1 / 16

A közoktatás „dobbantási” esélye

A közoktatás „dobbantási” esélye. Dobbantó Programindító Konferencia Setényi János setenyi@expanzio.hu 2008 Budapest. Egy zsugorodó világ. Az 1975 és 2001 között született korosztályok létszáma 2002. január elsején (fő) Forrás: Demográfiai évkönyv 2001, KSH. Mit mutatott a 2000-es PISA?.

penha
Download Presentation

A közoktatás „dobbantási” esélye

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. A közoktatás „dobbantási” esélye Dobbantó Programindító Konferencia Setényi János setenyi@expanzio.hu 2008 Budapest

  2. Egy zsugorodó világ Az 1975 és 2001 között született korosztályok létszáma 2002. január elsején (fő) Forrás: Demográfiai évkönyv 2001, KSH

  3. Mit mutatott a 2000-es PISA? Az IEA és PISA 2000 vizsgálatok közötti teljesítményszint eltérése

  4. Mit mutatott a 2000-es PISA? A TIMSS-R és PISA 2000 vizsgálatok közötti természettudományos teljesítményszint eltérése

  5. Mit mutatott a 2000-es PISA? A TIMSS-R és PISA 2000 vizsgálatok közötti matematikai teljesítményszint eltérése

  6. Mit mutatott a 2000-es PISA? Az olvasás-szövegértés kompetenciaterület tanulói teljesítményszintjei nemzetközi összehasonlításban

  7. Mit mutatott a 2000-es PISA? A PISA 2000 tanulói teljesítményei és az egy főre jutó nemzeti össztermék aránya nemzetközi összehasonlításban

  8. Mit mutatott a 2000-es PISA? A PISA 2000 tanulói teljesítményei és az egy tanulóra fordított oktatási költség aránya nemzetközi összehasonlításban

  9. Mit jelentenek a táblák? • a korábbi nemzetközi mérések (IEA, TIMSS) az ismereteket mérték, addig a PISA az alkalmazott tudást értékelte, ez a magyar tanulói teljesítmények romlását eredményezte • a magyarországi tanulói teljesítményszintet mindhárom kompetencia-területen az átlagos szint meghatározó volta és a gyenge teljesítményszint meglepő kiterjedtsége jellemezte

  10. Mit jelentenek a táblák? • a nemzetközi összehasonlításban átlagos vagy annál gyengébb magyarországi teljesítmény – a lehetőségekhez képest - tisztességesen finanszírozott, de alacsony hatékonysággal működő közoktatási rendszerben születik meg • Magyarország egyike azon országoknak, ahol az iskolarendszer a legkevésbé képes az otthonról hozott szocio-ökonómiai hátrányok enyhítésére.

  11. A lehetséges okok • Hagyományos pedagógiai gyakorlat • Viszonylag gyenge helyzetben lévő intézményvezetők • Elsősorban működtetésben érdekelt önkormányzatok • Lehetséges ellensúlyok hiánya (ellenőrzés, értékelés): nem minőségi verseny

  12. Egy válaszlehetőség: az EU fejlesztési programok • Tartalmi modernizáció éskompetencia-fejlesztő oktatás (NAT, digitalizáció, HEFOP 3.1.3., 3.1.4.) • A pedagógus-továbbképzés erősítése (államilag támogatott képzések) • Vizsgarendszer reformja (érettségi és felvételi reform) • Integrációs politika (HEFOP 2.1.5., 2.1.7. És 2.1.8.)

  13. A hiányzó válaszok – az elszámoltathatóság • Új pedagógiai kultúra az intézményekben, az intézmények szakmai mozgásterének bővítése • Az intézményvezetők megerősítése (munkáltatás és belső minőségbiztosítás) • Új, teljesítményközpontú pedagóguspolitika (teljesítményértékelés, új bérrendszer és a minőségi bérpótlék újraélesztése) • A mainál keményebb ellenőrzési és értékelési rendszer kiépítése • Partnerség az iskolafenntartó önkormányzatokkal (kistérségek és nagyvárosok)

  14. Kik a nehezen kezelhetők? • Tanulási nehézséggel küzdők (dislexia, disgrafia, logopedia stb.) • Viselkedési problémával bírók (agresszió, depresszió, figyelemhiány, szorongás) • Elmaradottak (egyenletes de fejletlen személyiség) • Halmozottan problémás tanulók

  15. 1. válasz: Diagnózis • Az okok feltárása nélkül nincs kezelés • Szakszolgálati segítség is kell • Egyéni fejlesztési terv (portfólió) kidolgozása szükséges • A pedagógus szövetséget épít a partnerekkel (szülők, szakszolgálat, kollégák)

  16. 2. válasz: Tanulásszervezés • A tanuló erősségeire építő munkaformák alkalmazása (pl. csoportmunka) • „Felfelé húzókkal” való együttműködés kikényszerítése (páros projektmunka) • Önálló feladatok adása és számonkérése (szokatlan munkaformák is) • Folyamatos motiváció (bevonás a tanulásszervezésbe) • Folyamatos egyéni értékelés • Szövetség más iskolákkal • Nemzetközi tapasztalatok

More Related