DÉMOCRATIE ET DÉLIBÉRATION PROCÉDURALEMENT RÉGULÉE À L’ÉCOLE Democracy in School and Deliberation as a Procedure

1. DÉMOCRATIE ET DÉLIBÉRATION PROCÉDURALEMENT RÉGULÉE À L’ÉCOLE Democracy in School andDeliberation as a Procedure NAACI 2006 : Démocratie et éthique dans le dialogue philosophique Université Laval (Québec) 27 - 29 juin David LEFRANÇOIS Université du Québec à Trois-Rivières Marc-André ÉTHIER Université de Montréal

2. Introduction • Renouveau pédagogique traversant le « Programme de formation de l’école québécoise » (PFÉQ)et dévelop-pement de la compétence à communiquer de façon appropriée / New « Quebec Education Program » (QEP)and development of the capacity to communicate appropriately ; • Nouvelles tendances des programmes scolaires en matière d’éducation à la citoyenneté / Curricular reforms and education for citizenship : new trends; • Obstacles à la délibération démocratique à l’école : quelques pistes de solution / Democratic deliberation in school, its problems, and some suggestions.

3. De l’idéal à la pratique en contexte d’éducation à la citoyenneté délibérative / Education for deliberative citizenship : from the ideal to the reality(1/2) • La démocratie imparfaitement délibérative /Deliberative democracy and its imperfections; • Définition générale de la démocratie délibérative / Preliminary definition of deliberative democracy ; • Exigences délibératives et démocratiques inapplicables à l’école / Inapplicability in school of the conditions of democratic deliberation.

4. De l’idéal à la pratique en contexte d’éducation à la citoyenneté délibérative / Education for deliberative citizenship : from the ideal to the reality(2/2) • L’insuffisance des stratégies pédagogiques / A lack of pedagogical strategies ; • Création d’une communauté délibérante dans le contexte de la classe d’élèves : trois règles procédurales / Implementation of deliberating community in classrooms : three procedural rules ; • Implications et stratégies pour l’éducation à la citoyenneté / Implications and strategies for citizenship education.

5. Des pièges aux solutions : une approche délibérative de la formation civique est-elle dangereuse ? / A deliberative approach of citizenship education : some pitfalls, some solutions(1/2) • Le désordre collectif dans la classe / Collective disorder and disturbance in classrooms; • L’élitisme ou l’exclusion des plus faibles dans le groupe / Elitist exclusion of certain participants in a group ; • La dictature de la majorité (incluant le conformisme aux intérêts des classes sociales dominantes) / Majority dictatorship (including a passive reproduction of social class inequalities).

6. Des pièges aux solutions : une approche délibérative de la formation civique est-elle dangereuse ? / A deliberative approach of citizenship education : some pitfalls, some solutions(2/2) • Première recommandation : l’idée d’inclusivité comme règle procédurale de toute délibération démocratique / First recommendation : inclusiveness as a procedural requirement of democratic deliberation; • Deuxième recommandation : les activités d’adoption idéale de rôles / Second recommendation : ideal role-taking activities ; • Troisième recommandation : les discussions de second niveau sur les inégalités à rectifier / Third recommendation : second-order discussions on inequalities to be rectified.

7. Conclusion L’école est-elle une institution où ses membres participent à la construction de la loi ? / Is school an institution in which children become “ co-legislators ” ? L’enfant « législateur » rend possible l’amélioration des normes, des droits et des règles procédurales de la démocratie / Making children “ co-legislators ” is an essential condition to improve human rights, democratic norms and deliberative procedures.