TEMA 4 DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

1. Curso Taller de Fortalecimiento Docente 2013 TEMA 4DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

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6. ACUERDO 592 Lectura del Artículo Primero y Artículo Segundo (p. 3)

7. 1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS

8. 1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Reflexión: ¿Qué características debe tener el docente para hacer realidad este principio?

9. 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje • ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen? • ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen? • ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar? • ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?

10. 1.3. Generar ambientes de aprendizaje Reflexión. ¿Qué recomendaciones haría a los padres de familia y a los estudiantes para dar continuidad en el hogar a la generación de ambientes de aprendizaje?

11. 1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

12. 1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y losaprendizajes esperados Lectura pág. 7 y 8 ACTIVIDAD 2 Elabore un mapa mental en el que establezca las relaciones entre competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados.

13. 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje • Defina, de acuerdo a su experiencia qué son las comunidades de aprendizaje y las redes de aprendizaje. • Lea el principio 1.6 y confronte su definición con el contenido del texto. • Reflexione y comente de qué manera los materiales educativos contribuyen a la integración de comunidades de aprendizaje.

14. 1.7. Evaluar para aprender • Integrados en equipos realicen la lectura del principio 1.7. • Elija cinco ideas que le parezcan relevantes y argumente su decisión. NOTA: Se aborda de manera breve, ya que hay un tema dedicado exclusivamente a la evaluación.

15. 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad Comente en equipo qué es la educación pertinente e inclusiva. En plenaria compartan sus comentarios.

16. 1.9 Incorporar temas de relevancia social

17. 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Lectura de la página 17 ¿Cuál es la conveniencia de elaborar las normas y reglamentos de manera participativa?

18. 1.11. Reorientar el liderazgo • Lea el principio 1.11 y analice las características del liderazgo. • Cite un ejemplo de una situación en la que se manifieste cada una de las características.

20. 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela Lea el principio 1.12 (p. 18 y 19) Escriba un texto breve en el que destaque la importancia de la tutoría y la asesoría académica en la escuela

22. 2. COMPETENCIAS PARA LA VIDA

23. El Plan de Estudios 2011 enuncia que las competencias “movilizan y dirigen todos los componentes -conocimientos, habilidades, actitudes y valores- hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada”, ¿de qué manera el docente puede contribuir al desarrollo de estas competencias? Exprese su opinión.

25. Lea la descripción de las cinco competencias para la vida. • Integren equipos y ejemplifiquen situaciones a través de las cuales se promueva el desarrollo de cada una de las competencias descritas. • Compartan y comenten con el resto del grupo sus aportaciones.

27. 3. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

28. Integrados en binas, comenten por qué es importante que los docentes tengan presentes los rasgos del perfil de egreso de los alumnos de educación básica, independientemente del nivel, grado o asignatura que impartan. Escriba sus conclusiones.

30. 4. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA • Observe el Mapa Curricular de Educación Básica, analice la distribución de asignaturas y explique, desde su perspectiva, ¿cuáles son sus características principales? • Describa brevemente cómo está organizado el Mapa Curricular de Educación Básica.

32. PRODUCTO 4. Formatos 1, 2, 3, y 4

33. Responda a las siguientes preguntas: • De acuerdo con los contenidos del mapa curricular, ¿qué asignaturas favorecen aprendizajes de tecnologías? • ¿Qué asignaturas establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales, Geografía e Historia?

34. Los estándares curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. De

35. PRODUCTO 5 De acuerdo a lo que establece el Plan de Estudios 2011, integrados en equipos elaboren en rotafolio o en una presentación de powerpoint, un cuadro que describa las finalidades de los campos formativos.

36. 5. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA

37. Lea el tema Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena y complete el esquema que se muestra al final de la lectura

39. 6. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA

40. Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena se organizan en cuatro ámbitos:

41. Después de haber leído el texto, intégrese en equipos y reflexionen en torno a las siguientes preguntas. Comparta en plenaria sus conclusiones. • ¿Por qué es importante la determinación de parámetros curriculares para la educación indígena? • ¿Qué condiciones favorecen la educación en y para la diversidad? • ¿Cuál es el enfoque de la asignatura de Lengua Indígena? • ¿Cuál es la finalidad que orienta las prácticas sociales del lenguaje en la educación indígena? • ¿Con qué propósitos se incorpora la asignatura de Lengua Indígena en el Plan de Estudios 2011?

42. 7. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES

43. La Unesco señala que “Uno de los fenómenos más notables del nuevo paradigma educativo es la multiplicación de los centros potenciales de aprendizaje y formación. Si la educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas tecnologías”Desde su experiencia, ¿cómo influyen los espacios informales de aprendizaje para el logro de los propósitos educativos? ¿Favorecen o dificultan el proceso de aprendizaje?

45. Lea y comente los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC

46. COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA HDT

47. Integrados en equipos diseñen un cartel en el que promuevan las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar el aprendizaje de sus alumnos. Trate de incorporar algunos de los componentes de la estrategia HDT. Colóquelo en un lugar visible y explique su contenido.

48. 8. LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES Lectura en equipos del apartado 8 “La Gestión Educativa y de los aprendizajes” pp. 43-47

49. Integren 7 equipos, en cada uno de ellos, mediante una lluvia de ideas, definan las ideas más relevantes en cada tema de los que se señalan a continuación.Nombre un representante y desarrolle un panel de expertos en el que cada representante hable del tema que le correspondió a su equipo, se sugiere incluir aportaciones personales y del equipo en relación con lo expuesto en el Plan de Estudios 2011. Nombren un moderador.