Studiekvalitetsdagen 29. september 2011

1. Studiekvalitetsdagen 29. september 2011 Teamarbeid: Studentaktiv undervisning i psykologi EVU-kurs i organisasjonspsykologi Målgruppe: tillitsvalgte (jfr UiO strategi 2020) Roald Bjørklund Psykologisk Institutt, UiO

2. Fundamenter i vår evu-undervisning innen arbeids- og organisasjonspsykologi • Triangulering • Den norske arbeidslivsmodellen • Målgruppen: erfarne tillitsvalgte

3. Triangulering • Undervisningen må være kunnskapsbasert • Målgruppen stiller ekstra krav til kunnskap om norsk lov- og avtaleverk, samt sentrale offentlige dokumenter (Plattform for ledelse i staten, NOU 2010: Medvirkning) • Undervisningen må ta hensyn til de ulike virksomheters strategier (strategidokumenter, styrende vedtak)

4. Den norske arbeidslivsmodellen • Bakgrunn: Marcus Thrane 1951, Menstadslaget 1931, Det store samarbeidsprosjektet 1963-1977 • 3 sentrale strategiske prinsipper: Samarbeid Forebygging Medvirkning

5. Kjennetegn:Målgruppen tillitsvalgte • Lang erfaring, respektert og tillit blant ansatte • Høy motivasjon for læring, kunnskapsintensive arbeidsplasser utfordrer tillitsvalgtrollen • Lang latenstid siden siste studieerfaring • Forskjellig studiekompetanse hos deltagerne (akademikere – fagutdannede) • Pensum en utfordring

6. Det lewinske prosessbegrepet Når deltagere medvirker i • Utforming av mål, strategier, metoder, • Innsamling av informasjon og data • Vurdering av resultater skaper dette bedre læring enn når tilsvarende presenteres for deltagerne Jfr Hovedavtalens bestemmelser om informasjon – drøfting - forhandlinger

7. Praktisk studentmedvirkning • Planlegging av undervisning i samarbeid med bestiller (mål, form, varighet, gjennomføring) • Etablering av smågrupper • Gruppepresentasjoner • Skolering i SWOT og IGLO metodikk (analysemodeller) • Intervjutrening med videoopptak og positiv tilbakemelding • Gruppeeksamen med øvrige deltagere som opponenter ex auditorio

8. Undervisningsutfordring • Tradisjonell forelesningsform lite hensiktsmessig for målgruppen(utprøvd ved annet universitet) – medvirkningsprinsippet måtte ivaretas fra første time i tillegg til å ivareta bestillingen om kunnskapspåfyll • Tradisjonelle problemstillinger i organisasjonspsykologien ble utfordret av studenter med omfattende arbeidslivserfaring • Undervisningsformen to hele undervisningsdager gjentatt 4 ganger utfordring for studenter og lærere

9. Modeller for analyse • Forskning utført ved MIT, Harward University & Stanford University: • Arbeidstakerens evne til refleksjon er svært sentral • Evne til å være proaktiv fremfor reaktiv er vesentlig

10. SWOT- teknikk

11. Nivåmodell for organisasjonsanalyse • Tidligste modeller: • Fitting the Man to the Job (FMJ) og • Fitting the Job to the Man (FJM) med bruk av • Funksjonsanalyser og stoppeklokke • Sterkt individperspektiv • 1924-1932: US National Academy of Science: • Hawthorne-studiene: fra lys til gruppe-psykologi • 1933-1938: New Deal og demokratiske ledere • 1964-77: Det store samarbeidsprosjektet og sosiotekniske system: Organisasjonen i sentrum

12. Nivåmodell for organisasjonsanalyse • Individ • Gruppe • Ledelse • Organisasjon Forkortet (akronym) : IGLO OBS: IGLO viste seg å være en hensiktsmessig modell for studentmedvirkning for gjennomgang av sentrale begreper i arbeids- og organisasjonspsykologien som: Ledelse, motivasjon, læring, belønningssystemer, ansettelser, kommunikasjon og lojalitetsbygging

13. Ettereffekter • Nettverksbygging med oppfølgingssamlinger • PSI/UiO engasjeres av studentene i organisasjonstema (forelesning, møter, undersøkelser) • Mulighet: forskningsaktivitet norsk arbeidslivsmodell, HR-faget i norsk medvirkningsperspektiv -