חשיבה מדעית

1. חשיבה מדעית תכנית מפתחת כישורי חשיבה יעלה בוסתן - תיכון אזורי באר טוביה 16.7.08 bostan@inter.net.il

2. "תנו לאדם דג הוא ישבע ליום אחד; תנו לאדם חכה והוא ישבע למשך כל חייו !" ואולי כדאי גם ללמדו לדוג?

3. חוברת העבודה לתלמיד: עבודה מדעית כתיבה מדעית חשיבה מדעית

4. עיקרי התכנית • האוכלוסייה תלמידי חט"ב (כתה ח) • המשימה: ביצוע עבודת חקר אישית • התהליך: בחירת נושא אישי תכנון וביצוע ניסויים או תצפיות איסוף נתונים כמותיים עיבוד הנתונים והצגתם. כתיבת עבודה בדרך מדעית. הצגת העבודה

5. דוגמה לעבודה מדעית

6. מטרות ויעדים • פיתוח לומד עצמאי. • פיתוח מיומנויות חשיבה בצורה מודעת ומכוונת. • הערכה של היחיד ביחס לעצמו ולקצב הלמידה שלו. • שימוש במגוון דרכי ההוראה להגברת מוטיבציה ולפיתוח החשיבה וההבנה

7. המשך מטרות ויעדים:מיומנויות עיקריות • פתוח מיומנויות בחירה • הכרת שלבים בפתרון בעיה מדעית • מיומנויות חקר • תרגול אישי של ביצוע שלבי החקר בנושא נבחר. • פיתוח כושר הסתכלות ומיומנויות עבודה במעבדה ובשדה • התמודדות עם איסוף ארגון ועיבוד של נתונים כמותיים

8. המשך מטרות ויעדים: אסטרטגיות טיפול במידע • רכישת מיומנויות איתור וטיפול במידע . והערכת מקורות מידע. • איסוף וסיכום מידע ושימוש במארגנים גרפיים. • כתיבת עבודת מחקר אישית עם דגש על דרך המחקר המדעי. • סיכום ידע והצגתו בפני קהל. • הכנה ובנייה של פוסטר.

9. שלבי עבודה מדעית ומיומנויות החקר • תצפיות על תופעות • שאילת שאלות • איסוף מידע • ניסוח שאלת מחקר • ניסוח השערות מתאימות- • תכנון ניסוי - על כל מרכיביו • ביצוע ניסוי ואיסוף תוצאות • עיבוד תוצאות • הסקת מסקנות תקפות • דיון בתוצאות • כתיבת עבודה סקרנות הגדרת הבעיה תכנון ביצוע עיבוד הצגה

10. רציונל התוכנית:

11. רציונל התכנית • מעבר ללמידה פעילה המדגישה יצירת משמעות. • פיתוח הבנה מעמיקה של התכנים . • פיתוח יכולות למידה וחשיבה. • לומד עצמאי

12. הצורך ממנו עלתה התכנית • בית הספר רואה חשיבות בפיתוח לומד עצמאי בשלבים • העמקת מיומנויות החקר • הקדשת זמן נפרד לתרגול האסטרטגיות. • משמעות לעבודה שנתית

13. תאור האופן בו מתבצעת התוכנית • התכנית נלמדת במשך שעה שבועית בכל שכבת כתות ח' בבי"ס הכוללת 300-280 תלמידים . • המורים המלמדים הם המורים שמלמדים לימודי מדעים בכתה . • התלמידים מקבלים 4 שעות מדעים שכוללות הפרדה בין תכני הכימיה ותכני הביולוגיה ולעתים גם מורה שונה.

14. דרך העבודה • ניסוי מפתח בתכנית- תפיחת בצק • שאילת שאלות חקר וניסוחן • עבודה על מרכיבים שונים במפגשים- חוברת העבודה • בחירת נושא אישי- ניסוח שאלות חקר- תכנון וביצוע • הנחייה

15. יישום התכנית • דפים חוברת • חשיפה לתופעות • ניסויים קטנים • דוחות • פורטפוליו • ציון • תערוכה מסכמת

16. ההנחיה • פורטפוליו-תיק תהליך • הנחיה אישית. חלקה ניתן לביצוע על ידי מפגשים מחוץ לזמן השיעור ואחרים בזמן השיעור כשהכתה מבצעת משימה. • במייל עם המורה • שיתוף הפעולה של התלמידים.

17. התהליך • דגש על התהליך ולא על התוצר. • העבודה האישית מאפשרת לעבוד עם כל תלמיד ברמתו, ולתת לו להתמודד עם נושא, מדידות , עיבוד תוצאות וסקירה ספרותית המתאימה ליכולותיו.

18. מרכיב ה"חשיבה" בתוכנית: • אסטרטגיית פתרון בעיות • מיומנויות החקר- ניסוח שאלה, העלאת השערה, תכנון ניסוי, בידוד משתנים, הפרדה בין תוצאות למסקנות, הסקת מסקנות..... • מיומנויות איסוף וניתוח מידע • מיומנויות הצגת מידע

19. משאבים נדרשים: • שעה שבועית לתלמיד • פגישת צוות • כל מורה נדרש להתכתב עם תלמידיו ולהנחותם . תוספת השעה הפרטנית מקלה על תגמול המורים.? • מעבדת מדעים. • מעבדת מחשב. • אפשרות תמיכה טכנית של לבורנטיות וציוד .

20. קשיים • עבודה עם קבוצות גדולות • שיטת ההתכתבות לא מתאימה לכולם. • קשיים בחוסר ידע של התלמידים בבניית גרף, חישובים פשוטים, מיומנויות חיפוש בספריה. המצריכים השקעת זמן רבה יותר להקנייתם. • שעות קצה

21. קשיים המשך: • עומס על המורים • תירגול לא מספיק של המיומנויות . • קושי במציאת ספרות מדעית מתאימה ושילוב מאמר מדעי. • עומס דפים שכללו מטה קוגניציה, תרגול קבלת החלטות – הוסרו בדרך. • העברת עבודות בין אחים וחברים

22. לקחים • שעות מערכת להפעלת התכנית לתלמיד • זמן להתארגנות ולהפעלה • שנתיים של חסד • תמיכה במורים. • סיוע של כל המערכת- מחנכים יועצות .... • אצבע על הדופק השתנות והתאמה • התמדה ולא להתייאש

23. תודה רבה על ההקשבה ושיתוף הפעולה • יעלה בוסתן רכזת ביולוגיה ומדעים תיכון באר טוביה bostan@inter.net.il