1 / 26

Klicka här för att se filmen

Klicka här för att se filmen.

rhoda
Download Presentation

Klicka här för att se filmen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Klicka här för att se filmen

  2. I detta bildspel reflekterar kollegor i olika ämnen tillsammans över språkliga situationer i undervisningen för att sedan fördjupa sig i sina enskilda ämnen. Syftet är att öka medvetenheten dels om vilka språkliga handlingar som krävs i ämnet, dels om vilka som utförs.Bildspelet erbjuder diskussioner kring olika grupper av frågeställningar utifrån bilder. Frågorna i de olika grupperna är desamma – men de utgår från olika situationer som illustreras i bilder. Materialet innehåller många bilder – välj dem som är mest aktuella för er!

  3. Första diskussionen

  4. Sju olika kommunikations-situationer

  5. Vilka roller ingår i denna lärsituation? • Beskriv de språkliga handlingarna i lärsituationen: • Kommunikationens riktningar: Hur drivs kommunikationen framåt? Vad kan påverka den positivt? • Är föremålet för kommunikationen närvarande – och spelar det någon roll? Jämför med eleverna vid motorrummet (kontextbunden kommunikation) och vård/historielektionen (dekontextualiserad kommunikation) från filmen.

  6. Vilka roller ingår i denna lärsituation? • Beskriv de språkliga handlingarna i lärsituationen: • Kommunikationens riktningar: Hur drivs kommunikationen framåt? Vad kan påverka den positivt? • Är föremålet för kommunikationen närvarande – och spelar det någon roll? Jämför med eleverna vid motorrummet (kontextbunden kommunikation) och vård/historielektionen (dekontextualiserad kommunikation) från filmen.

  7. Vilka roller ingår i denna lärsituation? • Beskriv de språkliga handlingarna i lärsituationen: • Kommunikationens riktningar: Hur drivs kommunikationen framåt? Vad kan påverka den positivt? • Är föremålet för kommunikationen närvarande – och spelar det någon roll? Jämför med eleverna vid motorrummet (kontextbunden kommunikation) och vård/historielektionen (dekontextualiserad kommunikation) från filmen.

  8. Vilka roller ingår i denna lärsituation? • Beskriv de språkliga handlingarna i lärsituationen: • Kommunikationens riktningar: Hur drivs kommunikationen framåt? Vad kan påverka den positivt? • Är föremålet för kommunikationen närvarande – och spelar det någon roll? Jämför med eleverna vid motorrummet (kontextbunden kommunikation) och vård/historielektionen (dekontextualiserad kommunikation) från filmen.

  9. Vilka roller ingår i denna lärsituation? • Beskriv de språkliga handlingarna i lärsituationen: • Kommunikationens riktningar: Hur drivs kommunikationen framåt? Vad kan påverka den positivt? • Är föremålet för kommunikationen närvarande – och spelar det någon roll? Jämför med eleverna vid motorrummet (kontextbunden kommunikation) och vård/historielektionen (dekontextualiserad kommunikation) från filmen.

  10. Vilka roller ingår i denna lärsituation? • Beskriv de språkliga handlingarna i lärsituationen: • Kommunikationens riktningar: Hur drivs kommunikationen framåt? Vad kan påverka den positivt? • Är föremålet för kommunikationen närvarande – och spelar det någon roll? Jämför med eleverna vid motorrummet (kontextbunden kommunikation) och vård/historielektionen (dekontextualiserad kommunikation) från filmen.

  11. Vilka roller ingår i denna lärsituation? • Beskriv de språkliga handlingarna i lärsituationen: • Kommunikationens riktningar: Hur drivs kommunikationen framåt? Vad kan påverka den positivt? • Är föremålet för kommunikationen närvarande – och spelar det någon roll? Jämför med eleverna vid motorrummet (kontextbunden kommunikation) och vård/historielektionen (dekontextualiserad kommunikation) från filmen.

  12. Vilka av dessa språkliga handlingar känner du igen från din undervisning? Hur planerar du för de språkliga situationerna i din undervisning?

  13. Andra diskussionen

  14. Åtta exempel på texttyper – muntliga och skriftliga

  15. Vad utmärker den texttyp som du ser här? • Är den återgivande, berättande, instruerande, beskrivande, förklarande eller argumenterande? • Är den dialogisk? • Vilken abstraktionsnivå har den? • Hur kontextbunden är den? • Finns den här texttypen i ditt ämne/dina ämnen?

  16. Vad utmärker den texttyp som du ser här? • Är den återgivande, berättande, instruerande, beskrivande, förklarande eller argumenterande? • Är den dialogisk? • Vilken abstraktionsnivå har den? • Hur kontextbunden är den? • Finns den här texttypen i ditt ämne/dina ämnen?

  17. Vad utmärker den texttyp som du ser här? • Är den återgivande, berättande, instruerande, beskrivande, förklarande eller argumenterande? • Är den dialogisk? • Vilken abstraktionsnivå har den? • Hur kontextbunden är den? • Finns den här texttypen i ditt ämne/dina ämnen?

  18. Vad utmärker den texttyp som du ser här? • Är den återgivande, berättande, instruerande, beskrivande, förklarande eller argumenterande? • Är den dialogisk? • Vilken abstraktionsnivå har den? • Hur kontextbunden är den? • Finns den här texttypen i ditt ämne/dina ämnen?

  19. Vad utmärker den texttyp som du ser här? • Är den återgivande, berättande, instruerande, beskrivande, förklarande eller argumenterande? • Är den dialogisk? • Vilken abstraktionsnivå har den? • Hur kontextbunden är den? • Finns den här texttypen i ditt ämne/dina ämnen?

  20. Vad utmärker den texttyp som du ser här? • Är den återgivande, berättande, instruerande, beskrivande, förklarande eller argumenterande? • Är den dialogisk? • Vilken abstraktionsnivå har den? • Hur kontextbunden är den? • Finns den här texttypen i ditt ämne/dina ämnen?

  21. Vad utmärker den texttyp som du ser här? • Är den återgivande, berättande, instruerande, beskrivande, förklarande eller argumenterande? • Är den dialogisk? • Vilken abstraktionsnivå har den? • Hur kontextbunden är den? • Finns den här texttypen i ditt ämne/dina ämnen?

  22. Vad utmärker den texttyp som du ser här? • Är den återgivande, berättande, instruerande, beskrivande, förklarande eller argumenterande? • Är den dialogisk? • Vilken abstraktionsnivå har den? • Hur kontextbunden är den? • Finns den här texttypen i ditt ämne/dina ämnen?

  23. Avslutning på andra diskussionen Hur planerar du för att eleverna ska få möjlighet att lära sig de muntliga och skriftliga texttyperna i ditt/dina ämnen?

  24. Tredje diskussionen

  25. Språk för yrke och studier • Vilket muntligt och skriftligt språk krävs för det yrke, yrkesområde eller de högskolestudier som du utbildar mot? • På vilket sätt bidrar ditt ämne/dina ämnen till detta språk?

  26. Uppgift till möte 2 • Välj ut ett moment som du använt flera gånger tidigare. • Planera det på ett sätt så att du medvetet kan arbeta med språkliga handlingar. • Genomför momentet med dina elever. • Reflektera över vilka skillnader som uppstod när du arbetade med språket på ett planerat sätt. • Delge dina kollegor vid ert nästa möte.

More Related