GEAPI

1. GEAPI • CogemsPC • le 12 mars 2011 • Stéphane GIRARDEAU

2. Objectifs • Identifier les différentes phases du GEAPI • Valoriser les objectifs d’enseignement par une animation facilitatrice • Mettre en œuvre les objectifs pédagogiques réflexifs communs à tous les GEAPI • Valoriser les tâches pédagogiques apportées par les internes

3. Besoins d’Enseignements Remaniement pédagogique • Données : • Synthèse des évaluations en 2009 • Référentiel métier du CNGE • Pédagogie par apprentissage → pédagogie par compétences • Réorganisation en 6 modules ① «Démarche en médecine générale» et ② «Les outils de l’apprentissage» ③ «Démarche appliquée en médecine générale» ④ «Thèse-recherche» ⑤ «Relation médecin-malade» ⑥ Un séminaire «Installation, gestion, fiscalité»

4. GEAPI • Technique pédagogique en soi +++ • Pas de jeu de rôle, de cas cliniques écrits ... • Bien codifiée • Centrée sur l’étudiant • Cherche à développer l’auto-analyse et l’auto-formation

5. GEAPI n°2 GEAPI n°3 GEAPI n°1 Objectifs pédagogiques «réflexifs» Objectifs pédagogiques «d’enseignements» Objectifs d’apprentissage Objectifs pédagogiques • Identifier les compétences mises en jeu • Initier un processus de remise en question de ses pratiques • Repérer les problèmes rencontrés et les scotomes cognitifs • Mettre en place des solutions pour progresser dans l’acquisition des compétences.

6. 2 heures Exposé tâche pédagogique Evaluation 15 à 20 participants 2 à 3 cas exposés Déroulement Choix des situations Exposé de la situation Temps des questions Temps de l’analyse Conclusion par l’exposant Synthèse générale Les exposés

7. Durée environ 5 minutes Selon un canevas pré-établis Exposé de la situation par le participant (1) • Les autres participants restent muets et prennent des notes • Seuls les enseignants peuvent éventuellement intervenir

8. Temps des questions (2) • Durée environ 5 minutes • Questions de clarifications : • Qu’entends tu par _____ ? • Quel sont les arguments qui t’ont amené à porter ce diagnostic ? ... • Qu’est ce qui t’a incité à demander tel examen ... ? • L’exposant répond aux questions du groupe et donne des précisions • Les enseignants veillent au respect

9. Débats et analyse des pratiques (3) 15’ • Qu'est-ce que vous en pensez ? Qu'auriez vous fait ? • L'exposant reste muet et prend des notes • Les enseignants interviennent pour : • animer les échanges et inciter à la réflexivité • favoriser la progression pédagogique • Reformulation, écho «si j’ai bien compris tu ... Vous êtes tous d’accord ?», focalisation, recentrage ... • Décontextualisation / Recontextualisation : «et si ...»

10. Débats (3) Participants Pairs Partage des rôles entre enseignants :- animation, réflexivité- aide à la progression du groupe Animateur/Expert

11. Durée 5 minutes Conclusion de l'exposant (4) • «Voilà ce que j’ai compris» • «Voilà ce que je ferai la prochaine fois» • Tâches d’apprentissage, travail de recherche

12. Synthèse générale (5) • Durée de 10 minutes environ • Exposé de la tâche pédagogique • Conclusion du groupe et de l’enseignant

13. Rôle des enseignants • Travail préparatoire, recherche biblio. • Encadrement : faciliter et accompagner, attitude semi-directive ou inductrice • Ne sont pas experts • Partage des rôles : • animation, réflexivité • évaluation de la progression du groupe

14. Difficultés • Nombre de participants • Cas cliniques peu illustratifs • Posture des enseignants • Objectifs non atteints • Absence de tâches pédagogiques

15. Conclusion • Nécessité d’adopter une posture d’enseignant différente • Uniformiser et affiner la technique • Evaluations à envisager