A PRODUÇÃO TEXTUAL NA ESCOLA: REFLEXÕES E PROPOSTAS

1. A PRODUÇÃO TEXTUAL NA ESCOLA: REFLEXÕES E PROPOSTAS Por : ROSE CLÉA P. S. DUARTE

2. FAZ-SE ENTÃO AS PERGUNTAS: • COMO MELHORAR ESSE QUADRO? • O QUE FALTA NAS AULAS DE REDAÇÃO? • O QUE ESTAMOS ENSINANDO AFINAL?

3. MITOS E PRECONCEITOS • · APRENDER PORTUGUES É DIFÍCIL • ·AS CRIANÇAS NÃO CONSEGUEM APRENDER O PORTUGUÊS PADRÃO • · OS ALUNOS NÃO SABEM PORTUGUÊS, NÃO SABEM A PRÓPRIA LÍNGUA

4. AS AULAS DE PORTUGUÊS • PROFESSORES DEVEM: • · CRIAR CONDIÇÕES PARA UM APRENDIZADO EXPLORADOR POR PARTE DO ALUNO (SÍRIO POSSENTI, IRANDÉ ANTUNES, LUIZ C. TRAVAGLIA E CELSO PEDRO LUFT)

5. AS AULAS DE PORTUGUÊS PROFESSORES DEVEM: PRATICAR O ENSINO DA GRAMÁTICA NO TEXTO • ØTRAVAGLIA DIZ QUE “OS TEXTOS SÓ SÃO PRODUZIDOS E COMPREENDIDOS GRAÇAS A GRAMÁTICA DA LÍNGUA” • ØDARCÍLIA SIMÕES “ENQUANTO OS ALUNOS E PROFESSORES SE DEDICAM A QUESTÕES RELACIONADAS À ESTRUTURA DA LÍNGUA, O ENSINO VOLTADO PARA COMPETÊNCIAS FICA RELEGADO A SEGUNDO PLANO”

6. AS AULAS DE PORTUGUÊS • PROFESSORES DEVEM: • ·       RECONHECER A IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR AS VARIEDADES LINGÜÍSTICAS, PARA AUMENTAR A CAPACIDADE DISCURSIVA DO ALUNO • ·       SABER QUE É IMPRESCINDÍVEL QUE ESSE ALUNO APRENDA A VARIEDADE PADRÃO DA LÍNGUA

7. AS AULAS DE PORTUGUÊS • ØMAGDA SOARES “É JUSTAMENTE A NORMA PADRÃO QUE SERÁ USADA CONTRA O ALUNO DE HOJE QUANDO ELE SE TORNAR ADULTO” • ØMATTOSO CÂMARA DIZ QUE “A LÍNGUA, INSTRUMENTO ESSENCIAL, NÃO PODE SER MAL CONHECIDA E MAL MANEJADA” • ØDARCÍLIA SIMÕES “SABER A LÍNGUA É SABER VIVER”

8. AS AULAS DE PORTUGUÊS • ØMAURIZIO GNERRE “A LINGUAGEM É UM DOS CAMINHOS PARA ROMPER O BLOQUEIO DE ACESSO AO PODER” • Ø TRAVAGLIA “O ENSINO DEVE DESENVOLVER A COMPETÊNCIA COMUNICATIVA DOS ALUNOS, ISTO É, A CAPACIDADE DE UTILIZAR O MAIOR NÚMERO DE RECURSOS DA LÍNGUA DE MANEIRA ADEQUADA A CADA SITUAÇÃO DE INTERAÇÃO COMUNICATIVA”

9. AULAS DE PRODUÇÃO DE TEXTO NUMA VISÃO INTERACIONISTA • ·A APRENDIZAGEM NÃO É UM ATO SOLITÁRIO • ·O PROCESSO É MAIS IMPORTANTE QUE APENAS O PRODUTO FINAL • ·A LINGUAGEM É UMA FORMA DE INTERAÇÃO COM O OUTRO • ·A PRESENÇA DO OUTRO É DE EXTREMA IMPORTÂNCIA PARA O PRODUTOR

10. PROPOSTAS • KAUFMAM E RODRIGUES • ·LER E ESCREVER, DISCUTIR E REESCREVER, RELER E REESCREVER PARA ESCREVER CADA VEZ MELHOR (PRÁTICA CONSTRUTIVA E EXPLORATIVA) • ·PLANEJAMENTO DE PROJETOS QUE LEVEM EM CONSIDERAÇÃO A PRODUÇÃO DE TEXTOS COMPLETOS, INCLUÍDOS EM SITUAÇÃO COMUNICATIVA PRECISA COM DESTINATÁRIOS REAIS.

11. PROPOSTAS • TONUCCI (APUD KAUFMAN E RODRIGUES) DIZ: • “O ABSURDO DA ESCOLA TRADICIONAL É QUE SE ESCREVE NADA PARA NINGUÉM”

12. PROPOSTAS • JOÃO WANDERLEY GERALDI • “QUAL A GRAÇA EM ESCREVER UM TEXTO QUE NÃO SERÁ LIDO POR NINGUÉM OU QUE SERÁ LIDO APENAS POR UMA PESSOA” • ·OS TEXTOS PRODUZIDOS EM AULA DEVEM TER DESTINOS OUTROS QUE NÃO APENAS O OLHAR CRÍTICO DO PROFESSOR; • ·OS ASPECTOS DE LINGÜÍSTICA TEXTUAL, DE GRAMÁTICA E DE REFLEXÕES METALINGÜÍSTICAS SÃO FEITOS A PARTIR DOS TEXTOS PRODUZIDOS PELOS ALUNOS.

13. PROPOSTAS • PAOLINELLI E COSTA • ·INVESTEM EM ATIVIDADES NAS QUAIS OS ALUNOS SÃO AUTORES, CO-AUTORES, REVISORES E CRÍTICOS DE SEUS TEXTOS. • ·APROVEITANDO UM EVENTO SOCIAL NA ESCOLA “1° FESTIVAL DE DANÇA”, OS AUTORES ENVOLVERAM OS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO EM PRODUÇÕES TEXTUAIS DE DIFERENTES TIPOS DE GENÊROS (PROPAGANDA, NOTÍCIA E REQUERIMENTO)

14. O QUE DEVE FICAR CLARO • ·NÃO DEVEMOS NOS CONFORMAR COM A MESMICE EM SALA DE AULA • JÁ SE TEM RESPALDO DE ALGUMAS INSTITUIÇÕES GOVERNAMENTAIS (PCN, SAEB E PNDL) NO QUE SE REFERE A PROPOSTAS CURRICULARES QUE ENFATIZAM UM ENSINO VOLTADO PARA LEITURA, COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS.

15. O QUE DEVE FICAR CLARO • PORTANTO, POR QUE TER MEDO DE MUDAR? • ·A FORMAÇÃO DO PROFESSOR É CONTINUA, O DOCENTE DEVE SE MANTER ATUALIZADO, ISTO É, EM DIA COM O QUE ESTÁ ACONTECENDO E COM AS DISCUSSÕES FEITAS NA ÁREA DE ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA, POIS SÓ ASSIM SE TORNARÁ MAIS COMPETENTE, CRIATIVO E CRITICO.

16. O QUE DEVE FICAR CLARO • ·A TAREFA NÃO É FACIL, POIS EXIGE REFLEXÃO, PERSEVERANÇA E UM POSICIONAMENTO IDEOLÓGICO, É PRECISO ACREDITAR NO QUE SE FAZ.