Download
1 / 31
310 likes | 478 Views
MLL 205 Teaching Reading and Writing in the Malay Language Classroom. Kandungan. Konsep Membaca Tujuan membeaca Proses Membaca Faktor-faktor mempengaruhi kebolehan membaca. Apakah itu ‘bacaan’?.
E N D
MLL 205Teaching Reading and Writing in the Malay Language Classroom
Kandungan • KonsepMembaca • Tujuanmembeaca • Proses Membaca • Faktor-faktormempengaruhikebolehanmembaca
Mengapakahada orang/kanak-kanak yang bolehmembacadenganlancarDANada orang/kanak-kanak yang tidakbolehmembaca?
Mengapakahkitamembaca? Bagaimanakahkitamembaca?
Konsep Bacaan • Satu proses komunikasi Proses Komunikasi
Konsep Bacaan • Satu proses berfikir yang melibatkan idea, kenyataan dan perasaan yang disampaikan oleh penulis kepada pembaca melalui perantaraan lambang-lambang bahasa • Memerlukan kemahiran mentafsir serta pemikiran yang tinggi untuk memahami makna daripada teks yang bercetak
Konsep Bacaan • Ada 3 konsepasas 1) membacabermaksudmembunyikanperkataan demi perkataan 2) membacamerujukkepadapengenalpastianperkataan demiperkatatandanmemperolehmaknanya 3) membacabermaksudmemberikanmaknakepadateks yang dibaca, disampingmemahamitekstersebut
Konsep membaca di sekolah • Merujuk kepada keupayaan murid membaca denan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran dengan betul • Penekanan diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis • Menghayati teks yang dibaca
Tujuan membaca • Terdapat pelbagai sebab dan alasan yang mendorong kita membaca • Bagaimanakah kepelbagaian sebab-sebab ini mempengaruhi cara kita membaca?
Tujuan Membaca • pengalamansastera (peribadi/emosi) - novel - cerpen • mendapatkanmaklumat - petaperjalanan - statistik - borangpermohonan - penulisanilmiah
Tujuan Membaca • Menyelesaikansesuatutugasan - Sebagaipanduanmenyelesaikantugasan - Bagipelajaruntukmenyiapkandiriuntukperiksa • TujuanAkademik - membuatkertaskerja,disertasi, tesis
Proses Membaca • pengamatan penglihatan dan diskirminatif (untuk bezakan huruf) • - mengingat • - mendengar • - membezakan bunyi dengan tepat dan jelas • - menyebut bunyi-bunyi yang dilambangkan oleh huruf- huruf • - gabungkan penyebutan bunyi-bunyi itu untuk membentuk perkataan • - Kebolehan memindahkan lambang-lambang yang dibaca kepada sistem saraf pusat(otak) untuk menterjemah dan memahami apa yang dibaca • Memerlukan kemahiran kognitif dan kemahiran mekanis
Proses membaca • Model Bawah-Ke-Atas (Bottom-up Model) • Model Atas-Ke-Bawah (Top-Down Model) • Model membaca Interaktif • Model Psikolinguistik
Model Bawah-Ke-Atas • Mengecam/kenal pasti perkataan yang dilihat • Kaitkan dengan lambang dengan bunyi perkataan ( pengekodan fonemik) • Kaitkan dengan makna perkataan • bermula dari tahap grafemik-fonemik-suku kata-morfem-kata dan ayat
Model Atas-Ke-Bawah • Bermula dalam minda pembaca • Membaca teks dengan dipandu oleh makna berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada • Pembaca dapat memahamai teks walaupun tidak kenal setiap perkataan yang dibaca • Mencari makna
Model Membaca Interaktif • MBKA + MAKB • Proses interaktif antara pembaca dengan teks bagi membentuk makna daripada bahan bacaan • Bahan cetakan sebagai input dan memahami makna sebagai output • Gunakan MBKA atau MAKB berdasarkan teks yang dibaca serta latar belakang pembaca
OTAK (akalbudipembaca) Model Psikolinguistik • Disiplin psikologi + disiplin linguistik • Penekanan adalah aspek-aspek dalaman bahasa yang berada dalam otak A B Lambangtulisan (teks) A – memberi tanda saran (cue) B – mengerahkan otak mendapatkan erti daripada lambang tulisan
Model Psikolinguistik • Pemerolehanbahasadankeupayaanmembacabermulasejakdilahirkan • Berusahamempelajariduniainimelaluipancaindera • Pembacamembinamaknadaripadatekssebabmaknatidakterdapatdalamteks • Maknawujuddalamdiripembaca • dalamteksadakiu – tigasistemkiu yang pembacagunakanserentak
Model Psikolinguistik • Kiugrafik, kiusintaktifdankiusemantik • Kiugrafik – hurufdanperkataan yang tertulis • Kiusintaktik – padastrukturbahasa • Kiusemantik – maknaperktaandankonsep yang difahamiolehpembaca • Kekuatanpengaruhsistemkiuinibergantungkepadakebolehandanlatarbelakangpembacadanbahan yang dibacanya
Faktor yang ada pada diri murid 1. Intelektual (a) Kecerdasan - kecerdasandankebolehansalingberkaitan - bolehberiperhatian, ingat,kekalkan, gunakanpemikirantinggidalampembacaannya (b) pengetahuandanpengalamansediaada - asaskepadakemahiranmembaca - membantupertumbuhandanpenguasaankebolehanmembaca - pentinguntukdiberikanpendedahan (c) kebolehanberbahasa - luasperbendaharaan kata/baiktatabahasa - guru perlugalakkanpenggunaanbahasa yang maksimum
Faktor yang ada pada diri murid 2. Psikologi (a) minat dan motivasi - penting kerana kemahiran membaca perlu dipelajari secara berterusan dan bergantung pada daya usaha sendiri - motivasi tinggi = berik gerak balas positif terhadap bahan bacaan dan kegiatan membaca (b) konsep diri - set kepercayaan dan sikap seseorang individu yang dipercayai ada pada dirinya - bila negatif akan kurang keyakinan dan berperasaan rendah diri - kajian = negatif (pembaca lemah) dan positif ( pembaca berjaya)
Faktor yang ada pada diri murid 3. Fizikal (a) daya pendengaran - pembaca kaitkan cara perkataan disebut secara lisn dengan perkatan yang ditulis atau dicetak . Ketidapupayaan mendengar boleh menyebabkan sukar mendiskriminasikan bunyi kata (b) daya penglihatan – perlu dapat lihat dan bezakan huruf. Lambat dalam pergerakan mata dan tumpuan kepada baris-baris yang tercetak
Faktor yang ada pada diri murid 4. Persekitaran (a) rumah – peringkat pendidikan ibubapa, minat mereka dalam kegiatan sosiobudaya, pendapatan, kestabilan sisial dan emosi dalam keluarga, corak interaksi dan komunikasi dan sikap terhadap pembelajaran (b) sekolah – kegiatan atau perlakuan guru dan sikapnya, rakan sebaya, ekologi bilik darjah, keadaan fizikal
Faktor yang Ada PadaBahanBacaan • Perbendaharaan Kata (a) kebiasaanpembacadenganperkataan yang ditemui – lebihmudah (b) keabstrakanperkataan – bola lebihmudahdaripadakasih (c) panjangpendekperkataan - satudengankesatuan (d) jenisperkataan – perkataandenotatiflebihmudahdaripadaperkataankonotatif
Faktor yang Ada PadaBahanBacaan 2. PanjangPendekAyat– lebihpanjangdankomplekslebihsukar 3. KandunganBahan– maklumattersuratlebihmudahdaripada yang tersirat 4. StrukturCerita – teksnaratiflebihmudahdifahami 5. penggunaandanorganisasigrafik – penggunaandanfungsibahangrafikseperticarta, gambar, grafjadualdan rajah. Dapatjelaskanmaksudteksdenganlebihbaik? Adakahdisusuntepatpadatempatnya?
Fikirkanlah… • Apakah jenis bacaan yang sering kita gunakan untuk membaca majalah, komik, buku cerita? • Apakah jenis bacaan yang kita gunakan untuk membaca jurnal pendidikan, tesis, buku teks sekolah (ketika disekolah) dan buku teks sekarang ( ketika mengajar)? • Bagaimanakah meningkatkan kecekapan membaca dan memahami apa yang dibaca?
