COLOQUIO

1. COLOQUIO • “Nociones sobre los elementos y las formas de trabajo en las jornadas de práctica en el Jardín de Niños”

2. Mesa 1 “La noción integrada del desarrollo infantil en las propuestas de la intervención de la práctica” Integrantes: *Juárez Flores Manuela Araceli *Navarro Rodríguez Karla Itzel *Rodríguez Sánchez Viridiana *Alejandra Garduño Olivera

3. Propósito general Conocer el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños, es decir, los procesos del pensamiento infantil durante la educación preescolar.

4. Desarrollo infantil I y II Bio Psico Análisis del desarrollo integral del niño. Campos formativos Sociocultural. Desarrollo cognitivo. Participación Guiada Atención educativa Posturasteóricas Relación entre pensamiento y lenguaje Procesos cognitivos Hipótesis Solución de problemas Adquisición de conceptos (Categorías) Memoria Inferencias Cognoscitiva -Juego socio dramático. -Guiones ó Scripts. -Roles o Normas. -Retos Cognitivos. -Reflexión Critica. -Metacognición. Constructivas. Ambientalista

5. FODA

6. FORTALEZAS • Planificación previa y adecuaciones a las necesidades del grupo. • Actitudes positivas. • Interacción con los niños. • Lograr la participación de los niños en las actividades • El apoyo de la docente titular. • Uso de conocimientos previos. • Material didáctico atractivo

7. oportunidades • Volver las actividades dinámicas e innovadoras. • Mejorar planeaciones de actividades. • Retroalimentación. • Desarrollo de diferentes campos. • Niños que son hábiles ayudan a sus compañeros a la realización de las actividades.

8. DEBILIDADES • Por el número de alumnos es difícil captar la atención. • No saber como actuar ante imprevistos o accidentes. • Falta de experiencia en el cierre de actividades. • Modular el tono de voz. • Disponibilidad de tiempos (poco tiempo para conocer a los niños). • Estrategias de integración en las actividades. • Evaluación de las actividades. • Atención a la diversidad.

9. AMENAZAS • El apoyo que recibe la educadora por parte de los padres de familia. • La dispersión de la atención, debido a acontecimientos externos. • Eventos que no se tomaron en cuenta en el cronograma de actividades.

10. NIÑOS EN OBSERVACIÓN

11. FORTALEZAS

12. DEBILIDADES

13. OPORTUNIDADES

14. AMENAZAS

15. Docente titular:

16. FORTALEZAS • Control del grupo • Confianza de los niños • Actividades planeadas con base en los intereses de los niños, son llamativas, divertidas y promueven el desarrollo integral. • Mantiene un ambiente agradable en el salón y durante las actividades. • Lenguaje apropiado para dirigirse a los niños, controla al grupo sin la necesidad de gritar, explica las actividades de forma que los niños las entienden y realizan correctamente

17. OPORTUNIDADES • Participación de los padres • Instalaciones aceptables en el jardín. • Observar bien cada actividad a los niños que tengan alguna dificultad, detallar en esos niños y apoyarlos

18. DEBILIDADES • No utilización de rincones. • Mayor dinamismo • Al tener tanta experiencia deja pasar a segundo plano situaciones en las que los niños necesitan atención

19. AMENAZAS • Diversas actividades administrativas. • Niños altamente activos. • Puede atender a algunos niños pero desatender al grupo por falta de tiempo, dejando pasar situaciones que requieren de su participación

20. Relación con teoría • Meece, Judith L. (2000), “La teoría de Piaget en el momento actual” y “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky”, en Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México,McGraw-Hill/SEP(Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 120-127 y 127-138. -Piaget (a.a.e) -Vygotsky” Z.D.P”. Construcción de aprendizajes medio -BarbaraRogoff “Participación guíada”.

21. Tonucci, Francesco (1990), “Prólogo”, en Los materiales, Andreu Roca (trad.), Barcelona, Abril Editorial, pp. 15-19. • Encabo, Ana M., Noemí A. Simón y Alejandra M. Sorbara (1998), “Planificación docente”, en Planificar planificando. Un modelo para armar, Buenos Aires, Colihue (Nuevos caminos en educación inicial), pp. 88-90.