SKOLEN I BEVÆGELSE

1. SKOLEN I BEVÆGELSE Mølholm Skole 2010

2. Baggrund & optakt til skolebestyrelsens arbejde med skolen i bevægelse. • Processen vedr. fremtidens skole blev præsenteret, og igangsat den 13. sep. på skolens PR-møde. Personalet blev introduceret til 5D-Modellen, og opgaven om at gå på opdagelse i ”Discovery” fasen blev fremlagt. • Skolebestyrelsen var samlet den 1. og 2. oktober 2010 for at arbejde med fremtidens skole set ud fra skolebestyrelsens perspektiv. • Der blev arbejdet med 5D-modellen. • Resultatet af seminariet skulle være forskellige bud på ”prototyper” af fremtidens skole.

3. Processen for skolebestyrelsen • Skolebestyrelsen præsenteres for 5D-Modellen. • Der nedsættes 3 grupper – grupperne består af forældre, medarbejderrep. samt elever. • Målet er, at der arbejdes på, at give forskellige bud på fremtidens skole. • Der er givet den samme ”Definition” som på PR-mødet den 13.sep.

4. Indgangsspørgsmål til Discovery-fasen • ”Hvad er så godt og værdifuldt på Mølholm Skole, at det bør med over i fremtidens skole?” • Formen var ”Walk and talk” og interview. • Der måtte spørges nysgerrigt og åbent ind til udsagnene. • Man må IKKE sige... ”Det kan man ikke!” osv.

5. Gr.1. arbejde i Discovery Vigtigt at vi tager følgende med i fremtidens skole: • Plads til forskellighed • Accept • Vi ønsker at blive set • Tidligere bedømmelse/karakter • Opbygge selvværd hos eleverne • Elever lærer af elever (opbygger selvværd, alle lærer noget, der tages ansvar og det er motivationsfremmende) • Fællesskab – fra Mølholm Skole til vores skole!

6. Gr.2. arbejde i Discovery Vigtigt at vi tager følgende med i fremtidens skole: • Forældrenes fulde engagement • Skabe rum til fællesskabet • Venskaber på tværs af skolens afdelinger • Børnene er trygge ved hinanden • Spontane aktiviteter • Meget bevægelse • Trygge rammer • Aktiviteter ud af huset • Engagerede undervisere

7. Gr.3. arbejde i Discovery Vigtigt at vi tager følgende med i fremtidens skole: • Ansvarlighed • Omstillingsparathed • Gode rollemodeller • Fællesskab på tværs af klasser • Engagement • Høj faglig • Konfliktløsning • Bevægelse • Almen dannelse • Demokrati • Tryghed • Humor • ”TJU-BANG” dage • Positivt livssyn • Sociale kompetencer til eleverne

8. Indgangsspørgsmål til Dreaming/idé-fasen Indgangsspørgsmål til Dreaming/idé-fasen: • ”Hvilke værdifulde erfaringer og holdninger vil gruppen føre videre ind i idé-fasen for at bygge videre på dem?” • Formen var gruppe-arbejde. • Man måtte ikke skyde ideer ned men skal hele tiden. bygge ovenpå. Eks. Når du siger det får jeg en ny tanke.

9. Gr.1. arbejde i Dreaming/idé-fasen Vi ønsker at bygge videre på følgende ideer: • Forskellige holdstørrelser i løbet af dagen. • Kontaktvoksne med få elever (stamhold). • Forelæsninger – få voksne – eksperimentarier. • Laboratorium – mange voksne – stamholdstimer. • Husk læring udenfor skolen – økolariet, museet, fjorden mv. • Eleverne laver selv deres ugeskema. • Alle elever i overbygningen ”vandrer” og alle lokalerne er er faglokaler. • Eksamen i fysik til jul. • Sammen med andre skoler. • Lokalerne indrettes spændende.

10. Gr.2. arbejde i Dreaming/idé-fasen Vi ønsker at bygge videre på følgende ideer: Udgangspunktet for gruppen var at designe ”Vores fleksible” skole. • Den 4.kl. elev kan diskutere fx matematik med en 6.kl. elev uden at læreren behøver at være der. • Flere gæstelærere, som fx kører forløb om matematik i arkitektfaget eller ingeniørfaget. • Vi har kontaktgrupper – ligesom på efterskole. • Fælles værdier som skal bakkes op. • Lektie café. • Mere samarbejde med lokalsamfundet – så det giver mening. • Mere fokus på sundhed og bevægelse. • Alle børn har lyst til at være her i vores fleksible skole • Her er steder, hvor vi kan mødes uformelt (Radiator-folket) • Det 11. og 12. skoleår er en mulighed. • Den enkelte elev får den tid til at lære som han/hun har brug for. • Mere legepatrulje • Elever underviser andre elever. • Altid fagligt udfordret i trygge rammer • At møde den rigtige udfordring på det rigtige tidspunkt.

11. Gr.3. arbejde i Dreaming/idé-fasen Vi ønsker at bygge videre på følgende ideer: • Fleksibel skoledag. • Større inddragelse af IT gennem e-learning. • Større inddragelse af erhvervslivet ud fra konceptet virksomheder adopterer klasser. • Øget motivation for de store elever (Grøn fløj). • Bruge udearealerne i den daglige undervisning. Ikke for at tage på tur men for at få det ind i undervisningen.

12. Indgangsspørgsmål til Designing-fasen Indgangsspørgsmål til Designing-fasen: • ”Når virkeligheden er som den er, hvorledes ville i Designe en prototype på fremtidens skole?” • Formen var de samme grupper. • Blive enige om, hvorledes gruppen vil udvikle en prototype på baggrund af idé-fasen. • Gøre klar til fremlæggelse af prototypen for de andre grupper.

13. Gr.1. arbejde i Designing-fasen • 0.-2. klasse(Lindgren) fortsætter som nu. • 3.-6. klasse Aldersintegrerede hold med træningsbånd og stamhold (tilhørsforhold). • 7.-9. klasse Aldersintegrerede hold med træningsbånd og stamhold (tilhørsforhold).

14. Gr.2. arbejde i Designing-fasen • 2010 årgang er første prototype på den fleksible fremtidige skole. Herefter følger årgangene med aldersintegreret undervisning på alle afdelinger på MS. • Prototypen af skolen hedder fra 8-16. • Der er tale om en skole uden nederlag for eleverne (større grad af inklusionstanker). • Faste undervisere udefra gennem forældrekontakter fx arkitekten. • Re-cirkulation af de ældste klasser til de yngre i enkelte timer. • Eleverne producerer uv. materialer til hinanden. • Meget større bevidsthed i forhold til at være fleksibel med justering af timer, fag og niveau.

15. Gr.3. arbejde i Designing-fasen Følgende punkter er elementer som kan indgå i prototypen for fremtidens skole: • Færre voksne til flere elever på forskellige niveauer og alder. • E-learning. • Inddragelse af erhvervslivet. • Samling af overbygning fra flere skoler. • Bryde de fysiske rammer fx inddragelse af de lokale foreninger.

16. Næste skridt i processen • Eleverne fra 8. årgang har en anderledes dag på Gadkjærgaard, hvor ledelsen arbejder med fremtidens skole set fra eleverne sted. • Herefter opsamling på deres arbejde. • Afholdelse af den pædagogiske aften den 23.november. • Skolerigsdag den 2. april 2011.