Enseignement, Professionnalisation et Développement…dans une Tunisie en Transition

1. Enseignement, Professionnalisation et Développement…dans une Tunisie en Transition Pistes pour rebondir Par Hamed ben Dhia, ACETEF, Sousse,17 Décembre 2011

2. Introduction • Dans le monde développé, L’école et l’U jouent un rôle central dans l’économie du savoir. • Cinq critères de performance U: *Cursus de formation attractifs et ciblés, *Recherche innovante avec impact éco. *Un Plus entrepreneurial visible *Une bonne gouvernance et son cortège de mesures d’accompagnement *Egalité des chances et citoyenneté

3. De plus: • Une Tunisie en pleine transition sur tous les plans: Pol. Eco. Soc. Cultu… • Une ère de développement mondial basée sur le pétrole bon marché… Révolue • Un changement climatique rampant Autant de défis endogènes et exogènes à affronter et relever

5. Notre réalité Universitaire en Tunisie • L’attractivité et la massification: bac facile, leurre d’employabilité et désillusion à la sortie! • Une recherche qui se cherche encore: niveau académique oui!, mais impact éco très faible. • Le volet entrepreneurial reste à instaurer: mentalités, formalités, financements… • La bonne gouvernance: excellente sur le papier… tout reste à faire sur le terrain • Citoyenneté et égalité des chances: on est loin du compte • Attentes immenses et criées fort pour une offre qui reste à concevoir…

6. Et en surfant sur fond de politique du Gouvernement et projets présidentiels • 10 années au moins d’inflation de chiffres effets d’annonces, démagogie et tromperies… • Une cascade de réformes désastreuses • Une carte universitaire peu convaincante • Une orientation qui désoriente: du bac au doc, tout est géré par défaut ( effet parking) • Un chômage effarant des diplômés non insérables, à 80%. • Un corps enseignant désabusé (victime ou complice?) qui ne croit plus en sa mission.

7. (suite) • Nouveaux concepts attractifs de façade: AQ, décentralisation, Enseignement à distance, certification, GPO, CDMT…. • Marge d’initiative quasi nulle pour les universités • Réforme LMD complètement massacrée • Recherche déstructurée et démotivation • Syndicats, UGET… harcelés et marginalisés

8. OUI mais que faire?!Idées de base • Gérer le court terme • Préparer le moyen terme • Repenser le long terme • Se doter d’une vision et une stratégie • Adopter la politique de ses moyens en attendant ceux d’une nouvelle politique. • Concevoir une feuille de route concertée tant en contenu qu’en timing. • S’appuyer sur le know how international

9. Et dans la pratique!Suggestions d’actions • Un examen serein et franc de l’état des lieux, avec les points forts et les points faibles. • Procéder à un benchmarking par un regard sur l’état de l’art dans le monde. • Engager un travail de sensibilisation et de réflexion, impliquant toutes les parties prenantes: décideurs politiques, universitaires, étudiants, administratifs, industriels et employeurs. • Reconsidérer l’éducation dans son ensemble, du primaire au supérieur… y voir un outil de dév. Intelligent par la formation, la recherche et la culture de l’initiative, la citoyenneté et les libertés… • Réfléchir en 3D S: Dev., Democ. Durabilité et Solidarité!

10. Initiatives et Innovations possibles • Concevoir de nouveaux types d’Universités, Institutions et Programmes. • Installer des systèmes d’informations TIC, en intégrant des réseaux locaux et internationaux • Instaurer la bonne gouvernance par l’AQ, la reddition des comptes et l’évaluation de toutes les prestations, même pédagogiques. • Repositionner l’U au cœur du dév. Régional, national et rayonnement international. • Replacer l’entrepreneuriat et la valorisation en composantes majeures de paysage universitaire. • S’inscrire dans l’éco croissance et ses déclinaisons.

11. Pour le court terme • Sauver l’année universitaire tout en préservant la crédibilité des diplômes. • Rassurer les protagonistes et les partenaires en expliquant le contenu et en occultant les points noirs du LMD. • Préparer la rentrée 12/13, sur de nouvelles bases: vrai bac, sans bonus, bonne orientation, lisibilité des cursus… • Renforcer les structures avec plus de démocratie et de méritocratie…Créer la Conférence des Présidents d’Univ. • Initier le processus de la révision de l’ESRS en profondeur • Renforcer, en ciblant, la coopération internationale

12. Pour le moyen terme • Décentraliser, et responsabiliser les universités, leur accorder le statut EPST… • Restructurer en optimisant les institutions, les cursus, les moyens…de toute la carte universitaire: éviter les redondances, élaguer les branches mortes, partir des besoins réels… • Accompagner par les textes idoines et concertés. • ‘’Marketer’’ l’université comme un passage pour un projet de vie et non un sentier vers un poste hypothétique à la fonction publique…

13. Bases pour une vision • L’université est la principale composante de tout projet de société basée sur le savoir. • Les objectifs, les périmètres, les moyens, les contenus, la mission…doivent être conçus en harmonie dans le cadre d’un projet de développement, global, porteur et concerté. • La dimension entrepreneuriale est vitale pour impacter visiblement les actions de l’université, qui doit animer la chaîne des valeurs des jeunes entrepreneurs(sensibiliser, encadrer et suivre…). • Repositionner l’U au cœur de la Dyn. Dév. Régional

14. Vers une plateforme de dev. régional • 1- Réseauter les structures et intervenants, en incluant l’université comme animatrice • 2- Revisiter et redéfinir le rôle de chacun des acteurs et pratiquer l’évaluation en continu. • 3- Se doter d’une vision commune et partagée du schéma de développement de la région (FFOM) • 4- Créer un organe de coordination régionale pour l’emploi et la création d’entreprises • 5- Concevoir la Plateforme Régionale de Promotion de l’Entrepreneuriat (PRPE) et l’Eco entrepreneuriat.

15. Principales Etapes pour la PRPE • 1- Initiation à la culture entrepreneuriale et le Dev.Durable. • 2-Information, encadrement des candidats • 3-Formation à la création d’entreprises • 4-Appui pour la création: de l’idée au projet • 5-Appui au financement de la CE (BP…) • 6-Conseil, accompagnement au démarrage • 7-Suivi des créateurs (L.Mezghani, Dec, 2010)

16. Univ.Etat des lieux en Tunisie • Evolution quantitative impressionnante en ½ siècle d’université: 370 000 étudiants, 20 000 enseignants-chercheurs, 78 000 diplômés en Juin 2010, 500 thèses et 3500 articles/an… • Niveau scientifique compétitif, mais l’impact? • Une formidable accumulation de RH et de connaissances: 38% du groupe de jeunes éligibles à l’E.S. (5% en Afrique et 60% OCDE)

17. Evolution du nombre d’étudiants 17

18. Evolution du taux de ‘’scolarisation’’ à l’université 18

19. Evolution de la présence féminine estudiantine à l’université 19

20. Evolution du nombre de diplômés 20

21. Budget réservé à la recherche 21

22. Des point faibles: *Faibles taux de valorisation des produits *Mentalités trop orientées Fonction publi . *Tissu indus. Réduit en Quant. Et Qualité. *Manque de lisibilité internat. Et Autonom. *Certains secteurs à problèmes d’insertion *manque d’implication citoyenne et dans les choix du Développement…

23. Défis § Percées possibles • Autonomie et Bonne gouvernance • Définir les limites Théorie/ appliqué • Coacher l’étudiant dés l’entrée pour un projet • ‘’Reformater’’ l’étudiant du L, M et D; envisager aussi une mise à niveau en cas de besoin. • Ecoles doctorales en régulatrices Qlté et Qnté • Domaines de recherche prioritaire • Partenariat avec l’environnement • Rôle dans le dév. Durable et la Société. • Ranking vs. utilité/ impact / lisibilité

24. L’Université, moteur d’ Emploi § CE • Pour l’Emploi: Etude UE, Nov. 2010, Recrutement des diplômés, pour les employeurs: **Les compétences en ‘’Soft skills’’ sont aussi importantes que les sciences dures et TIC. ** Capacité de travailler en équipe: 98% ** Adaptation à de nouveaux défis: 97% ** Capacité de Communication: 96% ** Maîtrise de Langues étrangères: 67%, cela devient une priorité absolue pour l’international.

25. Pour la Création d’Entreprises Innovantes: ** Le plus grand réservoir de compétences et d’idées nouvelles et renouvelables. ** Un énorme potentiel d’essaimage et de valorisation innovants. ** Un partenaire incontournable de l’environnement économique et social ** 75% des docteurs d’université au Canada partent dans l’industrie ( 40% en France) **Un partenaire incontournable pour la croissance verte et l’éco entrepreneuriat.

26. L’université : de l’ouverture sur l’environnement, au rôle central dans le développement Gouvernance AQ-GPO Savoir: diffusion Création veille Synergie avec L’environnement Economique et Social Formation des Compétences L’Université Rayonnement Régional National et International Formation des Formateurs Développement Régional Innovant Recherche: Veille, Innovation Valorisation Création d’entreprises Générales et Innovantes 26

27. L’Entrepreneuriat à l’UniversitéComposantes et acquis • A- A l’échelle nationale: • **Généralisation de la CE: programmes… • **Clubs d’étudiants en CE • **Masters pro. Et de Recherche en Et • **Concours nationaux en PA • **Observatoires et Centres Insertion et Essaimage • ….Mais un manque de vision, stratégie et partage

28. B- A l’échelle de l’université de Sfax: • **Démarrage des actions depuis 1998 • **Univexpo: annuelle depuis Juil.98 • **Groupe de formateurs en CE, unification des programmes, Experts locaux et étrangers • **Généralisation à toutes les institutions • **10 ateliers /an et un séminaire international • **Forte implication des structures d’appui

29. (suite 1) • **Création d’organes et structures internes dédiés: AUE, CUIES, CUITTS, REC et CRIC. • ** Organisation du village de l’Entrepreneuriat • **Enquêtes sur l’insertion et la CE • ** Enquête sur la Valorisation • ** Supports spécifiques: mallette et livrets • **Conventions: SAGES Capital, DR Emploi, Manpower… • Dangers: manque de souffle et interruptions…

30. (Suite 2) • Evaluation externe de l’expérience: ETF • Principaux acquis: • ***Evolution nette des mentalités • ***Création d’une centaine d’entreprises, suivies et encadrées • Programme de culture de l’initiative avec le Primaire ( 80% des 11- 16 ans, gouvernorat de Sfax, rêvent de devenir entrepreneurs).

32. Pour les enfants (1aire §2aire) • Réconcilier l’enfant avec une école citoyenne, formatrice de futurs entrepreneurs respectueux de la nature. • Réhabiliter les enseignements de base et valoriser les dimensions de démocratie, d’ouverture, d’ancrage, de civisme et esprit d’initiative. • Instaurer les stages pratiques et l’alternance surtout pour avec une large place à la formation professionnelle réhabilitée. • Rallier au projet: instit., décideurs et industriels;

33. Evolution des intentions entrepreneuriales des diplômes de l’Université de Sfax

34. 311 Évolution des diplômés créateurs qui ont bénéficié d’un prêt BTS 145 Source BTS Sfax

36. Evolution de la diplômation 3ème Cycle à l’Université de Sfax

37. Evolution des thèses et habilitations soutenues à l’université de Sfax

38. L’ECOLE DOCTORALE:Une nouvelle mission? • Redéfinir les rôles: ED, Commissions de thèses, Direction…, prérogatives de l’Univ. • Définir une grille de compétences: sélection, affectation des sujets, financement, doctoriales, valorisation… • Brevets, Prop. Intellect., et entrepreneuriat… • Préparer la logique LMD… • Mutualiser les acquis et bonnes pratiques, sauf le plagiat!!!

39. Suggestions pour la dualité:Etudes doc./ Entrepreneuriat • Organisation de cycles spécifiques de CE auprès du max. de doctorants. • Détection précoce des idées valorisables • Coacher les idées§ personnes prometteuses • Creuser dans l’existant des UR et LR, PFE…pour dénicher les ‘’pépites’’ éventuelles et les transformer en projets. • Mettre en place une chaîne performante dédiée à l’innovation/ investissement… • Editer des brochures didactiques simplifiées sur les avantages accordés aux investisseurs…

40. (suite 1) • Mettre en place des Groupements de Production et de Recherche Innovantes, par secteur porteur, comme: TIC, Biotech., Energie, Nanosciences et matériaux, Environnement§ Dépollution … • Chaque GPRI regroupera les PME/PMI du secteur, les LR et UR dédiés, les centres techniques et structures d’appui…

41. (Suite 2) • Chaque GPRI aura pour mission de: * générer des consortiums de recherche sur des sujets de pointe, à faire financer par les instances concernées. * faire le point sur les acteurs du domaine en Tunisie, leurs programmes, leurs partenaires internationaux , nos expatriés, une veille et un benchmarking.

42. En guise de conclusion • L’Université : un outil de développement intelligent, incontournable • Mais une Institution à dimensionner, en définir les contours, toiletter les contenus, adapter les objectifs et impliquer dans le Développement innovant solidaire et durable. • L’université n’est ni une fabrique de diplômés de Cafés et encore moins de thèses de bibliothèques. A NOUS DE PROUVER LE CONTRAIRE