MLL 205 Teaching Reading and Writing in the Malay Language Classroom

1. MLL 205Teaching Reading and Writing in the Malay Language Classroom Seminar 4

2. Kandungan • Kebolehbacaandankebolehanmembaca • Aspekberkaitandengankemahiranmenulis • Jenis-jeniskarangan • Pelbagaikaedahmenuliskarangan • Pengajaranpenulisan

3. KEBOLEHBACAAN • Kebolehbacaan (readability) ialahsatukonsep yang berbezadengankebolehanmembaca (reading ability). • Kebolehanmembacaialahtahapkecekapan, kemahiranataukebolehanseseorangindividumemahamibahan yang dibaca. Tahapkebolehanmembacaseseorangbergantungkepadakecekapanataukemampuanpembacaitumemahamiataubertindakbalasdenganbahanbacaantersebut. • Individupembaca yang baikialahindividu yang dapatbertindakbalassecaraspontandantepatterhadapbahasa, idea danstilistikbahanpenulisan yang dibacanya. Menurut Harris, 1969 (dlm. Nadzeri, 1998: 43) seorangpembaca yang baikialah, “one who can respond simultaneously, and appropriately, to the language, ideas and stylistics of mature writing, and moreover, can achieve these understanding with reasonable speed and fluency.”

4. KEBOLEHABACAAN • Menurut Khadijah Rohani (2001), kebolehbacaan ialah tahap senang-sukar sesuatu bahan bacaan itu • Formula kebolehbacaan ialah satu cara atau teknik yang objektif dan saintifik untuk mentaksir atau meramalkan tahap senang-sukar sesuatu bahan bacaan itu • Tujuan utama mengadakan pengukuran kebolehbacaan sesuatu bahan bacaan adalah untuk membolehkan para pendidik, ibu bapa dan kemungkinan para penulis khasnya penulis buku teks mencuba menyesuaikan kebolehan membaca pembaca atau pelajar dengan bahan yang dibacanya

5. KEBOLEHBACAAN • Tahap kebolehan membaca murid dan tahap kebolehbacaan bahan

6. KEBOLEHBACAAN TahapPembacaanMurid • TPB - pembacaantanpabantuan - muridfahamperkatandanayatseluruhtekssecarasendirian • TPP - muridperlukanbantuan guru untukmembaca - tidakdapatfahambacaantanpabantuan • TPK - muriddapatteksterlalusukar - mendatangkankekecewaandalampercubaanmembaca

7. KEBOLEHBACAAN KebolehbacaanBahan • samasepertikebolehanmembacamuridkeranapengukurantentangkebolehanmembacamuriddankebolehbacaanbahandijalankanserentak • Ada 3 peringkat • TPB - bahandapatdibacadenganmudahtanpabantuan guru • TPP - bahanmudahdifahamidenganbantuan guru • TPK - bahantidakdapatdifahamisehinggamengecewakan

8. KEBOLEHBACAAN • Cara menentukantahapkebolehbacaanbahan • MenggunakanProsedurKloz - untukmenilaitahapkebolehbacaansesuatubahanbacaan - diadakanberdasarkanpetikankeratanbacaan - Padasetiapperkataan yang kelimadigugurkanperkataanuntukmembolehkanmurid meneka dan mengisikanperkataan yang tepat - Ayat yang pertama dan juga ayatyang terakhirtidakdiusikuntukmenolongmuridmemahamikandungankarangan

9. KEBOLEHBACAAN - biasanyamenggunakankeratanbacaan yang tidakkurangdaripada 250 patahperkataan. Tujuannyaialahuntukmengisi 50 item kloz (di tempat-tempatkosong) - Untukkegunaan di peringkat sekolah rendah, keratan bacaan yang panjangnya di antara 100 – 160 patah perkataan boleh digunakan * TPB = lebih 50% jawapan betul * TPP = 40 - 50% jawapan betul * TPK = kurang dari 40% jawapan betul • = jumlah perkataan tepat yang diisi murid • = jumlah tempat kosong • Bahagi (a) dengan (b) = c • Darap (c) dengan 100

10. KEBOLEHBACAAN • Inventoribacaantidak formal - ujianbacaantidak formal dalamkelas - untukmelihatdanmenentukantahap kebolehbacaanbahandankebolehanmembacamurid - guru pilihteks yang belumpernahdibaca - muridbacalantang, guru catatjenisdanjumlahkesalahandarisegigaya, penyebutan, nada suaradanintonasi - Soalanpetunjuk a) Adakahmuridsebutdenganbetul? b) …gantikanperkataandenganperkataan lain

11. It’s called ‘reading’. Its how people install new software into their brains

12. Kemahiran Membaca • KonsepMembaca • Tujuanmembaca • Proses Membaca • Faktor-faktormempengaruhikebolehanmembaca • SoalandanPenyoalandalamPengajarankefahamanmembaca • Taksonomi Bloom • PeringkatMengajarBacaan • Jenisteksdanjenisbacaan • Mengajarkefahamanmembacadanstrategi • MengajarPerbendaharaan kata • Kebolehbacaan

13. KemahiranMenulis Definisi: - bahasa bertulis dengan lambang-lambang bunyi - alat untuk melahirkan fikiran dan perasaan - bahasa yang tersusun yang berupa rangkai-rangkai kata dan ayat-ayat - berkait rapat dengan membaca - kedua-dua mementingkan teknik dan akal - tiada bacaan jika tiada tulisan dan sebaliknya

14. KemahiranMenulis • Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang dilalui. • Penekanan dalam kemahiran menulis ialah terhadap penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, di samping tulisan yang jelas, cantik dan kemas.

15. KemahiranMenulis KonsepMenulis • Menulismelibatkanmurid-muridsupayaberfikir, menaakul, menyusun dan mengolah idea sebelumdilahirkandalambentukwacanayang lengkap. • Murid-murid juga perlumenguasaistrukturkarangan seperti tahu menulis panduan, pemerengganandanmenuliskesimpulan.

16. KemahiranMenulis Fungsi Kemahiran Menulis - Ann Raimes (1983) mengemukakan 3 fungsi kemahiran menulis: (1) merangsang dan melahirkan tatabahasa, idea, perbendaharaan kata dan perasaan (2) memberi peluang kepada pelajar untuk menerokai bidang bahasa (3) memperluas pengetahuan, melahirkan idea dan menggunakan seluruh anggota mekanis (mata, tangan, akal dan dll) untuk lebih merangsangkan lagi pembelajaran

17. KemahiranMenulis • AspekBerkaitandengankemahiranmenulis • Jenis-jenisKemahiranMenulis - duajenis (A) kemahiranmenulissecaramekanis - peringkatawalsupayatulisankemasdanbolehdibaca - ada 3 peringkat * peringkatmenyediakanmurid (tangan/mata) * Peringkatmendirikanasas – serentakdenganbacaan. Kenallambanghurufsesuaidengangambar, tulisayatpendek, menulishurufmanuskrip, * peringkatlatihanmenulis – tulisayatdengankemas, bersihdankepantasan yang sesuai (B) kemahiranuntukpelahiran (mental) -

18. KemahiranMenulis PeringkatMekanis • Selepasmurid-muridmelaluiperingkatpramenulis, merekaakanmelangkahkeperingkatmekanis. Padaperingkatini, murid-muriddiajarmenguasaikemahiranmembentukhuruf-hurufbesardankecildalamabjad. • Seterusnyamenguasaikemahiranmenulishuruf, sukukata, perkataandanayat.

19. KemahiranMenulis Untukmembolehkanmurid-muridmenguasaikemahiranmekanis, guru boleh: • Latihanmenulisbentuk-bentuk yang miripkepadahurufmengikutteknikmenulis. • Latihanmenulishurufberdasarkangambar-gambar yang miripkepadabentuk-bentukhuruftertentu. • Latihanmenekaphurufmengikutacuanhuruf yang diperbuatdaripadakad yang berlubang. • Latihanmenekaphurufatauperkataan yang ditulisdalambentukgarisputus-putus. • Latihan menulis huruf dalam suku kata. • Latihan melengkapkan huruf pada perkataan bergambar. • Latihanmenamakangambar-gambar. • Latihanmenyalinfrasaatauayat. • Latihanmenyalinayatdaripadabuku.

20. KemahiranMenulis PeringkatPelahiran • Padaperingkatinimurid-muridsudahmenguasaipelbagaikemahiransepertikemahiranmendengar, bertutur, membacadanmengeja. Merekasudahbolehmenulispelbagaijeniskarangan. • Andabolehmemulakanpengajaranmenulispadaperingkatinidenganjenis-jenispenulisanterkawal, berpandu, separaterkawal, danseparaberpandu. Kemudianmerekabolehdidedahkandenganpenulisanbebasdankreatif. • Padaperingkatini, murid-muriddapatmelahirkan idea danpendapattentangpengetahuansertapengalaman yang telahdilalui. Dalammasa yang samamerekaakanmenggunakankemahirantatabahasadanejaan yang telahmerekakuasai. Mereka juga akan merancang penulisan mereka dengan menggunakanbentuk-bentukgrafik yang sudahdipelajari.

21. KemahiranMenulis ContohAktiviti: • Menulisjawapanpemahaman • Menuliskarangan • Menulisayatberdasarkangambar • Membinaayat • Memanjangkanayat • Menulisrencana • Mengisisilang kata • Melengkapkanayat.

22. KemahiranMenulis (2) Ejaan - berkait rapat dengan tulisan - bantu ingat, hafaz bunyi dan tulis dengan cepat (3) Jenis-jenis tulisan - huruf cap - huruf sambung (4) Ransangan Menulis - motivas - sudah bersedia - persembahan - pelaksanaan - penilaian

23. KemahiranMenulis (4) Jenis kemahiran yang diperlukan dalam tulisan - keseragaman (pergerakan tangan/pena) - persambungan ( satu unit) - pergerakan yang tetap - menulis untuk pelahiran (mental) (B) Peringkat mengajar menulis mental - meniru - hasilkan semula - menggabung - penulisan berpandu - penulisan bebas

24. Aspekberkaitandengankemahiranmenulis • Unsur-unsur yang diperlukan untuk menghasilkan sesebuah bahan penulisan: MORFOLOGI GRAFOLOGI Imbuhan, kata majmuk Kata ganti,kata adjektif, Kata nama, kata kerja, Kata hubung KemahiranMenulisKarangan Ejaan TandaBacaan Hurufbesar/kecil PEMILIHAN KATA (EKSPRESI)I) SINTAKSIS Ayat/frasa Susunan kata-kata Pecahanayat Polaayat Ragamayat PENYUSUNAN Perbendaharaan kata Peribahasa Bahasabunga Isi, tepatdanjelas Ikatandankesatuanayat

25. KemahiranMenulisPeringkatRendah ` • bermula ketika kanak-kanak didedahkan dengan pelbagai aktiviti tulisan seperti membuat corak, mewarnakan bentuk, membuat lukisan berbentuk geometri, menekap dan membentuk huruf. • menconteng dan melukis gambar mengikut tanggapan mereka juga merupakan asas kebolehan menulis. • Dengan latihan dan pengalaman asas ini yang bertujuan untuk menguasai mekanik tulisan, kanak-kanak berasa seronok dan mereka dilatih untuk mendapatkan kematangan urat saraf. • Latihan ini penting bukan sahaja mereka berpeluang untuk mematangkan urat saraf yang mengawal jari dan tangan tetapi mereka juga dapat menghasilkan penyelarasan kordinasi tangan dengan mata.

26. KemahiranMenulisPeringkatRendah • Padaperingkatpramenulisini guru mengajarmerekacara yang betulmemegangpensel, kedudukanbadandanperkara-perkara lain yang membolehkanmerekamuladengantabiat yang baiksertaberasaselesaketikamenulis. • Guru jugaharusmemberipeluangkepadamerekamenggunakanpelbagaialatuntukmemperkembangkankemahiranmenulis.

27. KemahiranMenulisPeringkatRendah • Setelahmerekatahumenulisdengankemassertadengankepantasan yang sesuai, guru mengajarmerekakemahiranmengejamenurutstrategi-strategi yang tertentu. • Aktivitiinibukansahajamengajarmerekamengejatetapidapatmembantumerekauntukmengingat, menghafazbunyiperkataansertamelatihmerekamenulisdengantepatdanpantas.

28. KemahiranMenulisPeringkatRendah • Pada peringkat sekolah rendah murid-murid boleh mengarang menurut tanggapan mereka berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada. Mereka telah didedahkan dengan berbagai-bagai jenis karangan berdasarkan pelbagai tajuk dan untuk pelbagai tujuan, khalayak dan situasi. • Mereka dapat melahirkan perasaan, keinginan, menyampaikan maklumat dan idea.

29. KemahiranMenulisPeringkatMenengah • Kemahiranyang sudahdiperolehi di sekolahrendah diperkembangkandi sekolahmenengah. Kecekapanmengarangamatpentingpadaperingkatini. • Merekaperlumelakukankerja-kerjamenulisdanmengarangsebagaikaedahmenyampaikanmaklumat, idea danpendapatuntukmenghadapimasahadapanyang lebihsempurnadanberkesan.

30. Jenis-jeniskarangan Karangan • Deskriptif • gambaransuasana • peristiwa • benda • perwatakan Ekspositori fakta idea • Imaginatif • pengalaman • Kreatif • puisi • cerpen • drama • Naratif • cerita • berita • laporan • rencana • ulasan • Argumentatif • bahas • perbincangan • kritik Bina sebuah tajuk karangan bagi setiap jenis karangan yang diberikan.

31. Jenis-jeniskarangan • Deskriptif - penggambaran yang menghuraikansesuatusecaraterperincimengenaiseseorang, tempat, suasana, pemandangan - Karanganjenisdeskriptifmembolehkanseseorangpembacaataupendengarseolah-olahdapatmerasaataumelihatsituasiyang dihuraikan.

32. Jenis-jeniskarangan • Naratif - Karanganjenisnaratifmenggunakanragambahasasastera yang fokusnyaadalahmengenaipenceritaansemulasesuatukejadian, pengalamanatauperistiwa yang telahberlakudandiceritakansemula. • Imaginatif - berkaitrapatdenganpengalamandanyang berbentukkreatif

33. Jenis-jeniskarangan • Argumentatif - perbincangan, perbahasandankritikan - karanganjenisinimemerlukanpendapatataupandangantentangsesuatuperkara - dalamkaranganjenisperbahasan, biasanyapenulisakanmengambilsatusudutpandanganataupendiriansamaadamenyokongataumenentang - berbezadengankaranganjenisperbincangan yang manapenulisakanmemberipendapatmengenaiaspekkebaikandanjugakeburukan

34. Jenis-jeniskarangan • Ekspositori - karanganyang mendedahkansesuatufakta, idea dengantujuanuntukmemberitahumengenaisesuatuataumenjelaskansesuatuperkara - kekuatankaranganjenisekspositoriterletakpadasejauhmanapenulisdapatberhujahmengenaisesuatuisu yang dibincangkanitu.

35. KaedahMenulisKarangan • Penulisanmengikut 3 peringkat: • Peringkatprapenulisan • Peringkatmenulis • Peringkatpascapenulisan

36. KaedahMenulisKarangan • Peringkatprapenulisan - sumbang saran - perbincangandalamkumpulankecil/kelas - mencariisimelaluipembacaan - buatrangkakasar - mendapat bahan daripada sumber bahan bercetak, internet dan bahanelektronik yang lain - membuat peta minda atau carta alaira cerita - menentukanwatak - menyaringbahan - menulisdraf

37. KaedahMenulisKarangan • Peringkatmenulis - mentransformasikanperancangankepadabentukkarangan - menentukanformat - tulisapasahaja yang terlintas di otakmengenaitajukyang dirangkakan - beribukti/alasan - binadankembangkanisi - buatperengganuntukmemperlihatkankesinambunganisidan idea - mengambilkiraaspekpenghuraian yang melibatkankosa kata, sistembahasa, gayabahasa, tandabaca, ejaan (termasukbentukhuruf) danwacana - berikantandabaca yang sesuai -mengambilkiraaspekkohesidankoherens

38. KaedahMenulisKarangan • Peringkatpenulisansemula - penulismemeriksa/menyemakapa yang ditulis - mempertimbangkanbahagian yang perludibaiki - betulkantandabaca, perenggan, ejaan, perkataandanfrasa - kurangatautambahfakta, idea - susunsemulaayatatauperenggan - semakkesesuaiantajuk, isi, pendahuluandanpenutup

39. Format MenulisKarangan • Pendahuluan - pendekdanmenarik - menimbulkanpertanyaan - mengemukakanpendapat - mengemukakansesuatuseruandarikenyataan • Isi - susunikuturutan - satuisidalamsatuperenggan - setiapperengganberkaitan • Penutup - menggulungisiataupendapat - tidaktambahisibaharu - meninggalkanpersoalan agar pembacaberfikir - ulangperibahasa/sedutandalampendahuluan - klimaksdalamcerpen - gunakansatupetikan kata-kata hikmat/puisi

41. TMA02 Question 1 (Total 50 marks) • Teknikpenyoalandanbentuksoalanmerupakanaktivitipentingdalampengajaranbacaandankefahaman. Terangkanteknikpenyoalandancaramenyoaldenganberbagai-bagaijenissoalanmenurutTaksonomi Bloom. Bericontoh-contohtertentubagisetiapbentuksoalan. (50 marks) Question 2 (Total 50 marks) • Raimes (1983) telahmencadangkanbeberapapendekatan yang bolehdigunakandalampengajaranpenulisan. Pilihtigajenispendekatandanjelaskandengancontoh-contohtertentu. (50 marks)

42. Rujukan • Khadijah Rohani Mohd. Yunus (2001). Kebolehbacaan dalam Buku Teks. Bahan Kursus Penulisan Buku Teks Sekolah Menengah, Bahagian Buku Teks, KPM dan Majlis Buku Kebangsaan Malaysia. • Keith, J. Readability. (On-line). Available: http://www/timetabler.com /reading.html • Nadzeri B. Hj. Isa (1998). Tahap Kebolehbacaan Bahan Bacaan. Jurnal Pendidikan Bahasa, Bil. 16. 42-48. • http://www.ipbl.edu.my/BM/penyelidikan/jurnalpapers/jurnal2005/tayjp2005.pdf • Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Harlow: Pearson Education Limited, 1991.

43. Terima Kasih