaizdą, garsą ir tekstą. • Mokiniai ekrane gali: • konstruoti modelius; • valdyti situaciją; • iškart matyti rezultatus; • patikrinti hipotezes; • pritaikyti savo žinias sudėtingesnėse situacijose. R. Baršauskienė

16. IKT PRIVALUMAI • Mokytojui nereikia pasirūpinti nei prietaisais, nei medžiagomis, nei saugumo technika dirbant su prietaisais (išskyrus darbas kompiuteriu) ar medžiagomis. • Mokiniai noriai ir aktyviai įsitraukia į veiklą. • Testų užduotys padeda: • automatizuoti mokytojo naudojamas vertinimo metodikas; • automatizuotas vertinimas ne toks subjektyvus; • mokytojui palengvina rutininius darbus; • efektyviai padeda savarankiškai mokiniui mokantis. R. Baršauskienė

17. IKT TRŪKUMAI • Realios biologijos, chemijos, fizikos laboratorijos negali būti absoliučiai keičiamos imitavimo reiškiniais, nes jie: • suprimityvina realius reiškinius; • tai nėra vienintelis geriausias būdas realiam pasauliui atspindėti. • IKT priemonės efektyviai gali būti panaudojamos: • kai mokyklose yra pakankamai tinkamos kompiuterinės technikos; • kai mokytojas išmano tokio darbo specifiką; • moka išsirinkti tinkamas mokymo priemones; • organizuoti mokinių darbą. R. Baršauskienė

18. IKT PANAUDOJIMAS • Informacinių technologijų panaudojimas pamokoje reikalauja naujų darbo metodų. • Tradicinius pasyvius  metodus keičia aktyvūs. • Populiariausių darbo metodų privalumai bei trūkumai. R. Baršauskienė

19. R. Baršauskienė

20. R. Baršauskienė

21. R. Baršauskienė

22. R. Baršauskienė

23. INTEGRUOTO GAMTOS MOKSLŲ KURSAS 5-6 KLASĖMS IKT PAGRINDU R. Baršauskienė

24. Kiekvienas mokytojas turi savų ,,receptų“, t. y. nepakartojamą, originalų braižą. • Mokytojas - kūrėjas, režisierius to, ką trumpai vadiname pamoka. • IKT kursas mokytojui gali būti puikus draugas ir pagalbininkas. • Jis padės – ir ruošiantis pamokai, ir demonstracijų metu, net pats pabus už mokytoją ar vertintoją. R. Baršauskienė

25. IKT kursas nėra visagalis, jis nepakeis nei mokytojo, nei knygos ir be mokytojo žinių pamokos nepraves. R. Baršauskienė