1 / 63

Державний стандарт 2011

Державний стандарт 2011. ПОСТАНОВА КАБІНЕТ У МІНІСТРІВ УКРАЇНИ від 23 листопада 2011 р. № 1392 Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Відповідно до статті 31  Закону України “Про загальну середню освіту”  Кабінет Міністрів України  постановляє :

rhea
Download Presentation

Державний стандарт 2011

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Державний стандарт 2011 ПОСТАНОВАКАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ від 23 листопада 2011 р. № 1392 Про затвердження Державного стандарту базовоїіповноїзагальноїсередньоїосвіти

  2. Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє: • 1. Затвердити Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, що додається. • Установити, що зазначений Державний стандарт впроваджується в частині базової загальної середньої освіти з 1 вересня 2013 р., а в частині повної загальної середньої освіти - з 1 вересня 2018 року.

  3. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти • спрямований на виконання завдань загальноосвітніх навчальних закладів II і III ступеня і визначає вимоги до освіченості учнів основної і старшої школи.

  4. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів, зміст якої є інтегративним, відбувається у результаті застосування під час вивчення всіх предметів навчального плану діяльнісного підходу. Навчальними програмами обов’язково передбачається внесок кожного навчального предмета у формування зазначеної компетентності.

  5. ґрунтується на засадах особистіснозорієн-тованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти. • При цьому особистісно зорієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів.

  6. Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей. • уміння вчитися; • спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами; • математична; • базові компетентності в галузі природознавства і техніки; • інформаційно-комунікаційна; • соціальна; • громадянська; • загальнокультурна; • підприємницька; • здоров’язбережувальна компетентності; • предметні

  7. До предметних( галузевих) • комунікативна, • літературна, • мистецька, • міжпредметнаестетична, • природничо-наукова, • математична, • проектно-технологічна, • інформаційно-комунікаційна, • суспільствознавча, • історична, • здоров’язбережувальнакомпетентності

  8. Цей Державний стандарт включаєтакіосвітнігалузі: • “Мовиілітератури”, • “Суспільствознавство”, • “Мистецтво”, • “Математика”, • “Природознавство”, • “Технології”, • “Здоров’яіфізична культура”,

  9. Визначальним для системи загальної середньої освіти є українознавче спрямування всіх освітніх галузей.

  10. Протягом навчання в основній школі учні здобувають базову загальну середню освіту, що разом із початковою є основою загальноосвітньої підготовки, формує в них готовність до вибору професії і реалізації шляхів подальшої освіти. Зміст освіти в основній школі для всіх учнів єдиний.

  11. Варіативність методик організації навчання, а також на-явність в учнів можливості обирати курси за вибором залежно від власних пізнавальних здібностей дають змогу застосовувати особистісно зорієнтований, компетентнісний і діяльнісний підходи

  12. У старшій школі, де навчання є профільним, обов’язковий для вивчення зміст освітніх галузей реалізується шляхом вивчення окремих предметів, курсів за вибором загальноосвітніх закладів відповідно до загальної кількості годин, передбачених для кожної галузі, або шляхом застосування модульної технології. • Освітня потреба старшокласників у профільному навчанні задовольняється шляхом створення мережі загальноосвітніх закладів різного типу, яка складається з однопрофільних і багатопрофільних ліцеїв, гімназій, загальноосвітніх шкіл, що мають змогу повністю реалізувати профільність навчання, а також професійно-технічних навчальних закладів, коледжів

  13. У старшійшколіспіввідно-шеннянавчальних годин для вивченняобов’язковихпредметівіпредметів, самостійнообранихучнями для профільногонавчання, становить орієнтовно 50 на 50 відсотків.

  14. Бюджетнефінансуваннязагальноосвітнього закладу здійснюєтьсязурахуваннямустановленоїБазовимнавчальним планомсумарноїкількості годин інваріантної та варіативноїскладовихіможливості у процесівивченняокремихпредметівподілукласу на групи

  15. Освітнягалузь“Мовиілітератури”Освітнягалузь“Мовиілітератури”

  16. Мета • розвитокособистостіучня, • формування в ньогомовленнєвоїічитацькоїкультури, • комунікативної та літературноїкомпетентності, • гуманістичногосвітогляду, • національноїсвідомості, • високоїморалі, • активноїгромадянськоїпозиції, естетичнихсмаківіцінніснихорієнтацій

  17. Завданнями в основнійшколі є: • формуваннястійкоїмотивації до вивченняукраїнськоїмовиілітератури, іноземнихмов, мовілітературнаціональнихменшин, світовоїлітератури, любовідоукраїнськоїмовиікультури, а такожповаги до іншихмові культур; • ознайомленнязмовною системою іформування на їїосновібазовихлексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописнихуміньінавичок; • виробленнявміньінавичок в усіх видах мовленнєвої (аудіювання, читання, говоріння, письмо) та читацькоїдіяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня); • формуваннякомунікативноїілітературної компетентностей; • ознайомленняізздобуткамихудожньоїоригінальної та перекладноїлітератури; • формуваннязнань про специфікухудожньоїлітератури як виду мистецтва, розвитокуміньінавичокучнівсприймати, аналізувати та інтерпретуватилітературнийтвір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язкузіншими видами мистецтва; • формуваннямовленнєвоїічитацькоїкультури, творчихздібностей, культуриведеннядіалогу, розвиток критичного мислення та естетичнихсмаківучня; • формуваннягуманістичногосвітогляду, духовного світуучня, йогоморалі, загальноїкультури, особистісних рис громадянинаУкраїни, якийусвідомлює свою належність до світовоїспільноти.

  18. Завданнями в старшійшколі є: • подальшийрозвитокмотивації до вивченнямовиілітератури, засвоєння через мовуілітературуісторії, культури народу, моральних та естетичнихцінностей, формування духовного світуучнів, їхсвітогляднихпереконань, громадянськихякостей, утвердження за допомогоюзасобівмовиілітературинаціональнихізагальнолюдськихцінностей; • розвитокуміньвільноспілкуватися в різнихситуаціях, формулювати та відстоювативласну думку, вести дискусію, оцінюватижиттєвіявища, моральні, суспільні, історичні та іншіпроблемисучасності, висловлюватищодо них власнеставлення, досягативзаєморозуміння та взаємодіїзіншими людьми; • удосконаленнябазовихлексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописнихуміньінавичок, узагальнення та поглибленнязнаньучнів про мову як суспільнеявищеі про літературу - як мистецтво слова; • виробленнявміньорієнтуватися у різноманітнійінформаціїукраїнською та іншимимовами, у світікласичноїімасовоїлітератури, користуватисясучаснимиінформаційнимикомунікаціями (Інтернетом, системою дистанційногонавчаннятощо), провадитипошуково-дослідницькудіяльність; • удосконаленняпід час провадженнядослідницькоїдіяльностінавичоксамостійноїнавчальноїдіяльності, саморозвитку, самоконтролю, розвитокхудожньо-образногомислення, інтелектуальнихітворчихздібностейучнів, їхемоційно-духовноїсфери, естетичнихсмаківізагальноїкультури

  19. Освітнягалузь“Суспільствознавство”Освітнягалузь“Суспільствознавство”

  20. Мета • забезпеченнярозвиткуучня як особистості, що • керуєтьсягуманістичними нормами іцінностями, • усвідомлює себе громадяниномУкраїни, • успішносамореалізується в сучасномуукраїнськомусуспільстві

  21. Завданнямиосвітньоїгалузі є: • забезпеченняреалізаціїможливостейрозвиткуучня як вільноїособистості, здатної за допомогоюнабутихключових та галузевих компетентностей ефективносамореалізовуватися в сучасномубагатоманітномуглобалізованомусвіті та брати участь у життідемократичної, соціальної, правовоїдержавиігромадянськогосуспільства, вчитисяпротягомусьогожиття; • розвитокінтелектудитини, її критичного та творчогомислення, визначення нею власноїідентичності як особистості, громадянина, члена родини, етнічної, релігійної, регіональної та локальноїспільноти; • формування в учнівпочуттявласноїгідності, поваги до прав людини, гуманістичнихтрадицій та загальнолюдськихцінностей, здатностіформувативласнуетичнупозиціютадотримуватися правил соціальновідповідальноїповедінки. • Змістосвітньоїгалузіреалізується шляхом вивченняокремихнавчальнихпредметів (історії, права, економікитощо), щовідображаютьосновивідповідних наук, інтегрованихкурсів (громадянськоїосвіти, суспільствознавстватощо).

  22. Історичний компонент

  23. Мета • формування в учнів • ідентичності та почуттявласноїгідності у результатіосмисленнясоціального та морального досвідуминулихпоколінь, • розумінняісторіїікультуриУкраїни в контекстіісторичногопроцесу

  24. Історичний компонент забезпечує: • розвитокінтересуучнів до історії як сферизнаньінавчального предмета, власнихосвітніхзапитівучнівівмінняїхзадовольняти; • отримання та засвоєннясистемнихзнань про головніподії, явища та тенденції в історіїУкраїни та світу; • ознайомленняучнівздуховнимиікультурниминадбаннями та цінностями, історико-культурнимитрадиціямиукраїнського народу іцивілізації в цілому; • визначення, відбірівикористання у процесіпошукуінформації про минулерізнихвидівісторичнихджерел, у тому числітекстових, візуальних та усних, артефактів, об’єктівнавколишньогоісторичногосередовища (музеїв, архівів, пам’ятоккультуритаархітектури), а такожінформаційно-комп’ютернихтехнологій; • вмінняпредставлятиобґрунтовані та структурованізнаннязісторії, власнерозумінняісторіїзвикористаннямвідповідногопонятійногоапаратутавиваженорозглядатиконтраверсійніісуперечливі теми

  25. Суспільствознавчий компонент

  26. Мета • створення умов для розвиткуособистості компетентного, активного, відповідальногогромадянинаУкраїни, члена європейськоїісвітовоїспільноти, щоздатнийсприймати та ефективновідповідати на сучаснііндивідуальні та суспільнівикликиізагрози

  27. Завданнямисуспільствознавчоїосвіти є: • розвитокінтересу до суспільствознавства; • формування в учнівцілісноїсистемивміньінавичокдослідженнясуспільних проблем, пропонуванняспособівїхрозв’язання, проведенняаналізу та оцінюваннясуспільнихявищ, процесівітенденцій у державі та світі; • здійсненнясамостійногопошуку у різних видах джерелінформації про життясуспільстваілюдини в ньому; • формуванняактивноїгромадянськоїпозиції, загальнолюдськихморальнихякостей, правової та економічноїкультури, мотивації до соціальноїактивності.

  28. Освітнягалузь“Мистецтво”

  29. Мета формування в учнів у процесісприймання, інтерпретації, оцінювання ними творівмистецтва та провадженняпрактичноїдіяльностісистемиключових, міжпредметнихестетичнихіпредметнихмистецьких компетентностей як цілісноїєдиноїосновисвітогляду, а такожздатності до художньо-творчоїсамореалізаціїі культурного самовираження

  30. Завданнямиосвітньоїгалузями є: • оволодіння системою вміньінавичок у галузімистецтва, формуваннясвітогляду, креативнихікомунікативнихякостей; • формуваннявміньінавичоканалізувати, інтерпретувати та оцінювати твори мистецтва, виявлятиїхнаціональнусвоєрідність; • збагачення духовного світуучнів у результатівивченнятворівмистецтва; • формуванняціннісногоставлення до дійсностіітворівмистецтва, розвитокемоційно-почуттєвоїсфериучнів; • вихованняздатності до художньоїсамореалізації, культурного самовираження, задоволення потреби в мистецькійсамоосвіті

  31. Освітнягалузь“Математика”

  32. Мета • формування в учнівматематичноїкомпетентності на рівні, достатньому для • забезпеченняжиттєдіяльності в сучасномусвіті, • успішногооволодіннязнаннямизіншихосвітніхгалузей у процесішкільногонавчання, • інтелектуальногорозвиткуучнів, • розвиткуїхуваги,пам’яті, логіки,культуримислення, інтуїції

  33. Завданнями в основнійшколі, є: • розширеннязнань про число,формуваннякультуриусних, письмових, інструментальних, точнихінаближенихобчислень; • формуваннясистемифункціональних понять, уміньвикористовуватифункції та їхграфіки для характеристики залежностейміж величинами явищіпроцесів; • забезпеченняоволодінняучнямимовоюалгебри, уміннямиздійснюватиперетворенняалгебричнихвиразів, розв’язуватирівняння, нерівності та їхсистеми, моделювати за допомогоюрівняньреальніситуації, пояснюватиздобутірезультати; • формуванняуявлень про математичну статистику ітеоріюймовірності як окремі науки, про особливостіорганізаціїстатистичнихдосліджень, наочнеподаннястатистичнихданих, визначеннячислових характеристик статистичного ряду, понять випадковоїподії та їїймовірності; • забезпеченняоволодінняучнямимовоюгеометрії, розвитокпросторовогоуявлення, уміньвиконуватигеометричніпобудови; • формуваннязнань про геометричніфігури на площині, їхвластивості, а такожуміньзастосовуватививчене у процесірозв’язуваннягеометричних задач; • ознайомленняіз способами і методами математичнихдоведень, формуванняуміньвикористовуватиїх у процесінавчання; • формуваннязнань про основнігеометричнівеличини, способиїхзнаходженнясередпласкихіпросторовихфігур, формуванняуміньзастосовуватиздобутізнання у навчальнихіжиттєвихситуаціях

  34. Старша школа • розширення компетентностей учнівщодототожнихперетвореньвиразів (степеневих, логарифмічних, ірраціональних, тригонометричних), розв’язуваннявідповіднихрівняньінерівностей; • завершенняформуванняпоняттячисловоїфункції у результатівивченнястепеневих, показникових, тригонометричнихкласівфункцій, формуваннявміньїхдосліджуватиівикористовувати для описуівивченняявищіпроцесів; • ознайомленнязідеямиі методами диференціального та інтегральногообчислення, формуванняелементарнихуміньїх практичного застосування; • формуванняпрактичноїкомпетентностіщодорозпізнаваннявипадковихподій, обчисленняїхймовірності, застосуваннябазовихстатистико-ймовірнісних моделей під час розв’язуваннянавчальнихіпрактичних задач та опрацюванняекспериментальнихданих у процесівивченняпредметівприродничого циклу; • формуваннясистемизнань про просторовіфігури та їхосновнівластивості, способиобчисленняплощїхповерхоньіоб’ємів, а такожуміньзастосовуватиздобутізнанняпід час розв’язуваннянавчальнихіпрактичних задач; • формуванняуявлення про аксіоматичнупобудовуматематичнихтеорій

  35. Освітнягалузь“Природознавство”Освітнягалузь“Природознавство”

  36. Мета • формування в учнівприродничо-науковоїкомпетентності як базової та відповіднихпредметних компетентностей як обов’язковоїскладовоїзагальноїкультуриособистостіірозвиткуїїтворчогопотенціалу

  37. Загальноприродничий компонент • забезпечуєформування в учнівосновицілісногоуявлення про природу імісцелюдини в ній, • пропедевтичнупідготовкуучнів до вивченняокремихнавчальнихпредметів, щосприяєрозвиткуцінніснихорієнтаційучнів у різних сферах життєдіяльності та їхадекватнійповедінці в навколишньому природному середовищі

  38. Астрономічний компонент • зорієнтований на забезпеченнязасвоєнняучняминауковихфактів, понять ізаконівастрономії, методівїїдослідження, • усвідомленнязнань про будовуСонячноїсистеми, створенняірозвитокВсесвіту, формуваннянауковогосвітогляду

  39. Біологічний компонент • забезпечуєзасвоєнняучнямизнань про закономірностіфункціонуванняживих систем, їхрозвитоківзаємодію, взаємозв’язокіз неживою природою, • оволодінняосновними методами пізнанняживоїприроди, • розуміннябіологічноїкартинисвіту, цінності таких категорій, як знання, життя, природа, здоров’я, формуваннясвідомогоставлення до екологічних проблем, • усвідомленнябіосферноїетики, застосуваннязнаньзбіології у повсякденномужитті та майбутнійпрофесійнійдіяльності, • оцінюванняїхролі для суспільногорозвитку, перспектив розвиткубіології як науки та їїзначення у забезпеченнііснуваннябіосфери

  40. Географічний компонент • спрямований на засвоєнняучнямизнань про природнуісоціальнускладовугеографічноїоболонкиЗемлі, • формування в учнів комплексного, просторового, соціальноорієнтованогознання про планету Земля у результатізастосуваннякраєзнавчого, регіональногоі планетарного підходів та усвідомленняцілісногогеографічного образу своєїкраїни

  41. Фізичний компонент • забезпечуєусвідомленняучнями основ фізичної науки, • засвоєння ними основнихфізичних понять ізаконів, науковогосвітоглядуі стилю мислення, • розвитокздатностіпояснюватиприродніявищаіпроцеси та застосовуватиздобутізнанняпід час розв’язанняфізичних задач, удосконаленнядосвідупровадженняекспериментальноїдіяльності, • формуванняставлення до фізичноїкартинисвіту, • оцінюванняролізнаньфізики в життілюдиниісуспільномурозвитку

More Related