Module d’enseignement à la clientèle

2. Module d’enseignement à la clientèle L élaboration d une activité éducative cas d’un malade asthmatique Travail élaboré par: facilité par: Ait saidAbdellah El Fatimi Fatima Alla Lhoussine Derdaba Sara El alaouy Ismail NabatGhizlana

3. Introduction L’ enseignement aux clients est un processus par lequel le professionnel de la santé entre en partenariat avec le patient , dans le but de dégager les besoins et les attentes en matière d’apprentissage ,visant l’amélioration, le maintien, la restauration et la réhabilitation de la santé. L’ éducation thérapeutique du patient constitue une composante indissociable de la démarche de soins, elle constitue aussi une extension des soins au delà des services de santé ,pour permettre aux patients de vivre avec la maladie et à adopter un mode de vie sain.

4. Toute activité éducative qui sera menue auprès d’un malade ,doit être planifiée et structurée de manière à identifier les besoins du malade et évaluer ses potentialités , pour lui fournir un enseignement centré sur lui et qui lui permettra d’ avoir plus de contrôle et de pouvoir sur sa maladie.

5. Pour l’application de nos acquis en matière de l’enseignement à la clientèle; nous avons décidé de réaliser une activité éducative au prés d’une personne asthmatique fumeur.

6. Problématique • L’asthme constitue un problème de santé Publique. • La morbidité, la mortalité et le coût pour la santé engendrés par l’asthme ne cessent d’augmenter. • Les facteurs socio-économiques, psycho-sociaux • et environnementaux (urbanisation et industrialisation) semblent jouer un rôle non négligeable dans cette augmentation de fréquence. • Malgré sa sévérité, reste toujours négligée par les patients.

7. Problématique • Environ 40% de la population asthmatique est constituée par des sujets fumeurs ou ancien fumeurs. L’asthme du fumeur est également plus sévère que celui du non-fumeur au niveau symptomatique et fonctionnel. Cette sévérité est, en partie, liée à la résistance aux corticoïdes inhalés observée chez les fumeurs asthmatiques. N. GUSBIN, N. GARZANITI, R. LOUIS (2006) • La fumée de cigarette est constituée de plus de 4000 éléments irritants • Selon des études 46% des décès par asthme étaient associés au tabagisme.( Bellidocasado • J.(2007)

8. L’asthme au Maroc : Dans le cadre de l’étude ISSAC, la prévalence retrouvée variait de 6,6 à Rabat à12,1 % à Casablanca. Selon l’organisation mondiale de santé l’asthme touche 3000000 de personne et il est responsable de 250000 décès a travers le monde et entre 2000 et 3000 au Maroc.

9. Pour mener notre activité éducative notre choix a été fixé sur un voisin qui souffre de cette maladie . • Après un entretien individuel et avoir l’accord pour un engagement, nous avons établie une fiche d’entretien à partir de laquelle s’est réalisée l’ élaboration du diagnostic éducatif que vous allez trouvé ci-dessous.

10. Présentation du client

11. CARACTÉRISTIQUES :

12. CARACTÉRISTIQUES :

13. CARACTÉRISTIQUES (SUITE)

14. CARACTÉRISTIQUES (SUITE)

15. Aspects négatifs: • - fumeur • - Suivi en secteur prive • - Milieu de travail non favorable • -Mère décédé • - sportif • Aspects positifs • - Situation économique favorable: revenu stable. • - Couverture sociale CNSS. • - Soutien familial. • - Motivation personnelle (plusieurs projets de vie). • - Conscience de la maladie et de ses complications.

17. CADRE THÉORIQUE Pour lé bonne marche de notre travail nous avons opter pour considérer la théorie le l’apprentissage humaniste expérientielle comme assise théorique. Cette théorie dans laquelle La personne est impliquée dans ses dimensions affectives et cognitives est basée sur des valeurs telle que: • Confiance • Créativité • Liberté • Autonomie • Aspirations individuelles

18. CADRE THÉORIQUE l’apprentissage expérientiel passe à travers les étape suivantes: la perception, l’exploration et l’analyse; et la maitrise . Nous avons aussi opté pour l’usage d’un processus d’empowerment et de partenariat en se basant sur une approche andragogique centrée sur Mr Karim

19. L’approche pédagogique utilisée • L’approche humaniste expérientielle pour: • Individualiser l’apprentissage. • Partir des besoins exprime par le client • Puiser des expériences de Karim avec sa maladie. • Travailler en partenariat avec Karim pour lui conférer un contrôle sur sa maladie. • S’intéresser à Karim pour favoriser la créativité la liberté.

20. Les techniques et outils utilisées • Adopter en consensus avec Karim les méthodes suivantes:

21. Le projet éducatif L’objectif général: Mr Karim sera capable de contrôler son asthme et de vivre normalement avec sa maladie.

22. Les objectifs spécifiques Domaine cognitif • Mr Karim et sa sœur pourront décrire synthétiquement le mécanisme de déclenchement de la crise d asthme. • Mr Karim et sa sœur seront capable de différencier entre les deux traitements utilisés pour • l’asthme. 1 2

23. Domaine affectif • Mr Karim sera capable de pratiquer ses loisirs sportifs sans être gêné par sa maladie • Mr Karim décidera de bénéficier de séances d’aide au sevrage du tabagisme 3 4

24. Domaine psycho moteur • Mr Karim maitrisera la technique d’usage du façons • d’aérosol. • Mr Karim et sa sœur seront en mesure de citer quelques gestes • d’urgence en cas de crise d’asthme. 5 6

25. Plan de l’activité éducative