1 / 16

Een aansluiting van HAVO naar bèta/technische HBO-studies : De Genderbril opgezet

Een aansluiting van HAVO naar bèta/technische HBO-studies : De Genderbril opgezet . Cees Terlouw & Marian Kienhuis Lectoraat Instroommanagement & Aansluiting Kenniscentrum Onderwijsinnovatie VHTO Conferentie 12 juni 2012. Inleiding.

olina
Download Presentation

Een aansluiting van HAVO naar bèta/technische HBO-studies : De Genderbril opgezet

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Een aansluiting van HAVO naar bèta/technische HBO-studies: De Genderbril opgezet Cees Terlouw & Marian Kienhuis Lectoraat Instroommanagement & Aansluiting Kenniscentrum Onderwijsinnovatie VHTO Conferentie 12 juni 2012

  2. Inleiding • 1. Nederlandse onderwijssysteem: leerlijnen en studieloopbanen • 2. Ketenaanpak studieloopbaanleren • 3. Concrete SLB-activiteiten • 4. Onderwijsleerprocessen en te vervullen functies • 5. Afsluiting

  3. (Studie) Loopbaan-leren 1. Nederlandse onderwijssysteem : Leerlijnen en studieloopbanen Algemene competenties Domeinspecifieke competenties Vakinhou-delijk leren Vakinhou-delijk leren Doorlopende leerlijnen en studieloopbanen (Terlouw, 2011)

  4. 1. Nederlands onderwijssysteem: Leerlijnen en studieloopbanen Genderbril: structureel maatschappelijk niveau • Te vroege keuzes • Weinig correctie-mogelijkheden • Weinig doorlopende leerlijnen • Stagnerende doorlopende studieloopbanen • Veel talent gaat onderweg verloren

  5. 2. Ketenaanpak Studieloopbaanleren GeintegreerdeDoorlopend(e) (Studie)Loopbaanleren en -begeleiding (Kienhuis, 2011)

  6. 2. Ketenaanpak studieloopbaanleren GeintegreerdeDoorlopend(e) (Studie)Loopbaanlleren en -begeleiding Kienhuis, 2011

  7. 2. Ketenaanpak studieloopbaanleren • Genderbril : structureel (curruculair) en symbolisch niveau • Vroege start • Persoonlijke talentontwikkeling in relatie tot schoolprestaties • Aandacht voor toekomstige opleiding en beroep: ontwikkeling arbeids-identiteit(normen en waarden) • Ontwikkeling van realistische verwachtingen • Geen garantie • Stereotypen • Langlopende enculturatie -processen

  8. 3. Concrete SLB-activiteiten • Profielkeuzedagen* • Gastlessen * • Proefstuderen* • Meeloopdagen * • Oriëntaties op jezelf, studeren in het hbo, arbeidsmarkt # • Casus * • Project * • ProbleemGestuurd Leren * • Praktische opdrachten * • Gesprekken met mentor, studieloopbaanbegeleider, studenten, beroepsuitoefenaars, e.a. # • Excellentie-activiteiten*

  9. 3. Concrete SLB-activiteiten • Profielwerkstuk (PLUS) * • Wiskunde D; NLT; O&O: Ondernemen * • Beroepenmarkt # • Onderwijsbeurs # • Open dagen # • Simulaties * • Studiekeuzegesprekken # • eDingen (sociale media) # • Testen en vragenlijsten # • Buddies# • Inzet ouderejaarsstudenten *# • Speed-dating# • Bijspijker(kampen, ICT, summerschools) *

  10. 3. Concrete SLB-activiteiten • Genderbril: structureel en symbolisch niveau bèta/technische SLB-activiteiten • Contextrijkheid problemen • Maatschappelijke relevantie, nut • Teamwerk • Multidisciplinair werken • Brede onderwerpen • Relatie met beroepspraktijk • Sociale en ethische aspecten • Inzet rolmodellen, professionals, docenten, alumni, en studenten • Genderinclusieve oriëntatie, oefening & begeleiding, en toetsing & begeleiding

  11. 4. Onderwijsleerprocessen en te vervullen functies Leer- en Werkprocessen Ontwikkelingsprocessen & Resultaten Taken Studieloopbaanprocessen Zelf Regulatie (Be)geleiding Wrijving HBO + HAVO Activiteiten Studieloopbaanbegeleiding

  12. 4. Onderwijsleerprocessen en te vervullen functies • Ontwikkelingsprocessen en resultaten • Functievervulling: Voor en in de poort • Doorlopende studieloopbaan(keuze)processen: leerlingen beschikken over: • Goede Beelden van studie, beroep, en instelling • Motivatie voor de studie, beroep, en instelling: interesse, inschatting eigen kunnen, binding • Zelfstandigheid om te kiezen • Intentie die in gedrag wordt omgezet • In relatie tot: Doorlopende leer- en werkprocessen: leerlingen beschikken over: • Gewenste Algemene (start)competenties • Niveau, zelfstandigheid, en excellentie • Gewenste Domeinspecifieke (start)competenties • Besef van noodzaak tot remediëring

  13. 4. Onderwijsleerprocessen en te vervullen functies • Functievervulling: Na de poort • Doorlopende studieloopbaanprocessen: studenten beschikken over : • Sociaal en academisch integratievermogen • Motivatie voor de studie, beroep, en instelling : interesse, inschatting eigen kunnen, binding • Doorzettingsvermogen • In relatie tot: Doorlopende leer- en werkprocessen: leerlingen beschikken over: • Algemene en Domeinspecifieke (studie)vaardigheden: planning, toetsvoorbereiding • Flexibele leer- en verwerkingsstrategieën • Time-on-task vaardigheden • Besef van noodzaak tot remediëring

  14. 4. Onderwijsleerprocessen en te vervullen functies • Genderbril: symbolisch en individueel niveau bèta/technische SLB-activiteiten. Gendersensitieve aandacht voor: • Aanleg, prestatie en talent voor bèta & techniek dezelfde mogelijkheden • Beelden: van zichzelf, de opleiding, en het beroep / vooropleiding(en) en profiel • Motivatie (intern / extern) • Interesse / plezier • Perceptie van eigen kunnen (‘selfefficacy’) • Ervaren keuzevrijheid • Ervaren van druk en spanning • Ervaren sociale en academische binding • Zelfstandigheid; Invloed van relevante anderen (ouders, vrienden, docenten, etc.) en (sociale) media • Intentie, gedrag en doorzettingsvermogen

  15. 5. Afsluiting

  16. Hartelijk dank voor uw aandacht! Cees Terlouw c.terlouw@saxion.nl

More Related