Classe passerelle BOIS BLANC Ecole Alix Elma Circonscription de St-Benoît Commune de St-Rose

1. Classe passerelle BOIS BLANC Ecole Alix Elma Circonscription de St-Benoît Commune de St-Rose 2010-2011

2. Ordre du jour Présentation générale • 1- La classe passerelle • 2- Les partenaires • 3- La mise en place de la structure • 4- La fréquentation de la classe Fonctionnement de la classe • 1- Le rôle des acteurs • 2- La place des parents • 3- Les modalités d’accueil • 4- Le transport des élèves • Les perspectives • 1- Les commandes de matériel • 2- L’intégration des enfants en maternelle (en TPS) • 3- Questions diverses

3. Présentation

4. 1- La classe passerelle Pour cette rentrée 2010 : une classe passerelle s’est ouverte à Bois-Blanc Une classe, des familles et des enfants

5.  Permettre à des enfants, les moins favorisés, n’ayant jamais évolué dans un milieu collectif, d’amorcer un passage en douceur entre leur famille et la maternelle ;  Faire vivre dans les meilleures conditions la séparation que représente l’entrée à l’école. •  Découvrir l’école à son rythme avec l’un de leurs parents puisque celui-ci s’engage à participer à la vie de la classe •  Personnaliser les approches  Favoriser le soutien à la fonction parentale. ?  Positiver les rapports entre les parents et l’école. •  Prévenir l’échec scolaire.

6. Elle constitue un passage en douceur entre le milieu familial et l’école maternelle. Elle accueille des enfants à partir de 2 ans et est le fruit d’un partenariat entre l’Education nationale et la ville de Sainte-Rose. Un accueil en douceur et adapté aux petits

7. Partie prenante d’une dynamique relative à la prise en charge de la petite enfance, notre classe passerelle est étroitement inscrite dans les préoccupations concernant la scolarisation des enfants de 2 ans à l’école maternelle, puisque sa vocation est de préparer leur entrée à l’école dans les meilleures conditions possibles. Tout est mis en œuvre pour favoriser une meilleur séparation parents/enfant et soutenir les parents dans l’exercice de la fonction parentale

8. 2 - Les partenaires L’équipe d’encadrement Une équipe multi partenariale : • Pour la municipalité : • Educateur Jeunes Enfants (Professionnel de la petite enfance) • Une ATSEM. Pour l’Education nationale : une enseignante à temps plein : Melle Marie PICARD LES PARENTS

9. 3- La mise en place de la structure La GENESE du projet. • LES PARTENAIRES • - La municipalité. • L’Education nationale. • - La Protection Maternelle et Infantile - Une volonté municipale d’aider les parents des milieux défavorisés dans leurs missions éducatives - Un constat de besoins spécifiques ( difficultés à créer des liens école/famille, absentéisme scolaire…) - Des rencontres avec des partenaires - Une recherche du lieu propice (Ecole de Bois-Blanc) - Un état des lieu du matériel nécessaire (élaboration de bons de commande...) - Un questionnement autour des effectifs

10. 4-La fréquentation de la classe La rentrée Le jeudi 16 septembre 2010. 11 enfants inscrits Le plus jeune âgé dé 22 mois (1 an et 10 mois) Le plus âgé avait 2 ans et 9 mois Aujourd’hui • Au 16 décembre, les élèves sont 9 à fréquenter régulièrement la structure. • Sur ces 9 : • 5 viennent de Bois-Blanc. • 2 de Ravine Glissante • 1 de Piton Ste-Rose • 1 de Ste-Rose Centre.

11. Fonctionnement de la classe

12. 1 - Le rôle des acteurs L’ATSEM : elle facilite la vie quotidienne de l’enfant et participe aux besoins corporels L’enseignante : elle met en place des situations pédagogiques et participe à la mise en place des relations avec les familles. Elle est responsable du projet pédagogique et elle assure le lien entre les différents acteurs Educateur de Jeunes Enfants : il assure le suivi individuel des enfants et les relations avec les familles et participe avec l’enseignante aux activités en lien avec le projet pédagogique.

13. 2 - La place des parents Les questions que se posent l’enseignante: -Comment impliquer les parents? Et que mettre en place comme activités? -Peut-on parler de problème de langage à cet âge là? -Les activités répondent-elles au besoin de l’enfant? -Comment faciliter la séparation? L’enseignante a mis en place une feuille de présence : les parents doivent la signer le matin. Mise en place des ateliers parents / enfants : lors de ces ateliers, les parents proposent une recette (gâteau, etc. ) et la préparent dans la classe. Cinq parents ont déjà proposé une recette La charte parents/ école a été approuvée par les parents. Ils ont pour la plupart participé à toutes les réunions, à la sortie à la ferme.

18. 3-Les modalités d’accueil. La période d’adaptation: durant les premières semaines de fonctionnement: l’accueil ne s’effectuait que sur la matinée.Il se fait de 8h00 à 8h20 avec les parents (ils participent avec leurs enfants aux différentes activités mises en place : puzzle, craie, perles, dessin, toboggan, etc …..) Sur les 11 inscrits • Un seul enfant n’est pas revenu la semaine suivant la rentrée, la mère ayant confirmé son désir de ne plus emmener son enfant • Une enfant est venue jusqu’au 29 octobre mais à cause de l’éloignement (Rivière de l’Est) le parent n’a pas pu continuer à emmener sa fille. Deux enfants avaient du mal à s’adapter, la maîtresse leur a proposé de venir l’après-midi pendant 1h15 ( de 13h00 à 14h15). Un seul parent a accepté et l’adaptation s’est déroulée correctement lorsque l’enfant est venu le matin. Le parent qui avait refusé de venir l’après-midi est venu voir l’enseignante après les vacances d’octobre pour lui demander si on pouvait essayer les après-midis avec sa fille. On a commencé le 2 novembre 2010 jusqu’au 19 novembre. Depuis le 22 novembre, sa fille vient le matin avec adaptation réussie.

20. 4 - Le transport des élèves. A ce jour, il n’y a que les enfants des familles de Bois-Blanc qui fréquentent la structure. Concernant les enfants qui devaient venir des autres secteurs de Sainte-Rose, le souci du transport s’est posé.

21. Les perspectives

22. 1 - Les commandes de matériel. Afin d’anticiper les besoins des enfants de la classe passerelle, une visite de la crèche de Bras-Panon a été faite afin que nous puissions nous inspirer du mobilier et petit matériel nécessaire. Des listes ont été élaborées avec la maîtresse et transmises à l’équipe municipale attachée au projet. Pour le moment la classe fonctionne avec des: jeux et du mobilier ancien de la mairie et par récupération dans les autres classes. Points positifs : rideaux ignifugés, poubelle pour les couches, table à langer, peinture des locaux, patères. Points négatifs : *matériel en attente: chaises adaptées à la taille des petits, tables, coins jeux, armoires, bureau et chaise pour la maîtresse), matériel de motricité. *aménagement de la cour : revêtement spécial au sol, installations de jeux de plein-air. Les commandes sont en attente.

23. 2-L’intégration des enfants en maternelle (en TPS) A ce jour, une élève semble prête à intégrer la TPS, il faudra attendre les vacances de mars, et voir si l’accueil des enfants de la structure peut se faire sur une journée. Les élèves de la classe passerelle intégreront une classe de TPS. La décision sera prise par l’équipe pédagogique, de concert, avec les familles concernées Pendant les deux premières semaines les enfants prenaient leur goûter dans la classe et allaient en récréation après les autres. Maintenant, ils prennent leur goûter avec les petites sections dans la cantine et vont en récréation dans la cour des petits. Ils restent pour la plupart assis sur le banc avec nous (l’enseignante et l’ATSEM) mais certains vont jouer avec les autres enfants.

24. Questions diverses

25. Depuis les vacances de mai : • Les 12 élèves sont accueillis en journée: bilan positif, la sieste se déroule bien. • Les élèves se restaure à la cantine et un service a été mis en place: ils mangent avant les autres: bilan positif. • Les aménagements prévus dans la cours de l’école ont été réalisés (revêtement du sol et installation de petites aires de jeu) • Toutefois le mobilier initialement commandé pour la classe ainsi que pour la espace motricité est inexistant. • -L’éducateur jeune enfant n’a toujours pas été recruté.