Sebastián Vieda , Lizzeth Lozano y Juan David Enciso Universidad de la Salle

1. ¿Para qué investigar? Sebastián Vieda, Lizzeth Lozano y Juan David Enciso Universidad de la Salle Lic. Lengua Castellana, Inglés y Francés Fundamentos Investigativos 2013-I

2. Para realizar una investigación es necesario… • Tener objetivos • Adecuar los recursos a los objetivos • Prever cambios en los objetivos durante una investigación • Se puede investigar para resolver problemas o simplemente para saciar curiosidades. Esto nos lleva a construir conocimiento. • Esto nos demuestra que tras una investigación hay intereses.

3. Personas y planteamientos clave • Shirley Grundy: Pedagoga australiana (1947-2010) Planteó la pedagogía desde un punto de vista crítico en sus obras y ejerció como profesora en varias universidades y como Decana en la Universidad de Hong Kong, donde tomó un lugar de liderazgo. • Jürgen Habermas: Filósofo y Sociólogo alemán. (1929) Pertenece a la Escuela de Frankfurt (filosofía). El eje de su obra a nivel filosófico y social pretende la conexión entre la teoría y la práctica en base a una racionalidad discursiva y no tecnológica. (Esta exposición parte de: Producto o Praxis del Currículum, sobre los planteamientos de Grundy de currículum en base a lo propuesto por Habermas)

4. Currículum • Según DRAE currículo (currículum) es un plan de estudios. 2. Conjunto de prácticas destinadas a que el alumno desarrolle sus posibilidades. • Shirley Grundy lo define como una construcción social. • Hay dos tipos de conceptos: • Los que no nacen de la construcción social, derivan de la observación lógica y experimentación. No requieren de un contexto para ser entendidos. (Caso del hidrógeno) • Los que nacen de la construcción social: Estos derivan de la práctica y el planteamiento a nivel individual confrontado a nivel social y requieren de un contexto social para ser entendidos. (Caso del fútbol: Grundy acerca el currículum a este caso)

5. Teoría de los intereses cognitivos • Jürgen Habermas plantea la teoría de que existen intereses que influyen en la construcción del conocimiento. • Hay dos puntos de vista sobre el conocimiento a nivel general: • Existe algo aparte de las personas y es descubierto • El conocimiento como algo construido por la sociedad.

6. Intereses • Según Habermas (1972: Citado en Grundy 1987) Interés es el placer asociado con la existencia de un objeto o una acción. • Orientado a la preservación de la especie • Son orientaciones fundamentales y racionales: • Fundamentales porque buscan la supervivencia de la especie humana y su cultura. • Racionales porque el conocimiento ha sido la herramienta usada para la supervivencia humana.

7. Tipos de Intereses • Práctico • Técnico • Emancipatorio

8. Interés Técnico • Meramente basado en la necesidad de supervivencia • Relacionado con las ciencias empírico-analíticas • Relacionado con el saber empírico y positivo • Busca la predicción para el control

9. Interés Práctico • No se orienta a la comprensión (Habermas 1972: Citado en Grundy, 1987) • «El interés práctico se basa en la necesidad fundamental de vivir en el mundo como parte de él, y no compitiendo con el ambiente para sobrevivir» (Grundy, 1987, Producto o Praxis del currículum, p.8) • Relacionado con las ciencias histórico-hermenéuticas. • Entra a la esfera moral, pasando de lo que puedo a lo que debo. • Busca la interpretación de hechos.

10. Interés Emancipatorio • Se orienta a la emancipación: Entendiendo por emancipación según Habermas «Independencia de lo externo del individuo» (1972: Citado en Grundy, 1987) • La emancipación es entonces autonomía, no libertinaje.(Grundy, 1987, p. 11) • Según este planteamiento la moral humana debe venir como consecuencia de la razón, y no de un dogma externo implantado. • La autonomía implica, según este planteamiento, una consecuente responsabilidad. • Según Habermas el ser humano está orientado hacia la libertad y esto es algo implícito en la interacción y se evidencia en la capacidad de hablar. (Para expresarse de manera libre e independiente) • Este interés se ocupa de la potenciación, como la «capacitación de individuos y grupos para tomar las riendas de sus propias vidas de manera autónoma y responsable» (Grundy 1987, p.13) • Este interés genera conocimiento y teorías críticas. Es en esta base que Shirley Grundy plantea su concepto de currículum.

11. Bibliografía • Grundy, S., (1987)., Producto o Praxis del Currículum. Ed. Morata, Madrid. (1-14) • Méndez, I., Namihira, D., Moreno, L., Sosa C., (1997) El protocolo de la investigación. Editorial Trillas S.A de C.V., México D.F. (5-6, 11, 29 – 30)

12. Cibergrafía • http://www.timeshighereducation.co.uk/412599.article • http://www.segciencias.com.ar/grundy.htm • http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/habermas.htm

13. Gracias por su atención