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FÉDÉRATION SUISSE DES OSTÉOPATHES “ Votre santé entre nos mains ”. Journée de supervisison Formateurs en ostéopathie dans le champ pédiatrique Lausanne 20 Janvier 2012. Bruno DUCOUX DO. Etre formateur. Attente des étudiants On reçoit en fonction de ce que l ’ on apporte

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  1. FÉDÉRATION SUISSE DES OSTÉOPATHES “ Votre santé entre nos mains ” Journée de supervisisonFormateurs en ostéopathie dans le champ pédiatriqueLausanne 20 Janvier 2012 Bruno DUCOUX DO

  2. Etre formateur • Attente des étudiants • On reçoit en fonction de ce que l’on apporte • Importance de l’estime de soi • Empathie • Cohérence

  3. La science aujourd’hui • Ordre, séparabilité, raison E.Morin • Matière, force, génétique, hasard • Représentation commune de ce que nous pensons être la vérité • Médecine basée sur ces preuves • Elargissement cognitif du champ de la réalité? • Cohérence globale d’un système? • Quelles stratégies?

  4. Medecine occidentale • Allopathie: lutte contre maladies • Symptomes, maladie, chimie contre ou chirurgie • Enfouissement des problèmes • Dernier combat: la mort • Osteopathie:autre chapitre à explorer • Medecine intégrale • Integrative medecine

  5. Competences • Diplôme attribué par une autorité • Formation au long de la vie:nouvelles compétences • Dynamique, adaptibilité,transformation • Sensorimotricité • Reflexions sur les pratiques • Intentions partagées • Elargissement et approfondissement champ compétences • Reconnaissance par soi même et ses pairs

  6. Estime de soi • Conscience de soi • Dialogue intérieur • Transformation expérience personnelle

  7. Chemin de professionalisation • Savoir: anatomie, physiologie • Savoir faire: distance • Savoir être:compassion • Apprentissage implcite • Dialogue tissulaire

  8. Principes • Action • Reaction • Environement • Interface

  9. Recherche la santéPhenomenologie Frederic Leboyer

  10. Niveaux palpatoires • Peau et système sous cutané • Tissu conjonctif-constitutif • Fluides et circulation • Systèmes nerveux, tissu cérébral, eau • Système endocrinien • Champs de perception

  11. Les différents terrains • Biomécanique et physique • Émotionnel et psychique • Métabolique et toxémique

  12. La palpation au coeur • Ostéopathie: palpation, phénomène subjectif; enseignement souvent dogmatique; barrières identitaires défensives Boutinet • Formation toute au long de la vie • Compétences Tardif • Retour sur soi Bourdieu Reflexivité expérience • Evolution de la posture d’enseignant • Modèle scientifique?

  13. ConclusionsMémoire Master 2 Sciences éducation • Médecine basée sur l’évidence ou art palpatoire, voire philosophie existentielle? • Changement cognitif permanent lié au développement personnel du thérapeute • Système complexe chaotique et autonome? • Induction vers déduction et transduction: • Du logique au biologique

  14. Ostéopathe passeur Interactions et osteopathie Bruno Ducoux DO

  15. Anatomy Phenomenology Complex theory Physiology Osteopathe Experience Biology Biochemistry Neurology Biophysic Quantic physic Environment Psychsomatic Mental imageries Cognitiv process Bruno DUCOUX DO 15 Bruno DUCOUX DO 13/09/2014

  16. A l’intention la vie répond, à la force elle se soumet P Tricot • Approche systémique complexité: rendre efficace l’action A.Berthoz • Place de l’émotionnel; centre du cerveau A Damasio • Le ressenti ou felt sens E Gendlin • La perception du vivant: ressenti retro • Nature de la réalité • Ere cognitive, co créatrice N Baerdiev • Spatialisation du temps H Bergson

  17. Je ne perçois pas ce que je ne connais pasJ Piaget • Percevoir connaître Piaget • Autoformation et acteur réflexif de son propre bien être • Décodage: complexité système thérapeutique, • Ressources cognitives sensorimotrices non linéaires Théorie du chaos

  18. Praticien Patient Interface Tripolarité Environnement Interface

  19. Evolution des perceptions Exteriority/ interiority Abstraction/ concretion Quality/causality Corps Isolation/ Integration Etat/ processus Mecanical/ cosmic Analysis/ Holism Bruno DUCOUX DO 19 Bruno DUCOUX DO 13/09/2014

  20. Perceptions • Faculté biophysiques nous reliant au monde sensible • Effets: partie immergé iceberg • Espace/temps • Animaux: perection instnat présent • Echanges thermodynamiques d’énergie • Se décentrer de l’achaffaudage de ses représentations • Notion de conscience

  21. Perception • Our five senses • Feltsense • Time:kairos and not chronos • Change in ourrepresentation of the world • Quitour ego • Feedback from patient and environment

  22. Perceptions: système dynamique • Multidimensional • Immediat; present • Impredictible • Espace/temps relatif et dependant d’un referentiel

  23. Perception: science de l’intention Environnement Thérapeut Patient Interface Interaction Relation dynamique interaction Presence – retroaction Awareness – non conscient Relation cybernétique multidirectionelle Bruno DUCOUX DO 23 Bruno DUCOUX DO 13/09/2014

  24. Acculturation conceptuelle • Palpation: transmission informations • Modèle perception/action • Relation tripolaire avec interface de perception • Autonomie en éducation ouvrant sur une praxis de transformation personnelle dans un environnement existentiel

  25. Evaluation du concept • La science • Nouvelle épistémologie de la pratique • Art permettant un processus de professionnalisation C.Guillemain • Expérience, réflexivité, transmission • Modèle ostéo de perception/action

  26. Bruno DUCOUX DO

  27. New model of reality • To teach a new model, ourawarenessneeds to belarger • Only a largervarietycan control variety in a system Ashbylaw • The teachercontrols (thermodynamic mode) the energetic exchanges in a living mecanism

  28. The center • The studentisdecenteredfromhisownrepresentations and perceptions • No fear new isfearful • New environment: • - the patient • - the practitioner • - the Interface

  29. Interface • Developpement of feltsensefrom a fulcrum • Neguentropic center of the system:healthpresent • Cyberneticrelationship • Energyisexchanged:work, electromagneticenergy, thermic conduction /heat and rayonnement/light • The teacheris a reference, a fulcrum linkedwith the biogeneA.T Still • He uses objectiv and subjectivtools • Good moment in the Interface

  30. Fulcrums • In a living system, everything is moving; wheel example • Where is the force? • A point of balance to maintain homeostasis Donna L Taylor • Apparently non moving place • Axis of force • Automatic shifting point • Presence of the therapist can be a fulcrum(Tricot)

  31. Vibratory fulcrum • Perception, non mecanical, whichled to a point of balance, force opening new doors • The inheringpotency in the system developfromthatvibratory fulcrum; eye of the storm (R.Becker) • Optimal receptivity point • Point of transformation

  32. Time and neutral

  33. Neutre: début du traitement

  34. Reflexivity of the teacher • Anatomy, physiology, pathology • Experience • Action • Practicalawareness • Getrid of the known • New perception of Self

  35. Conclusion conceptuelle:Former à la palpation • Formateur: L’intuition, réglée sur la vie, et non seulement l’intelligence. • Etudiant: qualités de pensées pratiques sensorimotrices, à distance de son ego • Toucher: langue natale du cerveau • Praxis de transformation dans une approche existentielle centrée et non concentrée.

  36. Mise en application • Intention préalable: Les ostéopathes diplômés n’ont pas appris à traiter les femmes enceintes et les enfants, essentiel en terme de Santé publique • Formation en Ostéopathie pédiatrique • Formation en 400 heures sur deux années dont 160 heures de pratiques réflexives encadrées et un mémoire réflexif

  37. Concepts • Ingeneering and strategy in the teaching of the perception of complexautonomoussystems: • Complex collective unit consisting of agents and interactions in an environmentchangingcontinuously • New behavioremergingfrom the system • Innovativeapproach by Competency

  38. Concepts 2 • Systemiceducation of palpation: • Emotional action; • Centre of the brain: felt sens in the living • Retroactions • Nature of reality in cognitive era, • Co creation • Spatialization of time H Bergson

  39. Accepting new teachingmodels • Anatomy first • Subjectivity • Emotions • Intuition • Partnershipwith the student • Knowing come fromthis interaction

  40. Way of OsteopathySucceedthenunderstand • Not a deductiveway but inductive way • Apprentice • Use best strategies for one self • Reflexion on experience • Process of transformation • Presence as Coherence • SystemicUnity

  41. Vers une ostéopathie intégraleK Wilber Bruno DUCOUX DO

  42. Posture de formateur • Modèle déductif • Modèle inductif • Transfert information • Expression orale • Expression écrite • Concepts

  43. Appréciation • Enthousiasme • Empathie • Cohérence avec le cœur • Clarté • Structure • Fonctionnement • Espace/temps:délivrer le message au bon moment • Délivrer le message au bon niveau • Explications en fonction du mode de pesnéées des étudiants professionnels

  44. Questionnaire • Posture du formateur • Questions sur le contenu • Théorique • Pragmatique • Réflexif • Activiste

  45. Recherches • Elargissement champ perceptuel Images sous la peau J C Guimberteau • Congrès FROP du 4 Février 2012 Le point sur la recherche en ostéopathie pédiatrique Université Bordeaux 1 • Congrès OIA du 19 Septembre 2012 Teaching the teachers: compétence, éducation, évaluation

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