COMPETENZE e

1. COMPETENZE e DIDATTICA LABORATORIALE

2. RIFERIMENTI NORMATIVI • DM 139 Agosto 2007 • Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18/12/2006 • DL 25 giugno 2008 n 112 convertito dalla legge 6 Agosto 2008 n 133 (organizzazione dei percorsi)

3. SECONDO IL PIANO EUROPEO DELLE QUALIFICHE • CONOSCENZE: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro. Nel Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli (EQF), le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche • ABILITA’: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli, le abilità sono descritte come cognitive(uso del pensiero logico intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

4. COMPETENZE Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nel Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli le “competenze” sono descritte in termini di responsabilità e autonomia

5. Competenze chiave UE • Comunicazione nella madre lingua • Comunicazione nelle lingue straniere • Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologie • Competenza digitale • Imparare ad imparare • Competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica • Imprenditorialità • Espressione culturale

6. LA SCELTA ITALIANA Interagisce con la realtà Costruisce se stesso • Comunicare • Collaborare e partecipare • Agire in modo autonomo e responsabile • Imparare ad • Imparare • Progettare l’individuo Si relaziona con gli altri • Risolvere problemi • Individuare collegamenti e relazioni • Acquisire ed interpretare l’informazioni

7. GLI ASSI CULTURALI Gli insegnamenti del biennio, vengono aggregati in quattro assi culturali: - dei linguaggi - matematico - scientifico- tecnologico - storico-sociale

8. costituiscono • la base contenutistica in termini di conoscenze abilità e competenze su cui sviluppare le competenze trasversali • il substrato interdisciplinare e multidisciplinare su cui fondare le competenze chiave per la cittadinanza attiva Le competenze di base relative agli assi culturali devono essere certificate al termine dell'obbligo Scolastico (DM n.9 del 27/01/2010)

9. Assi del biennio italiano dei linguaggi matematico scientifico-tecnologico storico-sociale Competenze chiave UE Comunicazione nella madre lingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologie Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica Imprenditorialità Espressione culturale Raccordi di massima con le 8 competenze chiave europee(Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006) conoscere operare essere per interagire Da Maurizio Tiriticco: obbligo 2009

10. LE COMPETENZE: PUNTI DI FORZA Insegnare per competenze favorisce: l’ acquisizione di conoscenze, il loro utilizzo in contesti nuovi per affrontare e risolvere situazioni problematiche di vita, di ricerca, di lavoro,anche collaborando con gli altri Un apprendimento per competenze investe : • Il sé • Il sé con gli altri • Il sé con la realtà

11. L’ANELLO RICORSIVO TRA LE DIMENSIONI DELL’AZIONE DIDATTICA APPRENDIMENTO COMPETENZE VALUTAZIONE INSEGNAMENTO (MARIO CASTOLDI: L’EDUCATORE n.12 2006/2007)

12. PROGETTARE PER COMPETENZE • Operare collegialmente e a diversi livelli (Istituto, Dipartimento, Consiglio di Classe) • Superare la frammentazione dei saperi • Ripensare alle metodologie didattiche

13. LE METODOLOGIE Il laboratorio e la didattica laboratoriale

14. LABORATORIO DIDATTICO Spazio mentale attrezzato in cui l’alunno : - conosce attraverso l’azione e la riflessione (apprendimento come processo attivo e riflessivo) - opera in modo costruttivo e cooperativo ( apprendimento come processo sociale) - acquisisce competenze personali e professionali (apprendimento come processo intenzionale e contestualizzato)

15. Perché… Didattica delle competenze Costruzione del sapere Metodologia della ricerca laboratorio Valorizzazione dei diversi stili di apprendimento

16. Quali atteggiamenti favorisce… operatività dialogo progettualità laboratorio partecipazione condivisione sperimentazione

17. DIDATTICA LABORATORIALE è un approccio metodologico-didattico Prende le mosse da situazioni problematiche, utilizza il metodo della ricerca, favorisce l’acquisizione di competenze, rispetta i diversi stili di apprendimento Si sviluppa da un progetto, si fonda su apprendimento e didattica cooperativi non deve essere applicata a tutte le fasi del curricolo, ma ad alcuni nodi cruciali

18. Il docente: - Progetta il laboratorio - Gestisce il laboratorio attraverso la pianificazione, la conduzione e la valutazione - ridisegna stili di lavoro, di insegnamento e di apprendimento

19. VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE • le competenze non si possiedono ma si esercitano in situazioni diverse • le competenze si esercitano mentre si agisce • l’osservazione e’ il metodo attraverso il quale accertare il raggiungimento di una competenza

20. VALUTAZIONE AUTENTICA ATTRAVERSO UNA PROVA IN SITUAZIONE • si pensa a un compito complesso e completo inserito in un contesto reale o verosimile • si valuta, perciò, lo svolgimento di una prestazione e/o la realizzazione di un prodotto che ha un valore e un significato anche oltre il successo scolastico

21. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Il raggiungimento di una competenza non è paragonabile all’acquisizione di un contenuto disciplinare: l’acquisizione di un contenuto disciplinare si valuta il raggiungimento di una competenza, seaccertato, si certifica Da Maurizio Tiriticco: obbligo 2009

22. la certificazione • risponde ad esigenze di carattere formale e non solo didattiche • prevede un processo standardizzato di valutazione • rappresenta uno strumento per la trasparenza dei sistemi e per la mobilità dei cittadini mettendo in comunicazione i diversi sistemi tra loro (scuola, formazione professionale, mondo del lavoro).