Reunión educadoras 2012

1. Reunión educadoras 2012 Mayo parte II Dirección de Educación I. Municipalidad de Santiago

2. Comité comunal de Educadoras de Párvulos Marco de la Buena Enseñanza Evaluación docente 2012

3. GUÍA PARA TRABAJAR ELPORTAFOLIO“EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOINICIAL DOCENTE”

4. ¿Qué es un portafolio dedesempeño docente? • Es una descripción de los logros de enseñanza de un docente apoyados por información relevante y analizados por él para mostrar el proceso de reflexión sobre su práctica. • NO SON colecciones de todo lo que un docente ha hecho en su práctica. • Son muestras seleccionadas que ilustran cómo la enseñanza es llevada a cabo en las variadas circunstancias en que ocurre.

5. ORGANIZACIÓN DELPORTAFOLIO • El portafolio contiene 5 entradas, que corresponden a las 4 facetas de desempeño docente y otra para colocar aquello que estime conveniente.

6. FACETAS DEL PORTAFOLIO • PREPARACIÓN PARA ENSEÑAR: organización del contenido en función del aprendizaje del estudiante. • CREACIÓN DE UN ESPACIO Y CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS. • ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS: proceso de mediación. • PROFESIONALISMO DOCENTE.

7. ¿QUÉ SON LAS ENTRADAS? • Las entradas corresponden a los estándares de cada una de las cuatro facetas señaladas, más una opcional para aquellos desempeños que consideres RELEVANTES y que no están presentes en ninguna de las entradas anteriores.

8. ENTRADAS DEL PORTAFOLIO Los estándares de la FACETA A son: A1. Demuestra estar familiarizado con los aspectos relevantes del conocimiento y las experiencias previas de los educandos. A2. Formula metas claras de aprendizaje, coherentes con el marco curricular nacional, que sean apropiados para todos los educandos. A3. Demuestra comprender los contenidos de los que enseña. Identifica las relaciones entre el contenido que se está aprendiendo y el que se aprenderá. A4. Crea o selecciona métodos de enseñanza, actividades de aprendizaje y material u otras fuentes de instrucción que sean apropiadas para los educandos y que armonicen con las metas de la clase. A5. Crea o selecciona estrategias de evaluación que sean apropiadas para los educandos y que armonicen con las metas de la clase.

9. ENTRADA AFaceta A: Proyectos de intervenciónpedagógica • Conocimiento de mis educandos. • Procedimientos que utilicé para recolectar información. • Impacto de la información en la programación y adecuación del currículo a las NEE de los educandos. • Selección de los contenidos y coherencia con el marco curricular nacional. • Coherencia entre los procedimientos de evaluación, los objetivos y las NEE de los educandos.

10. ENTRADAS DEL PORTAFOLIO Los estándares de la FACETA B son: B1. Propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en la interacción con sus educandos y de ellos entre sí. B2. Establece relaciones empáticas con los educandos. B3. Da a conocer expectativas de aprendizaje desafiadoras para los educandos. B4. Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina en el aula o espacio educativo. B5. Procura que el espacio físico sea seguro y propicio para el aprendizaje.

11. ENTRADA BFaceta B: Filmación del desempeñodocente • Relación docente - educando. • Respeto a la diversidad de los educandos. • Mecanismos de control utilizados. • Uso adecuado del espacio. • Forma de promover la participación activa de los educandos en el aprendizaje

12. ENTRADAS DEL PORTAFOLIO Los estándares de la FACETA C son: C1. Procura que las metas y procedimientos para el aprendizaje a usar por los educandos sean lo más claras posibles. C2. Procura que el contenido de la clase sea comprensible para los educandos. C3. Estimula a los educandos a ampliar su forma de pensar, más allá del conocimiento de hechos o datos. C4. Verifica el proceso de comprensión de los contenidos por parte de los educandos mediante procedimientos de información o retroalimentación que faciliten el aprendizaje. C5. Utiliza efectivamente el tiempo disponible para la enseñanza.

13. ENTRADA CRegistro de práctica pedagógica ymuestra de trabajos de los educandos. • Instrucciones y propósitos de la clase. • Procedimientos para activar conocimientos previos. • Estrategias para establecer relaciones entre los contenidos de aprendizaje • Diferenciación de la enseñanza para responder a los estilos de aprendizaje. • Estrategias para desarrollar habilidades del pensamiento complejo. • Estrategias para el monitoreo del aprendizaje. • Procedimientos para la organización y uso efectivo del tiempo destinado para el • aprendizaje

14. ENTRADAS DEL PORTAFOLIO Los estándares de la FACETA D son: D1. Evalúa el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje. D2. Autoevalúa su eficaciaen el logro de resultados. D3. Demuestra interés por construir relaciones profesionales con colegas y participa en acciones conjuntas del establecimiento. D4. Asume responsabilidades en la orientación de los educandos. D5. Se comunica con los padres de familia o apoderados respecto al aprendizaje de los educandos. D6. Demuestra comprender las políticas nacionales de educación y cómo contribuye su establecimiento a esas políticas.

15. ENTRADA DFaceta D: Evidencias deprofesionalismo docente • Procedimientos evaluativos que utilizo para conocer el nivel de logro de las metas de aprendizaje. • Estrategias de monitoreo de la propia eficacia en el plan de intervención. • Formas y niveles de participación en equipos de trabajo. • Estrategias de integración de la familia en el plan de intervención. • Consecuencia entre el rol asumido y las políticas nacionales, regionales y locales.

16. ENTRADAS DEL PORTAFOLIO Los estándares de la FACETA D son: D1. Evalúa el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje. D2. Autoevalúa su eficaciaen el logro de resultados. D3. Demuestra interés por construir relaciones profesionales con colegas y participa en acciones conjuntas del establecimiento. D4. Asume responsabilidades en la orientación de los educandos. D5. Se comunica con los padres de familia o apoderados respecto al aprendizaje de los educandos. D6. Demuestra comprender las políticas nacionales de educación y cómo contribuye su establecimiento a esas políticas.

17. ENTRADA XOtras evidencias de logros de sudesempeño docente En este apartado tienes la libertad para desarrollar un comentario crítico enfocado a tu propio proceso global de la práctica, considerando los ejes de tu intervención pedagógica y/o psicopedagógica. También, tienes la libertad de incluir otras evidencias que consideres importante para evaluar tu desempeño docente.

18. Reflexión grupal ( grupos de 8 educadoras ) • De acuerdo a la experiencia de la Evaluación docente , considerando los aspectos del Marco de la buena Enseñanza

19. Rol Educador de Párvulos • .Formador Diseñador Mediador • en base a una serie de Desafíos Reflexión Pedagógica Autoevaluación – Retroalimentación –Investigación Realidad Educativa Desempeño docente

20. Reflexiones a en torno a los aspectos a considerar en el rol docente • Los siguientes serian aspectos que No pueden dejar de ser considerados en lo referido al rol a desempeñar por el educador de Párvulos • 1.- Conocimientos previos de los párvulos • 2.- Comunicación de Propósitos a los Párvulos • 3.- Planificación de intervención educativa • 4.- Dominio de contenidos • 5.- Participación de los párvulos • 6.-Motivacion de los párvulos • 7.-Materiales y recursos • 8.- Estrategias pedagógicas • 9.- Experiencias de aprendizajes • 10.- Evaluación

21. .11-Clima en el aula • 12.- Espacio educativo • 13.- Tiempo educativo • 14.- Trabajo con familia • 15.- Trabajo en redes • 16.- Equipos interdisciplinarios • 17.- Tareas de Gestión • 19.- Incorporar diversidad y NEE • * Que es la identidad Profesional

22. * Que es la identidad Profesional • IDENTIDAD PROFESIONAL • Se trabaja para establecer : • Autonomía • Reflexión • Critica constructiva ROL EDUCADOR DE PARVULOS • Autonomía • Creatividad

23. Roles que desempeña el profesional en el escenario actual y futuro y que en la Identidad Profesional enfatiza.: • Investigador • Reflexión • Vínculos afectivos • Interacción ( equipo- comunidad ) • Manejo del tiempo