Escola, Instrumentos Lingüísticos e Divulgação Científica

1. Escola, Instrumentos Lingüísticos e Divulgação Científica Labeurb Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

2. Objetivos Gerais • a forma pela qual a mídia produz um discurso de divulgação científica. • o modo através do qual ela é tomada enquanto lugar de suprimento de instrumentos pedagógicos. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

3. Mídia como instrumento pedagógico • eixo norteador de temas (polêmicos) para discussão; • modo de perceber como são produzidas as informações; • como modelo sintático-argumentativo da língua que escrevemos no Brasil; • como fornecedora de dados empíricos através dos quais se pode aplicar conhecimentos das ciências exatas como a matemática; • bem como pretexto para a produção de textos escritos em forma de murais ou jornais escolares. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

4. Mídia como instrumento pedagógico • universidades e escolas técnicas: jornal como fonte para as formulações de suas questões nos exames de admissão (Vestibular). Neste caso a mídia é tida mais evidentemente como reflexo daquilo que acontece no mundo em termos das informações (dos "fatos"), das opiniões, dos exemplos, e, no caso específico da língua portuguesa, do modo como se deve e não se deve escrever a nossa língua nacional. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

5. Mídia como instrumento pedagógico • A mídia é tomada, então, como um espaço em que se encontram exemplos de o que e o modo que é correto e incorreto dizer. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

6. Mídia como instrumento lingüístico • a eleição da boa literatura é feita por uma elite; • há um descompasso entre a boa literatura clássica e a atualização lingüística dos usuários da língua portuguesa de hoje. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

7. Mídia como instrumento lingüístico • Os textos jornalísticos constituem objetos realistas para o ensino da língua • Há um português padrão altamente uniforme no país que se encontra nos textos jornalísticos e técnicos. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

8. Mídia como instrumento lingüístico • "Ao contrário da expressão oral, a parte escrita deve ser corrigida à medida que as palavras e frases forem sendo registradas no quadro, quando o aluno for indicado para fazê-lo. Mas as correções devem ser pontuais e rápidas, sem entrar em explicações gramaticais que justifiquem as correções. Nesta fase aparecerão questões de grafia, concordância, regência e alguns problemas com frases confusas" Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

9. Mídia como instrumento lingüístico • "Na linguagem jornalística, cujo objetivo é alcançar um longo público e lhe fornecer informações objetivas em escala industrial, o código lingüístico deve ser restrito, reduzindo-se o número de itens léxicos e de regras operacionais, ao contrário da literatura em que a forma é compreendida em si como portadora de informação estética, ampliando-se em termos infinitos as variáveis formais da língua, de modo a se apresentarem textos como únicos, específicos de seu autor“. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

10. Mídia como instrumento lingüístico • "Partindo de uma notícia de jornal, escreve-se no quadro as informações básicas do texto, segundo modelo sugerido abaixo. Uma vez levantados os dados essenciais da notícia, os alunos, sem o jornal sob os olhos, redigirão a mesma notícia, agora com suas próprias palavras. Como o professor já pode inferir, o lide, as notícias policiais e os pequenos informes são os textos mais adequados para este tipo de trabalho“. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

11. Divulgação Científica e Escola Objetivos Gerais • • Levantar pontos importantes que a reflexão sobre a linguagem aporta para a relação do professor com a leitura da divulgação científica e de sua relação com a prática de ensino que NÃO se reduz à divulgação científica. • • Refletir sobre os modos de funcionamento do atual espaço de produção da divulgação para pensar criticamente em modos possíveis de se trabalhar a relação da mídia com o ensino. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

12. Divulgação Científica e Escola • Para cumprir tais objetivos é preciso se valer de mecanismos de análise que permitam compreender a) os modos através dos quais um determinado tema é levado para o espaço da mídia; e b) os efeitos que se produzem em função do modo através do qual o tema é levado para o espaço da mídia. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

13. Divulgação Científica e Escola CONSEQÜÊNCIA PRIMEIRA: • • Pensar sobre a divulgação científica implica pensar, necessariamente, sobre a presença do conhecimento institucionalizado (isto é, dito científico) na sociedade, já que a mídia publiciza este conhecimento. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

14. Divulgação Científica e Escola • • A mídia é, pois, central no percurso social do conhecimento Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

15. Divulgação Científica e Escola • Falar em ciência e de sua circulação é tratar de um gesto político por excelência que tem, portanto, efeitos nas relações sociais. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

16. Divulgação Científica e Escola • Comparecer na mídia é ter estatuto de notícia; • Ter estatuto de notícia é ser significado como fato importante; • É a mídia, pois, e não a ciência nela mesmo que faz, de um fato, um acontecimento a ser noticiado. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

17. Divulgação Científica e Escola • O olhar do professor que se utilizará da mídia deve ser, pois, sensível para: • o quê é noticiado; • Como é noticiado; • e, conseqüentemente, para o quê não é noticiado e porquê. Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP

18. Mecanismos de Análise • Cena Enunciativa: • - qual a chamada da matéria e/ou qual é o título • - qual o tamanho espacial que ocupa • - faz parte de alguma “seção” específica • - tema (sobre ciência ou sobre os agentes sociais) • - quem enuncia (voz) Pfeiffer, Claudia Castellanos. Laboratório de Estudos Urbanos-UNICAMP