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Ces deux journées de formation Presque une innovation Une formation particulière

Ces deux journées de formation Presque une innovation Une formation particulière. T ransdiciplinaire. Une attente sociétale très importante et généralisée. La réponse de notre institution L’accompagnement personnalisé ne pouvait que s’imposer à nous.

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Ces deux journées de formation Presque une innovation Une formation particulière

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Presentation Transcript

  1. Ces deux journées de formationPresque une innovationUne formation particulière Transdiciplinaire

  2. Une attente sociétale très importante et généralisée La réponse de notre institution L’accompagnement personnalisé ne pouvait que s’imposer à nous

  3. Il suffit parfois d’une simple remarque faite à un élève, d’une attention, d’un geste… • Pour qu’il considère autrement sa formation, son rapport avec son professeur

  4. Démontrer que nous sommes capables de faire du « sur mesure » • Montrer (autrement) à l’élève que nous serons très attentifs à son projet personnel et professionnel

  5. AP : Pluridisciplinaire • Qualité des échanges entre les professeurs importante pour la réussite du dispositif

  6. Motivation des élèves • Souvent considérée comme très faible • L’échec démotive • Notre système conduit une frange d’élèves à l’échec dès le CP • Démotivons nous nos élèves ? (Philippe Meirieu) • Importance de mesurer les progrès, rôle de l’AP, évaluation par compétence

  7. Accompagnement personnalisé • Une priorité nationale et académique • Doit représenter une opportunité pour le professeur et pour l’élève • Une chance de mieux vivre son enseignement ou sa scolarité

  8. Accompagnement personnalisé • Une réponse aux défis d’aujourd’hui ? • Une réponse collective et non pas individuelle ?

  9. Difficulté à enseigner et réflexion collective

  10. Contexte réglementaire Article 4 Arrêté du 10 février 2009 – Les dispositifs d’accompagnement personnalisé s’adressent aux élèves selon leurs besoins et leurs projets personnels. Il peut s’agir de soutien, d’aide individualisée, de tutorat, de modules de consolidation ou de tout autre mode de prise en charge pédagogique. Les heures attribuées à chaque division peuvent être cumulées pour élaborer, dans le cadre du projet de l’établissement, des actions communes à plusieurs divisions.

  11. Horaire élève réglementaire Depuis la rentrée de septembre 2009 • 210 heures sur trois ans • Heures incluses dans l’emploi du temps des élèves

  12. Déclinaison académique des objectifs Quel que soit le niveau de l’élève, l’aider à : • se situer dans la formation, dans l’établissement; • Se connaitre (ses atouts, ses points faibles) • formuler un projet personnel et professionnel • Améliorer ses performances dans les disciplines fondamentales • Acquérir de la méthode • Préparer une nouvelle orientation (BTS, STG)

  13. Déclinaison académique de l’ AP Un dispositif d’enseignement spécifique qui vise à : • une attention plus fine, • une meilleure écoute, • une communication différente, • une exigence accrue, • une évaluation précise des résultats obtenus,

  14. Déclinaison académique de l’AP Un dispositif d’enseignement spécifique qui vise à : • un centrage sur les besoins prioritaires des élèves en termes de formation et d’insertion professionnelle, gagner la confiance, redonner confiance • Identifications des qualités et atouts de l’élève, de ses centres d’intérêts et pas seulement de ses difficultés

  15. Mieux se connaître progressivement Mieux se projeter S’auto-évaluer Projet personnel de l'élève

  16. A ccompagner • Difficile • Demande une haute technicité professionnelle • Nous remettre en cause, de souvent innover, de tâtonner…

  17. L’espace académique dédié • http://qr8.orion.education.fr/daaf-grenoble

  18. Ressources nationales par académie http://eduscol.education.fr/cid52138/accompagnement-personnalise-ressources-pedagogiques.html

  19. Ressources nationales : questions réponses

  20. Nos axes de recherches • Un dispositif d’enseignement spécifique • Une meilleure connaissance de l’élève (diagnostic, plusieurs entretiens individuels, positionnement): • Une contractualisation avec l’élève • Un changement posture de l’enseignant: • une écoute particulière; • une communication différente; • une exigence accrue • Une évaluation de l’efficacité du dispositif (pour l’élève et l’enseignant, importance de l’autoévaluation) • Une organisation et une pédagogie innovante et réaliste.

  21. Transposition de compétences • Celles mobilisées pour l’AP auront un impact sur nos pratiques de classe.

  22. Accompagnement personnalisé, pédagogie, gestion de classe, formation continue, INRP

  23. INRP Néopass : formation continue : analyse de pratiques ; gestion de classe

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