LAS REGLETAS CUISSENAIRE

1. LAS REGLETAS CUISSENAIRE Utilizaci�n en Infantil y Primer Ciclo de Primaria Colegio Europa, Marzag�n, Las Palmas de Gran Canaria

2. INTRODUCCI�N Las regletas de Cuissenaire son un material muy �til para que los ni�os en una edad temprana aprendan la composici�n y descomposici�n de n�meros y se inicien en actividades de c�lculo, todo ello de una manera manipulativa.

3. MATERIAL El material consta de una serie de regletas de diferentes medidas, de 1 a 10 cm., en diferentes colores, siempre asociado una longitud a un valor, y que son los siguientes:

4. material Blanca, 1 cm. Roja, 2 cm. Verde claro, 3 cm. Rosa, 4 cm. Amarilla, 5 cm. Verde oscuro, 6 cm. Negra, 7 cm. Marr�n, 8 cm. Azul, 9 cm. Naranja, 10 cm.

5. OBJETIVOS Asociar la longitud con el color. Establecer equivalencias. Formar la serie num�rica. Trabajar manipulativamente las relaciones �mayor que� y �menor que�, bas�ndose en la comparaci�n de longitudes. Realizar seriaciones. Iniciar las operaciones de suma y resta de manera manipulativa. Comprobar emp�ricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

6. ACTIVIDADES A trav�s de diferentes propuestas podemos ir trabajando los conceptos para conseguir el aprendizaje de una manera l�dica y atractiva para los ni�os.

7. JUEGO LIBRE Con �l conseguimos que los ni�os se familiaricen con el material, diferencien colores y desarrollen la imaginaci�n, a la vez que fomentamos el trabajo en grupo y ense�amos a compartir.

8. RECONOCIMIENTO DE TAMA�OS Con las regletas del 1 al 10 vamos buscando la siguiente en orden creciente (N+1), a�adiendo a la anterior una blanca (1).

9. ORDENACI�N Cada ni�o tiene que construirse su escalera de regletas, del 1 al 10, tanto en sentido ascendente como descendente.

10. ordenaci�n Secuencia de una actividad realizada en el aula.

11. JUEGOS DE EQUIVALENCIAS Dada una regleta, buscamos la manera de llegar a ella juntando dos o m�s regletas.

12. COMPOSICI�N Dadas dos o m�s regletas buscamos una individual que sea equivalente a las anteriores juntas.

13. SUMA A partir de la composici�n de dos o m�s regletas llegamos al concepto de suma, y podemos comprobar gr�ficamente las propiedades conmutativa y asociativa.

14. SERIACIONES Comenzamos haci�ndolas con dos regletas, por ejemplo: rosa (4) � blanca (1), para hacerlas poco a poco m�s complejas.

15. ANTERIOR - POSTERIOR Dada una regleta, los ni�os tienen que buscar la inmediata mayor y menor, para llegar a asociar as�, en la numeraci�n, el anterior y el posterior.

16. Anterior - posterior En la clase:

17. DOBLE - MITAD Para trabajar el concepto �doble� juntamos dos regletas iguales y buscamos la equivalente a las dos juntas. Como enseguida pasamos de 10 nos sirve para trabajar la continuidad de la numeraci�n, a�adiendo de una en una al 10 hasta llegar a 20. Para trabajar el concepto de �mitad� partimos de regletas equivalentes a un n�mero par (2,4,6,8,10), para ver c�mo se consigue la mitad cuando repartimos a partes iguales la que tenemos (dos regletas iguales).

18. Doble En la clase.

19. CONCLUSIONES Una vez vamos realizando todas las actividades pasamos a la fase gr�fica de plasmar en el papel la actividad. Para ello es de gran ayuda contar con hojas cuadriculadas de 1 cm, de manera que puedan colocar encima las regletas y coincida con la medida del cuadro. De esta manera pueden ir pintando las diferentes regletas, as� como su descomposici�n o su uni�n.

20. As�, todo el proceso que ha nacido de una manera MANIPULATIVA, se va INTERIORIZANDO, dando lugar a IM�GENES MENTALES que ya no se apoyan necesariamente en la manipulaci�n de las regletas, y que se plasma definitivamente en las FICHAS INDIVIDUALES.

21. En el papel Trabajamos en las fichas cuadriculadas: