Classes de défense et sécurité globales

1. Classes de défense et sécurité globales

2. Problématique, côté défense nationale : • Commentmaintenir le lien armées nationdans lesdéserts militaires ? • Commentvaloriser nos actionsetparticiper audéveloppementde l’esprit de défense ? … dans uncontexte fortement contraint : • budget, • temps • personnel

3. Problématique, côté éducation nationale : • Comment favoriser l’apprentissage dusocle commun de connaissances et de compétences (1 à 7 )?

4. Socle commun de connaissances et de compétences : s Maîtrise de la langue française; La pratique d’une langue vivante étrangère Principaux éléments culture mathématique, scientifique et technologique Maîtrise techniques usuelles de l’information et de la communication Culture humaniste Compétences sociales et civiques L’autonomie et l’initiative

5. « donner envie ! Problématique, côté éducation nationale : • Comment favoriser l’apprentissage dusocle commun de connaissances et de compétences (1 à 7 )? • Comment sortir de la logique … … de l’empilement, …de l’éparpillement, et donner DU SENS ? …  • Comment «Faire comprendre et partager … … les valeurs de la République»? ( mission inscrite dans le code de l’éducation - article L-111-1)

6. Des déficits spécifiques: 1.- rapport au temps … 2.- rapport à l’autorité … 3.- relation « à l’autre » … et, plus généralement…rapport au SENS ! Mise en relation avec une Unité Structurée =>Effet Structurant…

7. La genèse : une initiative de terrain Les classes de « défense et sécurité globales» : • COLLEGE DE BANLIEUEUn programme valorisant pour des élèves issus de l’immigration (80%). • DES PROBLEMES D’INCIVILITE ET D’ABSENTEISMEUn cadre qui impose le respect par l’exemple. • DES ACQUIS SCOLAIRES FAIBLESProvoquer une émotion/motivation pour mieux apprendre.

8. Une classe de « défense et sécurité globales», côté DEFENSE NATIONALE, c’est : Un « Partenariat  » entreune unitéetune classe… 1. un établissement Education nationale, 2. Projet pédagogique d’établissement, …..avec une classe organique, 3. Convention locale avec « l’unité partenaire », 4. Programme pédagogique … …en lien avec les activités de l’unité.

9. …Illustration vidéo… ! … La convention locale de partenariat prévoit les relations entre les deux partenaires. 1. Relations suivies par mels, 2. Au cours de l’année, témoignages au sein de la classe de correspondants de l’unité 3. Une visite annuelle de l’unité par la classe

10. Côté Education Nationale,ce partenariat est un « fil rouge » à partir duquel peut être bâti … …un véritable programme de citoyenneté … dans 4 grandes directions… : …pour enseigner « autrement » dans une perspective « défense et sécurité globales »…

11. Ac de Rennes

12. BIEN DANS LE CADRE DU PROTOCOLE DEFENSE/EDUCATION NATIONALE de janvier 2007 Signature d’une « convention-cadre », le 8 mars 2011, entre la Défense et l’Education Nationale, pour encourager le développement des classes de défense et de sécurité globales

13. Son organisation : Art. 34 • 1 à 2 heures d’activités « défense » par semaine sur la base du volontariat et de l’engagement. • 3 à 4 cycles dans l’année. • 1 partenariat fort (unité militaire si possible) + partenariats ponctuels. • Encadrement « Éducation Nationale ». … ou « DP3 », pour amorcer le partenariat…

15. Choix de thématiques… Détermination des activités… Définition des réalisations… Ancrage dans les programmes !

16. Exemple ancrage dans les programmes : niveau 5ème

17. Exemple ancrage dans les programmes : niveau 3ème

18. ) Un exemple de programme pédagogique… (Collège Maurice Jaubert à Nice)

19. ) Un exemple de programme pédagogique (suite)… (Collège Maurice Jaubert à Nice)

20. Un véritable partenariat… … au service du SOCLE Exemple :DEFENSE DU TERRITOIRE ET DES POPULATIONS Partenaires : Échanges de mels avec le SIROCO + SECURITE CIVILE DE BRIGOLLES… COMPETENCES 1 – 5 - 7

21. Exemple : DEFENSE DES VALEURS REPUBLICAINES et du PATRIMOINE CULTUREL Partenaires :Souvenir français + un auteur de littérature + un musée de la défense … COMPETENCES 1 – 6 - 4

22. ExempleDEFENSE volet environnemental Partenaire :ONF / Marine Nationale / CROSSMED / services municipaux d’une ville … COMPETENCES 1 – 3 - 5

23. Exemple : DEFENSE ECONOMIQUE Partenaires :Une grande entreprise / Préfecture maritime pour l’AEM / CROSSMED … COMPETENCES 1 – 5 - 7

29. …Au résultat ! … … et « ça marche » !

30. …malgré quelques difficultés possibles… : • Le regard de « l’autre » !« tu ne vas pas travailler avec l’armée ??!!! »… • Le Conseil d’administration de l’établissement… ( pas toujours favorable…) • La prise de contact initiale ( pas toujours facile…) • L’ absentéisme militaire : missions, etc.( pas toujours simple…) • Ambition initiale du projet… ( parfois trop élevée…) • Difficultés logistiques et budgétaires… ( Budgétisation transport élèves) • …

31. Bilan CDSG au 1 / 03 / 2012 : • En préparation, également : • 2 en Corse, • 1 en Nouvelle-Calédonie, • 1 en Martinique, • 1 à la Réunion • + contacts : Sarthe, Lorraine, … 1 CDSG 3/4 2 1 2 1 1 1 2 1 1 CDSG 1 1 CDSG 1 CDSG 94 : 8 CDSG 1 CDSG 1 CDSG 3/4 1 CDSG 1 2 CDSG 10 CDSG Partenariats : 3 conclus en cours en préparation ?

32. …Illustration audio… ! … … et « ça marche » (suite…) Classe collège Montaigne (ECLAIR) de Lormont (33) en CDSG avec le 13ème RDP, Cérémonie commémoration OPEX, le 21/10, au parc Bordelais

34. Collège Joliot Curie de Fontenay-sous-Bois et le RICM de Poitiers … Mon Général, J’ai l’honneur de vous rendre compte des éléments suivants relatifs à la mise sur pied au RICM des Classes Défense sécurité globale. Les modalités pratiques de préparation et de conduite de l’action de partenariat entre le RICM et le collège Joliot-Curie sont à présent établies. La convention de partenariat est signée par le chef d’établissement Madame DUTKIEWICZ. Les classes sont binômées chacune avec un escadron : 1er Esc : DJIBOUTI départ fin février et 3e Esc : TCHAD départ fin janvier. La semaine dernière un représentant de chacun des escadrons en question s’est rendu au collège pour se présenter, présenter leur unité, leur mission sur place et la nature des relations qu’ils entretiendront avec les élèves des deux classes. Les « correspondants » sont pour le 1er escadron : le LTN RUNAVOT et l’ADJ POZZO, pour le 3e escadron : le LTN LACOMBE et le SCH MORCRETTE. Au collège, une adresse email spécifique va être mise en place pour les deux classes afin de pouvoir accéder directement à leurs correspondants depuis le CDI. Les deux lieutenants auront des rendez vous réguliers par mail (hebdomadaire), mais aussi par courrier papier (mensuellement). A travers la mission de ces deux unités, plusieurs aspects pédagogiques seront abordés comme le français, l’expression écrite et orale, l’histoire, la géographie (découverte des pays, population, histoire, rôle de la France). Afin de personnaliser les liens, chaque marsouin sera binomé avec un élève. Un élève d’origine djiboutienne est d’ailleurs ravi de pouvoir ainsi renouer de cette manière avec son pays     Des petits objets souvenirs seront envoyés également aux deux classes afin de concrétiser un petit peu les choses. Enfin la visite du régiment est prévue pour le 31 mai 2012. En conclusion, Mon Général, les enseignantes en charge de ces classes, leurs élèves et nos marsouins sont enthousiastes pour cette action de partenariat. Tout est nominal et chacun a hâte d’entrer dans le vif du sujet.

35. Echange de mels entre le Mistral et le collège Henri Wallon à La Seyne-sur-mer … Bonjour Commissaire, Voici notre premier message depuis votre départ en mer, j'espère que tout se passe pour le mieux et que la mer ne vous secoue pas trop. Les élèves de la classe vous envoient une petite carte de voeux et vous adressent leurs premières questions : - Pouvez-vous nous rappeler les principales missions de votre bâtiment sur ce voyage vers les Etats- Unis ? - Combien de temps allez-vous passer dans chacune des escales ? - Est-il obligatoire pour tous les membres de l'équipage de savoir parler l'anglais ? Bien à vous, Christine Faller, professeur de la classe

36. La réponse … Bonjour Christine Faller, C'est donc du port de Norfolk que je vous adresse mes chaleureux remerciements pour votre courriel. Après une traversée de près de deux semaines ponctuée par une courte escale à Funchal, île de Madère, nous sommes arrivés à notre destination, sur la côte Est des Etats-Unis. - Pouvez-vous nous rappeler les principales missions de votre bâtiment sur ce voyage? Il s'agit de participer aux côtés de la Marine américaine à un exercice d'entraînement - Bold Alligator - le D-day sera pour nous le 6 févier 2012. - Combien de temps allez-vous passer dans chacune des escales ? Nous avons effectué une escale de deux jours à Funchal qui a permis de découvrir une île portugaise que beaucoup d'entre nous ne connaissaient pas. Nous avons atteint Virginia Beach le 24 janvier soit près de 9 jours après avoir quitté Madère. Nous sommes en escale à Norfolk du 27 au 30 janvier à 8h00. Nous y revenons au début du mois de février pour repartir ensuite vers Toulon. Sur le transit, nous ferons une courte halte aux Açores. - Est-il obligatoire pour tous les membres de l'équipage de savoir parler l'anglais ? Dans le contexte de cet exercice, nous travaillons en langue anglaise pour dialoguer avec nos interlocuteurs américains ou des autres nations représentées au sein des organisations internationales comme l'OTAN. L'anglais est donc très utile puisque le français n'est que très rarement parlé par les Américains. Voilà un petit mot en ce matin du 29 janvier à quai, à Norfolk : il fait beau ; beaucoup d'entre nous sont en permission aujourd'hui et sont allés visiter Washington. Enfin, Etienne Baggio vous adresse un CD-ROM contenant des documents photos et video de notre mission ; vous les recevrez dans une quinzaine de jours. Et je vous proposerai, à notre retour de venir dans vos classes exposer notre mission, si vous le souhaitez.

37. Classes de défense et de sécurité globales : • Contribue à donner du SENS ! • Peu cher(1500 euros/ an/par classe, transport pour visite annuelle non compris) • Peu chronophage :- une visite annuelle de la classe dans l’unité, - quelques visites ponctuelles de militaires de l’unité dans le collège. • Chacun est dans « son métier » :* les enseignants enseignent( pendant le temps scolaire),* les militaires témoignent(de ce qu’ils sont et de ce qu’ils font) • S’affranchit du critère de proximité géographique (contribue à répondre à la question du maintien du lien armées-nation et du développement de l’esprit de défense globale dans les « déserts militaires »)

38. Conclusion Mission des Trinômes Académiques… : susciter, faciliter, accompagner Pour que ça fonctionne, il faut : • Côté éducation nationale : • Une équipe pédagogique motivée, avec un professeur référent ! • L’engagement de la « chaîne pédagogique » : IA/IPR… • L’engagement de la chaîne hiérarchique : chef d’établissement, DASEN, Recteur • Côté défense nationale : • Un binôme « POC » motivé, gardien de la continuité • L’engagement de la chaîne hiérarchique : CDT formation, Commandement… • L’engagement de la  chaîne OTIAD (dans le cadre de la politique de rayonnement) : DMD, COM EMIA-ZD / « Adjoint rayonnement » + une « hot line » : mission Egalité des Chances…

39. Conclusion • Contacts : • Education nationale : (établissement programmes, convention, etc..) Mme Christine Faller, professeur référent protocole-defense-education@ac-nice.fr Faller.Christine@free.fr • Défense : (recherche partenaires militaires, etc..) Général Philippe Levé Chargé de mission égalité des chances du ministère de la Défense philippe.leve@iat.terre.defense.gouv.fr M. Frédéric Jonnet Proviseur détaché Chargé de mission égalité des chances du ministère de la Défense frederic.jonnet@iat.terre.defense.gouv.fr • Reconnue innovation pédagogique